初中化學教學中勞動教育的實施與滲透

■山東省淄博市張店區教育研究中心 張 敏

在素質教育的背景下，勞動教育的落實是非常重要的，它不僅能提升學生在學習過程中的主動性，還能促進學生的全面發展。所謂的勞動教育不僅是讓學生完成基礎的體力勞動，更應該在思想上正確地對學生進行引導，讓學生能意識到勞動的重要性，并主動完成各個學習任務，養成良好的習慣。化學是初中階段的一門基礎課程，也是一門以實驗為基礎的學科，它和日常的生活生產實踐是息息相關的。在初中化學教學中融入勞動，符合該門課程的特征，也有利于學生更好地理解化學知識，提升化學課堂教學的質量。教育是社會發展之根本，教育的質量會直接影響到未來社會中人才的能力。尤其是初中的教育，很多內容均涉及學生的生活，對學生未來的成長也會起到一定的啟蒙作用。目前的初中生以及教師過于重視課本中的知識，缺乏對勞動的認知，甚至有些家長認為學生只要學習好，勞動與否不重要。很明顯這種思想會使學生逐步厭惡勞動，也會影響學生的發展。本文就勞動教育進行概述，闡述在初中化學教學中融入勞動教育的必要性，分析勞動教育在初中化學教學融入中存在的問題，提出在初中化學教學中融入勞動教育的途徑。

一、勞動教育的概述

勞動教育就是要讓學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度，使學生能熱愛勞動，養成良好的勞動習慣，這是促進學生德智體美勞全面發展的內容之一。勞動教育是西周六藝教育的一部分，也是孔子所強調的學、思、行教育。可見，先人的教育觀就是要實現勞動實踐與生活的結合。在工業革命時代，馬克思還提出要實現生產勞動與教育相結合，促進人的全面發展。現代教育家杜威也提出教育就是生活，要從實踐中學習。總之，勞動教育是以生產勞動和生活實踐為基礎的，要促進個人的全面發展，就需要融入勞動教育，將勞動教育融入現代教育，培養學生良好的勞動習慣，提高學生的動手能力，使學生了解最光榮、最美麗的勞動，促進學生的全面發展。

二、在初中化學教學中融入勞動教育的必要性

（一）符合化學這門課程的本質特征

首先，在初中階段，化學是一門基礎性的學科，它會對學生中考的成績產生重大的影響。而化學又是一門以實驗為基礎的學科，除了一些計算需要量化之外，其他很多成果都是通過實驗這種勞動方式分析得來的。化學和人們的生活以及日常的勞動均是息息相關的。其次，新課程改革的相關標準中指出，初中化學課程教學中需要教師培養學生的科學探究以及創新的意識，這里所指的科學探究，就是要通過實踐勞動的方式對一些成果進行認知。因此化學教師將勞動和化學這門課程的教學相結合，符合這門課程的本質特征，也有利于培養學生的化學學科素養。

（二）有利于促進學生的發展

初中學習化學的目的不是備考，而是希望學生用所學的知識過上更好的生活。然而，在應試教育的背景下，許多教師和學生把高分作為教育和教學的目標，在進行化學教學時盲目要求學生死記硬背，使許多學生不了解化學知識與生產生活的關系。例如，有些學生知道化學中的化學式氯化鈉，但不知道日常生活中它與鹽的關系；有些學生懂得氮、磷、鉀的原理，但不知道如何給花施肥。顯然，這種教育方式是落后的，不利于幫助學生實現知識的活用學習。相反，在初中化學教學中融入勞動教育，可以縮短學生與化學之間的距離，使學生能根據學習內容與實際生活相聯系，促進學生的全面發展。

（三）有利于創新化學教學方法

在初中化學教學過程中，很多化學教師使用的還是較為單一的教學模式，即根據課本中教學的內容和教學目標向學生傳遞知識，并不注重勞動教育和初中化學教學的結合，這也使學生所獲得的知識是死板的，學生很難對知識活學活用。反之，如果將勞動教育在化學教學中進行滲透，則需要教師創新教學的方法，引導學生參與到化學的一些實驗以及活動中。在這樣的活動中落實勞動教育，不僅可以培養學生的勞動能力，還可以提升教師的教學水平，構建高效的初中化學課堂。

三、勞動教育在初中化學教學中融入存在的問題

（一）化學課堂氛圍較為古板

傳統的化學課堂，主要是學生坐在座位上，傾聽教師講述教材中的知識。在這樣的課堂中，學生不僅身體無法得到鍛煉，思維也不能徹底激活。加之受應試教育的影響，很多教師都認為學生在考試中只要能考一個較好的成績即可，并不注重學生自主動腦的能力，這也使整個化學課堂氛圍較為古板，學生學習的興趣不高。

