論鋼琴伴奏在中職學前教育專業聲樂教學中的重要性

沈幼娣

（溫州市輕工職業學校 浙江 溫州 325000）

一、中職學前教育專業聲樂教學的現狀

（一）學生音樂素養較低，演唱能力較弱

中職學校在當前社會中并沒有受到家長和學生的歡迎，所以中職學前教育專業的生源相對不足。選擇這個專業的學生大部分中考分數偏低，普通的中職學校對學生報讀學前教育專業僅憑分數線和個人意愿，并未經過嚴格的專業考核與選拔。許多學生沒有鋼琴和樂理基礎，具有一定歌唱嗓音條件的學生甚少。多數學前教育專業的學生認為聲樂課主要學習歌唱的技巧且學習的自覺性和能力相對較弱。

（二）教師伴奏能力薄弱，缺少課堂創新

聲樂是中職學前教育專業學生必修的專業課程之一，在課堂教學中，大多數的中職學校實行大班化集體教學。教師們也沿用一起練聲，一起教唱歌曲的傳統授課方式。由于學生基礎弱，接受能力差，教師們往往把精力放在如何訓練學生發音、吐字、呼吸以及音準、音量控制等共性的問題上，課堂中很難全面關注學生的差異。另外，中職聲樂教師大多都是普通師范院校的音樂專業畢業生，一些教師自身的鋼琴伴奏技術也偏弱，課堂中有時會用多媒體音樂伴奏。再者，集體課人數多，學生單獨演唱和接受指導的機會甚少。傳統的集體練唱缺少創新，學生學習興趣不高，課堂效果差，影響了中職聲樂課堂的教學質量。

（三）師生缺乏合作意識，低估鋼琴伴奏作用

中職學前教育專業不同于高職院校和普通院校中的學前教育專業。受年齡和認知的影響，中職學生缺乏與鋼琴伴奏的合作意識。筆者曾開展“關于鋼琴伴奏對你歌唱影響有多大”的課堂調查，90%以上的學生認為，鋼琴伴奏只是為學生演唱效果服務。筆者當地的高校，在“五年一貫制”與“3+4”中本一體化的招考中特別規定，聲樂考試要求學生清唱。雖然其本意是為了考查學生的音準，但無形中讓很多學前教育專業的學生乃至一些聲樂教師忽視鋼琴伴奏，認為這是一個可有可無的附屬品。因此，在聲樂課堂中，學生的歌唱與教師的鋼琴伴奏合作僅滿足于音準與節奏上的協調。由于教師低估鋼琴伴奏對聲樂教學過程的影響，學生在思想上忽視鋼琴伴奏，師生之間缺乏合作意識，難以建立起一種完美的合作關系，這使鋼琴伴奏在聲樂教學中得不到充分利用，在很大程度上阻礙了學生歌唱的進步與發展。

二、鋼琴伴奏在聲樂教育中的主要功能

在聲樂課堂教學過程中，鋼琴伴奏也是教學的主要部分，歌曲的音高、速度、情感以及歌曲的強弱表達都可以運用鋼琴伴奏巧妙引導、補充與襯托。所以，它在聲樂教學中有著非常重要的意義。

（一）鋼琴具有得天獨厚的優勢

第一，鋼琴具有豐富的音樂表現力與飽滿的和聲效果。它擁有88 個鍵，相比我們的民族樂器，有著更寬廣的音域與良好的和聲性能。鋼琴寬廣的音域可以演奏24 個大小調的伴奏，且高低音區都能發揮有效的作用。第二，鋼琴具有復調性和多聲性的特點。在同一時間可發出多個音，改變單一、枯燥的音樂形象，完美地為聲樂演唱服務。第三，適用范圍廣，演奏功能完善。設有學前教育專業的中職學?；径寂鋫淞藢ｉT的鋼琴室，而且聲樂教師大多主修鋼琴。學生從練聲到歌唱，都需要鋼琴伴奏，樂理課、視唱課、合唱課、形體課等課程中，也經常使用鋼琴伴奏。另外，鋼琴還可以作為伴奏樂器與我國的傳統樂器相結合，給人一種獨特的音樂體驗。在聲樂教學中，鋼琴伴奏有獨特的優勢，其他樂器很難取代。因此，將鋼琴當作伴奏樂器而應用到聲樂教學中，對于學生學習聲樂，掌握歌唱技巧，能夠發揮積極促進作用。

