高校資助育人工作質量提升探究

□陳瑩瑩

高校有一些特別人性化的政策，比如資助育人政策，這是我國實現兩個一百年目標采取的重要措施，同時也符合我國教育改革中立德樹人的基本要求，與此同時這項政策也是高校提升思政工作的重要方式。教育是國之大計，是為我國培養人才、促進我國發展的重要途徑。為了實現教育的現代化，達到教育強國的主要目標，高校應積極落實資助育人政策。在我國教育中，資助育人工作已經取得了很大的發展和進步，已經幫助了大批貧困學子，使得家庭貧困的學生也能夠上大學，改寫人生軌跡。但是隨著資助育人工作的開展，其中也出現了很多的問題，導致高校資助育人質量不理想。這需要高校不斷探索有效的提升措施，實現資助育人的目標。為了提高高校資助育人的質量，本文對高校資助育人中出現的問題進行了簡單介紹，并且提出了提升高校資助育人質量的策略。

一、高校資助育人工作中出現的問題

（一）認定貧困生的工作方面存在問題

隨著我國脫貧攻堅戰取得全面勝利，人民的整體生活水平有了很大提升，因此現在貧困大學生的數量越來越少。在高校的資助育人工作中，對于認定貧困生的工作環節有一定的難度，雖然每一所高校早已經有了很多的認定標準，但是隨著社會的不斷發展，原有的貧困生認定標準已經不適用于現在貧困生認定。在實施貧困生認定工作時，因為部分認定標準不科學，也沒有詳細的可操作性，貧困生認定結果可能會出現偏差，導致部分接受資助的大學生并非是真正的貧困生，同時有一部分家庭真正困難的學生卻沒有受到應有的資助，這樣的情況使得高校資助育人的工作質量很不理想。

（二）高校資助育人的體系不健全

在很多的高校中，教師和學生認為給予貧困生經濟上的幫助是資助育人中的重要工作內容，因此，大部分的高校在資助育人的工作中注重的是資金上的資助，忽略了對貧困生思想品德和道德品質上的教育和引導。很多高校的資助育人工作只做到了資助，卻沒有做到育人，使得資助育人工作變得單一，沒有能夠有效培養貧困生的綜合能力和綜合素養。在對貧困生的教育方面，思想政治教育和感恩教育總是做得不到位，或者沒有有效的教育形式，大部分高校資助育人方面沒有完整的體系，進而沒有有效的教育效果。

（三）高校的責任沒有真正落實

我國在高校實施資助育人工作已經很多年，有著一定的經驗，并且投入了很多的資金來解決家庭經濟困難孩子上大學的問題，成為高校學生資助工作的重要內容。高校也在積極落實資助育人的政策，是資助育人政策的執行者，但是高校在開展資助育人工作時，常出現資金投入不足或育人過程不到位的問題。高校是執行資助育人的重要責任人，應當加強自身責任意識，積極主動地推進資助育人工作的有效落實。

二、高校資助育人質量的提升策略

（一）確定資助育人的工作目標

高校應該充分認識資助和育人這兩個方面的關系，資助可以為育人提供良好的物質條件，育人是資助的最終目標，也是檢驗資助效果的重要標準。高校資助育人的標準是：第一，應該嚴格執行“獎、貸、助、勤、補、免、減”這幾項資助的主要制度。第二，高校還應該不斷優化家庭實際存在困難大學生的幫扶政策，將扶貧和育人兩個方面都作為工作的重點目標，在做好傳統的貧困生資助工作的同時，還應該對家庭困難的貧困生進行全面教育和培養，進而提高貧困生的綜合素養。

（二）構建完善的資助體系

我國對于不同階段、不同學校類型、不同學生類型都有著不同的資助項目，

也有一定的資助體系。教育改革中也提出構建資助育人體系，需要構建出國家資助、學校資助、社會捐贈，以及學生自助的發展型資助體系，這個資助體系對于資助學生資金和教育的來源進行了分類，共分成了四大類，并且對于每一種資助來源都有不同的要求。其中國家資助指的是國家使用財政資金提供資金上的資助；學校獎助指的是學校結合事業收入情況實行獎勵和資助；社會捐助的方式有很多種，其中主要是指企業、社會人士、公益捐贈機構等進行的資助；學生自助指的是學生應該通過自己的努力去獲得經濟的來源，同時學生還應該自主進行精神心理上的脫貧。結合各種資助類型，可以建設不同類型的資助項目，構建不同的資助體系，這樣才能讓無償資助和有償資助進行有機融合，顯性資助和隱性資助完美結合，充分發揮出資助育人的作用。

（三）制定精準的資助措施

高校應該建立精準的認定貧困生的途徑，確保被資助的學生家庭確實相對貧困，這樣才能真正實現資助育人的目的。貧困學生的認定工作可以直接影響高校資助育人的工作質量，如果資助的對象都不能確定，或者資助的對象出現錯誤，那么資助育人工作的成效就會下降，高校的資助育人工作開展就會受到阻礙。所以高校應該制定精準的貧困生認定辦法，不斷優化保障制度，準確認定貧困生，保證資助育人的對象確實是需要得到資助的，可以滿足貧困大學生上學的迫切需求。目前，我國的資助方式已經比較完善，設定的資助項目可以滿足不同類型貧困生的學習需求，但是距離真正的精準資助還有一定的差距。精準資助指的是讓學生感覺到資助資金的力度可以滿足學生學習需求，同時還應該做到讓有限的資金用得恰到好處。高校需要合理使用“獎、助、貸、補、減、勤、免、償”這幾項資助類型，進而有效地實現精準資助。高校應該建立多元化的資助措施，同時還應該加強資助育人的精準度，使得經濟的資助和思政、道德品質的培養教育進行深度融合。資助不單單是指為學生發放資金，還應該通過經濟的資助來實現育人的最終目的。高校獎學金、助學金以及助學貸款等措施也應該落實到位，促進大學生的全面發展。

（四）合力育人，強化資助育人的目標

高校的資助育人需要長期的堅持和穩定有序開展，更需要高校建設資助文化工作。堅持做好貧困生的感恩教育工作，引導家庭、學校和社會的共同參與。在高校中，應該結合學生的力量，開展學生助學活動，通過不同的活動形式，學生之間互相激勵和學習，不斷培養學生的責任感和使命感，讓學生有感恩和奉獻意識。從社會方面來分析，在社會中可以建立志愿者服務基地，在寒暑假期間，針對貧困生可以組織開展社會實踐活動，讓貧困生做志愿者，去了解社會、服務社會。學校應該積極組織貧困生參與到實踐活動中，讓貧困生在奉獻社會、服務他人的過程中懂得去感恩社會、奉獻社會。從家庭方面分析，對于家庭貧困的學生，教師應該和其家長進行及時的溝通聯系，全面掌握不同類型貧困生遇到的生活方面問題，并向他們傳達學校的資助育人政策，使得學生的家長可以積極配合教師的工作，實現對學生的全方位教育。

三、結語

高校在資助育人政策的施行過程中，很容易出現的問題是資助貧困生和育人這兩個方面沒有緊密結合在一起，理論和實踐分配不平衡等。高校應該積極開展資助育人工作，并真正落實此項工作，在落實工作的過程中，深入分析遇到的問題，從根本上解決問題。高校應該明確資助育人的工作目標，構建完善的資助體系，制定精準資助措施，做到合力育人，進而真正實現資助育人的目標。