（二）教學和生活的聯系不緊密，缺乏動手實踐活動

化學和生活的聯系是非常緊密的，很多知識均可以在生活中應用。然而很多化學教師在開展教學時，認為填鴨式教學可以讓學生在最短的時間內學到新的知識，考出較好的成績，從而自始至終都不注重教材和生活的關聯，也忽略了學生的自主動腦能力。在這種背景下，課堂中師生缺乏有效的互動，學生無法主動地對知識進行學習，實踐動手能力也較差，和新時代所要求的人才不符合。

（三）化學教師對勞動教育和化學課堂的結合認知度不夠

化學這門課程知識點是比較多的，同時各個知識點之間又是相互聯系的。如果學生在學習的過程中對某個知識點并未充分掌握，那么就可能會出現無法理解其他知識點的情況。很多化學教師在開展化學教學時，都不能將化學和勞動教育的理念相結合，讓學生對勞動產生正確認知并產生一定的化學活動，一味地以傳統教學模式開展教學，忽略了學生的實際情況，直接運用前人的一些實踐成果。這也導致學生的化學思維不夠活躍，綜合素養難以提升。

四、初中化學教學中融入勞動教育的途徑

在教育理念持續更新的背景下，初中化學教師既要根據教材要求開展教學實踐活動，又要通過課程教學中德育內容的滲透培養社會所需的高素質人才，更好地貫徹教育領域立德樹人的培養目標。化學教育與勞動實踐相結合作為新的化學課堂設計方向，具體的課堂設計可以采用以下幾種策略。

（一）化學實驗與勞動實踐結合

學生可以通過勞動實踐提高個人的實踐能力，在實踐中不斷深化理論認知并通過理論落實于實踐、實踐加深認識的學習方式提高個人道德品質。在化學教學過程中，化學實驗強調學生的實際操作能力。通過化學實踐的獨立操作，使學生既能直觀地理解和學習化學知識，又能培養獨立探究的能力。為了在化學教育中滲透勞動實踐的內容，教師可以通過化學實驗教學中勞動實踐內容的融合，組織課堂化學實驗，以提高學生的動手實踐能力，也可以通過德育內容的融入，促進學生勞動意識的提升。化學實驗涉及有害物質的應用，而污染力較強、含有毒物質等的化學元素對環境有著負面影響，在實驗操作中，教師可以通過在化學元素運用過程中滲透環境保護與社會責任內容，激發學生的環保意識，也可以引導學生在社會生活中開展環境保護活動。化學實驗既與課堂所學的化學理論密切相關，同時也與學生的日常生活緊密聯系，教師在組織化學實驗操作時可以通過在學生日常生活中參與勞動實踐的方式，以勞動過程中的化學知識運用和直觀化學知識的獲取，提高學生對化學知識的深入認識，也可以通過勞動實踐中化學環保意識的滲透，增強初中生的社會責任感。

教師在教學過程中通過大量的證據圖片，展示了勞動人民在鹽業生產、農業冶金等各個生活領域產生的豐碩成果，使學生了解并逐步形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動觀念、勞動最美麗、勞動創造美好生活的最偉大經驗。體驗勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。化學學習離不開化學實驗，學生在化學教師的指導下，在確保安全的前提下協助專職實驗員分發實驗用品、檢查實驗裝置，實驗后完成清洗儀器、復原實驗用品并根據垃圾分類的要求，處理廢棄物，整理實驗桌面，在離開實驗桌時將實驗椅子推到實驗桌的下方。教師每學期向優秀實驗室志愿者頒發獎狀，予以表揚和鼓勵。在一學年的化學學習過程中，每一次的學生實驗都采用這樣的流程和方式進行，在實踐中使學生不斷樹立正確的勞動觀念，逐步養成勞動習慣。

（二）化學實踐與勞動教育相結合

化學教學既包括理論教學，也包括實踐教學，而當前化學學科核心素養也強調學生將所學到的化學理論知識應用于具體的生活實踐。因此，為了培養學生的勞動素質，教師在化學實踐中也可以通過勞動教育的開展、化學實踐與勞動實踐的結合，挖掘化學學科中豐富的人文資源，在多樣性實踐活動中促進學生道德品質的不斷提高。勞動實踐除了讓學生直接參與到勞動活動中外，還可以通過組織課堂操作性活動培養學生的勞動素質。化學教育與勞動實踐的結合，要通過整合與提取化學教材中的化學資源和人文資源，以勞動教育相關內容的挖掘，使學生在學習化學理論知識的過程中接受勞動教育、感受勞動的價值與作用。在組織化學實踐活動時，教師可以通過化學辛勤研究過程的講解，引導學生不斷地探索化學理論知識，通過感受知識探索的艱難來樹立正確的勞動觀。