（二）有利于增強聲樂技能的訓練

在聲樂課堂教學中，教師的重點任務是指導學生科學發聲，提高其歌唱能力。在實際教學中，學生的音準、發聲、呼吸等演唱技巧問題都可以通過鋼琴伴奏來輔助訓練，提升解決。比如，最直接的音準練習，不論是單音或者音程，教師會用鋼琴伴奏來提示，以便學生聽清和掌握。又如，連音發聲，教師通常會運用音階伴奏讓學生帶著“嗚”字來跟唱訓練。音階的上下行規律不僅可以幫助學生放松聲帶，開闊音域，還可以防止訓練中聲帶受損。聲樂教師不能簡單、狹隘地理解鋼琴伴奏的作用，科學合理地應用鋼琴伴奏可以帶動聲樂教學整體發展。

（三）有效緩解情緒，提高演唱效果

學生由于情緒緊張或表演能力不足，在歌唱過程中經常發生忘詞、走調、跟不上節拍等狀況。這時，聲樂教師要具有敏捷的反應能力，充分利用鋼琴伴奏進行指導和提醒，并及時地糾正學生的錯誤。比如，教師先彈奏歌曲的前奏、間奏，緩解學生的緊張情緒，再給學生提示，讓其有心理上的準備。教師們可以運用自身的伴奏技能，在學生表演前幫助其塑造準確、鮮明、生動的音樂形象，為學生的演唱保駕護航。這樣不但可以緩解學生的尷尬處境，還可以幫助學生以良好的狀態迅速而自然地投入歌唱中，發揮出自己的最佳演唱水平。

（四）能營造歌唱氛圍，提升教學質量

鋼琴伴奏可以給聲樂教學提供良好的教學氛圍，提高學生的演唱水平，提升教學質量。如果學前教育專業學生歌唱時節奏不穩、音準不好，或者音色不夠優美，是無法演唱好一首歌曲的，更沒有辦法很好地體會歌曲的意境，也不可能引導幼兒感受歌曲的美。在教學中，合理有效地使用鋼琴伴奏可以將樂曲推向高潮，增強藝術的感染力。這樣就可以渲染氣氛，使得學生感受濃郁的歌唱氛圍，從而調動學生學習歌曲的積極性，使其快速融入歌曲的情境中，學生的歌唱也會更投入、更加具有激情。

三、鋼琴伴奏與聲樂課堂有效結合的方法

在中職學前教育專業聲樂教學中，怎樣使鋼琴伴奏在課堂教學中發揮更大的作用，從而提升課堂教學效果？筆者覺得，可以采用下面幾個行之有效的辦法。

（一）增強伴奏滲透教學，激發學生學習興趣

在傳統的中職學前教育專業聲樂課堂中，往往是教師教唱一句，學生跟學一句。由于人多，教師很難一一糾正學生的問題，通常大半節課下來，學生還是音高不準、節奏不齊。于是，教師抱怨學生難教，學生嫌棄歌曲難學。長此以往，學生無興趣，課堂無質量。如何改變這種狀態？筆者嘗試運用鋼琴伴奏滲透教學，取得了一些效果。例如，筆者在教《共和國之戀》這首聲樂作品時，先彈奏歌曲的單旋律，鼓勵學生了解歌曲的情緒起伏，思考旋律的特點。隨后，配上即興伴奏分段教唱，在練習過程中與學生交流。筆者在這個過程中換了幾種不同音型的伴奏，不同的伴奏增加了趣味性，吸引了很多學生參與歌唱。在后來的教學中，筆者還利用鋼琴伴奏引導學生對曲調、節奏、風格等進行深入理解。但中職學校的學生的興趣來得快也去得快，尤其經受不起挫折。教師要善于抓住學生的興趣與亮點并給予鼓勵，進一步強化學生學習專業課程的決心和信心。興趣是最好的教師，學生學有“專長”，學習的主動性大大提升。一段時間以后，學生的整體演唱水平有了明顯的提高。

