環境描寫作用大

臧安民

語文課上，臧老師正講述環境描寫的重要作用，只聽他不緊不慢地說：“在生活中，任何一件事情的發生，都離不開當時的環境。有些事情，只有在特定的環境中，才顯得意義重大。如果換了不同的環境，那這件事情的意義也會發生變化。”

環境描寫，烘托心情

臧老師將一個環境描寫的片段，投在大屏幕上，然后微笑著說道：“這是作家劉白羽《長江三日》中的景物描寫片段，大家先來讀一讀，然后說說這段環境描寫的作用是什么？”

過了八公里的瞿塘峽，烏沉沉的云霧，突然隱去，峽頂上一道藍天，浮著幾小片金色浮云，一注陽光像閃電樣落在左邊峭壁上。右面峰頂上一片白云像白銀片樣發亮了，但陽光還沒有降臨。這時，遠遠前方，無數層巒疊嶂之上，迷蒙云霧之中，忽然出現一團紅霧，你看，絳紫色的山峰，襯托著這一團霧，真美極了……

這時，你朝江流上望去，也是色彩繽紛：兩面巨巖，倒影如墨；中間曲曲折折，卻像有一條閃光的道路，上面蕩著細碎的波光；近處山巒，則碧綠如翡翠。時間一分鐘一分鐘過去，前面那團紅霧更紅更亮了。船越駛越近，漸漸看清有一高峰亭亭筆立于紅霧之中，漸漸看清那紅霧原來是千萬道強烈的陽光。

張揚第一個舉手發言：“老師，我感覺作者描寫的景物特別美，是不是表明了作者的心情也很美？”臧老師點頭認可。

“老師，張揚的話讓我想起一句古詩，‘感時花濺淚，恨別鳥驚心，說的就是這個意思吧？”

臧老師總結：“環境描寫能夠有效地烘托人物的心情，我們只要看到景物的明暗，優美或者憂傷，就能體會到作者或作品中人物的心情。”

環境特色，交代背景

“我們再來看看下面這段環境描寫有什么作用呢？”臧老師隨手一點，屏幕上投射出的是曹雪芹《紅樓夢》中的片段：

又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房……

后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復抬起轎子。眾婆子步下尾隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當地放著一個紫檀架子大理石的大插屏。轉過插屏，小小的三間廳，后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。

“老師，這段話交代了《紅樓夢》故事發生的背景。”這次李雙第一個舉手回答。

“你從哪里看出來的呢？”臧老師故意皺起了眉頭。

“老師，我看到門口有石獅子、獸頭大門，說明這是個大戶人家，很富有！”

“老師，我看到門口有十來個穿著華麗衣服的人，還有三四個衣帽周全的小廝，說明他們家下人很多，一定很有錢。”

“還有紫檀架子大理石的屏風，雕梁畫棟，鸚鵡、畫眉等，都是有錢人家才有的。”

臧老師總結道：“環境描寫可以交代社會背景，不用直接說明，只要有年代感的景物，寫出來讀者自然就知道了。”

環境描寫，揭示人物身份

臧老師看到同學們的學習興致很高，便微笑著在大屏幕上投射出另外一段文字：“好好讀一讀，這段是著名的軍旅作家柳建偉《突出重圍》中的一段，想一想，通過這段話你能看出屋子的主人是什么樣的人嗎？”

頂天立地的書架上放滿了各種圖書，書頁間露出的半截半截的卡片表明這些書并不是什么裝飾品。兩排英文、俄文圖書新舊參半，如果不是窗兩邊墻上懸掛的那些房間主人戎馬生涯的照片，置身其中，只能把主人想象成一位學富五車的大學者。寫字臺的右上方擺著一個相框，那個微笑著的年輕女大尉用一對兒杏眼中綿綿寫出的無限幸福，注解著這個家庭曾經讓人艷羨的歷史。仔細一看，在墻上懸掛的十幾幅照片里，女大尉就是唯一的女性……

“老師，從這段室內環境描寫中可以看出圖書的數量之多，照片之多，說明主人愛讀書，也愛拍照。”語文科代表王皓璟搶著說。

“老師，我猜想主人可能是一位學者，還可能是翻譯家，也可能是一位軍官。”“數學怪才”苗志宇終于搶到了答題的機會，洋洋得意地說。

“老師，還是我說吧！主人公一定是多種身份合一的人，既是軍官，也是學者，非常有學問，對不對？”鐘凱欣總結出答案。

臧老師這才豎起了大拇指，說：“非常好！透過環境描寫，我們可以判斷出一個人的身份或性格。同學們，大家也可以用這種方法來寫自己熟悉的人哦！”

渲染氣氛，推動故事情節發展

臧老師信手一點，屏幕上又出現了一段話。“這段景物描寫是著名軍旅作家王宗仁《藏地兵書》中的選段。大家認真品一品吧！”

這天中午，駝隊剛剛翻過一道山嶺，前面突然豁亮起來，呈現出一大片望不到邊的草地，疏朗，明遠，潔凈。山巔遠雪，明晃晃地把原野推向前臺，天上的白云仿佛成了羊群，山是油畫，水是油畫，一幅幅近似海市蜃樓的畫帶來了寧靜中的活力。活力？那是考驗運糧隊的陷阱。油畫是草灘中的泥沼地！進到草地還沒一個小時，一場暴雨就劈頭蓋臉地砸了下來，滿世界密密匝匝的雨絲，人連眼睛都睜不開，整個臉仿佛在雨水里泡著。人根本無法邁步，只能在原地站著不動，任憑暴雨沖打。駱駝，還有騾子、馬赤條條地站在風雨中，它們的背上流淌著一條又一條小溪。小溪猶如一條條毒蛇，伸著長長的舌尖肆意地竄著。駱駝們，騾馬們開始暴躁起來，叫著。還好，暴雨很快就過去了。隊伍繼續行進。

這段話果然寫得非常精彩，一下子就吸引了大家的注意力。直到讀完，大家還沉浸在文中所描寫的環境中。

“怎么沒有人發言呢？”臧老師微笑著看著同學們。

“老師，我想知道在這樣惡劣的環境中，接下來會發生什么事情？”語文科代表王皓璟的話，說出了同學們的心聲。

“是的，環境描寫能推動故事情節的發展，這一點大家要認真體會。”臧老師笑瞇瞇地說，“布置一個作業：請同學們選擇環境描寫的其中一個作用，完成一個小練筆吧！”

教室里，有的同學依然沉浸在選文中，有的同學已經開始動筆了……