根據新中考改革的要求，教師將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，制訂評價標準，建立激勵機制。例如在學生實驗評價量表中融合勞動要素，賦予相應權重的占比，有效地促進學生重視實驗過程中的勞動內容，包括幫助他人、分工合作整理儀器、清洗儀器、擦拭桌面、傾倒處理廢液，讓學生形成垃圾分類回收的意識，樹立節約、環保的理念。學生在學習化學知識的過程中可以將所學到的知識運用到日常生活中，加深對知識和原理的理解，激發學習興趣。勞動和學習是可以相互激勵和有效促進的。化學與人們的日常生活息息相關，衣、食、住、行都離不開它。在化學教學中注重生活實踐與勞動相結合，使學生學到的東西更加生動有趣。因此，在化學教學中，筆者通過布置實踐作業和開展課外興趣活動進行勞動教育，豐富實踐經驗，提高學生的學習興趣。如在學習“酸的化學性質”時布置家庭實驗：用白醋或除垢劑清洗茶杯，用潔廁靈清洗馬桶，通過觀察潔廁靈的說明書、使用方法和注意事項設計探究方案，對其中酸的成分、溶液呈藍色的原因、不能與84消毒液混合使用等問題進行分析思考。在分擔家務勞動的同時，學生也可以掌握更多的化學知識，增強安全意識，學以致用并聯系生活。在有條件的情況下，可以安排學生走訪自來水廠、化工企業等，將勞動教育的場所進行有效的延伸。

（三）化學教學與意識培養相結合

化學教育與勞動實踐的結合，要把握差異化的化學學習內容，通過不同階段化學學習中勞動、科學精神等德育內容的滲透，培養學生的勞動意識，也通過課堂教學中所學知識的拓展，助力學生化學學科核心素養的形成。當前化學教學中勞動實踐的開展既要把握德育的組織必要性，同時也要分析化學學科的特性。在化學教學中，為了培養學生的勞動意識，引導學生積極開展勞動實踐，教師要把握化學與人類生活息息相關的特征，通過化學教學過程中生活化元素的滲透，引導學生把握化學理論知識與實際生活之間的聯系，也可以通過教學環境下對勞動教育途徑的拓寬，為學生提供勞動實踐的機會。化學教學雖然更多集中在課堂上，但教師可以通過化學教學中科學家艱辛勞動、反復實驗的故事激發學生的勞動意識。而為了解決學校化學教學開展勞動實踐場地有限、時間有限的問題，化學教學可以主動與家庭教育相結合，通過家庭勞動教育環境的創設，以家庭、學校、社會教育的合力為學生提供勞動實踐的機會，促進學生勞動意識的提高。

在實驗過程中，通過組織實驗勞動技能與成果展示、勞動競賽等活動，記錄學生的勞動過程和勞動成果，加強對實際勞動技能的考核，逐步有序地提高學生的勞動能力。科學研究本身就是一項艱苦的工作，許多現在看來很正常的事實其實都是科學家艱苦工作的結果。在日常的化學教學中，教師應在教材中挖掘化學史，使學生認識勞動的重大意義，樹立正確的勞動觀，培養學生務實肯干的精神。例如，使用近期中央電視臺熱播的影片《典籍里的中國》作為教育素材，其中明朝宋應星的《天工開物》記載了許多勞動人民的實踐智慧，比如因地制宜，采用不同的方式制鹽、制糖等工藝，啟發學生注重勞動過程中的經驗積累，細致記錄勞動過程，汲取勞動過程中的智慧。

五、結語

初中化學作為具有一定難度的、強調學生知識理解的學科，教師在組織課堂教學實踐時要從學科教學內容出發進行課堂設計，也要通過對化學教學中其他教育內容的融合促進學生的全面發展。勞動實踐作為德育的特殊形式，通過對學生開展勞動教育，可以使學生在理論與實踐融合的背景下更好地把握德育的內涵與本質。教師既要認識到化學教育中德育滲透的必要性，也要使勞動實踐與化學教育相互融合、相互滲透，從而提高課堂教學質量和人才培養效果。