（二）培養音樂技能創新，提升課堂教學品質

中學音樂的新課標提出，“對于歌唱技能的練習應結合演唱實踐活動來進行”。這完全可以運用在學前教育專業的音樂教學中。這要求教師豐富課堂教學內容，改變傳統的教學模式，運用新的理念培養學生，通過創新教學來培養學生的音樂技能，把學生培養成具有良好的社會適應能力、職業活動能力和人格健全的人。中職學前教育專業的學生必須具備一定的演唱能力、演奏能力、編舞能力、語言組織能力等。他們還要有科學的世界觀、人生觀以及良好的職業道德和行為規范，要有優秀的專業知識和扎實的職業技能，同時還要有創新精神。所以，在聲樂課堂中，教師要正確引導學生做到音樂技能與創新能力的有效結合。這有利于學生更好地完成作品演唱，提升課堂教學品質。

（三）提高自身演奏技能，樹立榜樣，示范教育

鋼琴伴奏不僅是聲樂教師必須掌握的一項技能，更是衡量聲樂教師教學水平的標準之一。教師技藝不精會影響聲樂教學的質量。在聲樂課堂教學中，有時教師的即興伴奏比演奏正譜靈活方便得多。這需要聲樂教師根據學生和自身的情況，結合作品即興編配。這對部分聲樂教師來說難度較大。因此，聲樂教師應該多練鋼琴，提高即興伴奏的技能。此外，中職學前教育專業的學生今后也會通過教唱歌曲讓幼兒接受更好的音樂教育。所以，聲樂教師要給學前教育專業的學生樹立榜樣，提高自身的鋼琴伴奏技能。

（四）增進溝通協作，形成良好的師生關系

在聲樂教育過程中，建立融洽的師生合作關系，可以大大提高課堂效率。中職學校的學生相對好動、思維開放，所以聲樂教師要結合實際，從學生的特點出發，溝通協作，建立良好的師生關系。筆者認為，有效的合作包含：師生溝通、自我練習、合作表演。

第一，通過溝通，教師可選擇一些學生感興趣又符合教學要求的歌曲，作為教學內容，這樣便于后續開展教學。第二，自我練習，學生通過有目的、有內容的自習，發現問題、獲得心得，便于師生合作時進行深入交流。第三，合作表演，通過表演會發現雙方存在的問題。經過教師的指導與處理，學生與教師的鋼琴伴奏就可以完美結合。這樣的合作方式既減少了師生間的工作距離，又營造了良性的教學氛圍，能產生優質的教學效果。

當然，聲樂教師不僅教知識和技能，更在一次次合作實踐中，引導學生向正確的方向成長、發展。所以，和諧的師生關系也是教師出色完成其教學工作的有力保障。在中職學前教育專業聲樂教學中，教師不僅是教師，也是“演員”，亦是“合作伙伴”。在學生表演時，經驗豐富的教師會做好臨場調控，除了關注學生演唱時的氣息運用、聲音位置及吐字等技巧外，聲樂教師可以通過給學生彈伴奏直接參與并指導學生在舞臺上進行表演，根據歌曲旋律或和聲對學生進行提示。教師還可以利用自身精湛的鋼琴演奏技藝，在學生演唱前塑造準確、生動的歌曲形象，指導學生調節好心態，緩解學生的緊張情緒，幫助學生以良好的狀態迅速、自然地投入歌曲的意境中，從而保障表演順利完成。

四、結語

培養優質的幼兒教師是中職聲樂教師義不容辭的責任。筆者在這里再次呼吁，聲樂教師一定要充分認識鋼琴伴奏的重要性，豐富自身的藝術技能和教育思維，創新教育理念，加強鋼琴伴奏和聲樂教育的深度合作，使中職學前教育專業的聲樂課堂更加精彩！