新文科背景下數字出版專業勞動教育策略研究

李文文 楊友清

(1. 金陵科技學院 人文學院，江蘇 南京 211100；2. 無錫職業技術學院 圖書館, 江蘇 無錫 214121)

勞動教育是個體追求健康發展的基本訴求，同時也是培養綜合型人才的重要保障，大力推進勞動教育是對馬克思主義教育觀的理論回歸，是中國特色社會建設的必然選擇[1]102。黨的十八大以來，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，我們黨在實踐中不斷深化對教育事業規律性的認識，提出了一系列新理念、新思想、新觀點。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出要將勞動教育納入學校課程方案和人才培養方案，設立勞動教育必修課，系統加強勞動教育。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上提出“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”。習近平總書記的講話是新時代馬克思主義勞動觀對人才培養的重要理論指導，是新時代深化教育改革、完善教育體系的重要任務。新時代勞動教育已成為人才培養的重要議題，大學生勞動教育的質量關乎社交進步與經濟發展。大學生群體作為社會主義建設的主力軍，擔負著實現中華民族偉大復興的重任，對其開展勞動教育是促進其德智體美勞全面發展的重要途徑。

新時代要進一步推動勞動與教育的融合，發揮勞動教育在創新型、全面型人才培養中的作用。數字出版專業旨在培養具有系統出版理論與信息技術實踐技能的人才，要求學生具備從事數字內容策劃、編輯、發行等工作的綜合素質與專業技能。新時代信息技術的發展帶動了勞動教育內涵、價值取向與受眾特征的變化，研究新時代大學生勞動教育的轉型策略，對我國特色化教育體系建設及綜合型人才培養具有重要意義。此外，通過加強創造力勞動教育，還可以提高學生的創造能力。新時代中國特色社會主義現代化強國建設要突出創新驅動發展戰略，提倡創造性勞動，要培養一支專業技能過硬、自主創新能力強的人才隊伍，以適應新時代發展的需要。

1 政策視角下的中國勞動教育變革

我國勞動教育經歷了初創期、發展期、改革期、全新構建期四個階段，在此過程中勞動教育的內容與形式發生了諸多變化，并在不同時期衍生出了差異化的核心價值與社會功用。一般認為，我國勞動教育發端于教育與生產勞動的結合，即在勞動中進行教育、在教育中開展勞動。早期的勞動教育重視對個體勞動能力的培養[2]，特別是土地革命時期的勞動教育，更加重視對個體勞動技能的培養，提倡教育與生產勞動相結合，并通過教育來增加個體的勞動知識儲備量，提高勞動技能水平。后續又提出了學校教育與生產勞動、社會、政府相結合的指導思想，這一時期勞動教育的核心價值取向在于社會與政治功用，強調勞動教育要服務于社會發展與政治導向。

中華人民共和國成立之初的勞動教育以工農服務和生產建設為價值導向，強調教育要服務于工農生產，通過國家政策與課堂教學引導學生參與勞動生產、參與國家經濟建設，以生產技術培養為主要形式，突出勞動教育對生產的促進作用[3]。20世紀60年代的勞動教育開始與思想政治教育聯系在一起，提出勞動教育要立足政治并發揮引導作用。改革開放時期的勞動教育根植于社會經濟快速發展的時代背景，積極探索勞動教育與社會發展目標的統一[4]。之后，國家陸續出臺相關教育政策，明確提出勞動教育要服務于“四個現代化”建設，這一時期的勞動教育在重視勞動技能培養與思想政治教育的基礎之上，開始強調文化教育和科學教育的重要性。21世紀的勞動教育步入整合發展階段，注重學生勞動情感的培養，引導學生樹立熱愛勞動、尊重勞動、參與勞動的觀念。特別是進入中國特色社會主義新時代，勞動教育在人的全面發展中的重要作用被明確提出，勞動教育與德育、智育、體育、美育被一起納入學校教育體系中，突出了勞動教育在價值引領及社會關系重塑中的作用，新時代勞動教育體系逐步建成。

綜上所述，我國勞動教育的價值取向經歷了從重視身體體能養成到重視勞動技能提升，再到新時期重視人才全面素質培養的轉變過程。在轉變期間，勞動教育的目標與形式、內容與功用、受眾群體的需求與行為特征等都發生了變化。為滿足當前我國高質量發展的需求，有必要面向不同層次群體開展針對性勞動教育，其中大學生勞動教育在整個教育體系中占據著重要地位，探討新時代大學生勞動教育具有重要的理論與實踐意義。數字出版專業學生承擔著生產、傳播優質數字內容，弘揚時代精神的神圣使命，對數字出版專業勞動教育課程改革的探索有助于培養誠實勞動、創造勞動的數字出版人才，有助于中國傳統文化的傳播與中國國際影響力的提升。

2 新時代大學生勞動教育轉型的必然性

2.1 新時代社會發展與教育目標的需要

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“培養社會主義建設者和接班人”作出了一系列重要論述，為中國特色社會主義高等教育事業指明了方向。任何教育形式、教育內容一定要符合當下的時代背景與社會需求，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育者應該思考的問題，勞動教育也不例外。因此，新時代大學生勞動教育要順應時代需求，培養社會主義現代化建設所需的綜合型人才，探索符合當下時代背景的勞動教育新內涵與新形式。

2.2 轉變勞動教育價值取向的需要

我國勞動教育核心價值取向經歷了體能、技術、素養等多個發展階段，其內容與形式在價值屬性的導向下被不斷創新，并在傳承傳統勞動教育核心價值與創新時代勞動教育之間尋求最優化發展模式。進入新時代后，高科技領域日新月異，對與之匹配的人才提出了更高的要求。新時代大學生勞動教育需要與當下的時代發展、社會價值取向相匹配，除了要具備優良的道德品格與積極的價值觀，還需具備與這個時代相適應的勞動精神與勞動技能。此外，大學生勞動教育作為新時代高校思想政治教育陣地的重要延伸，可與思想政治教育相融合，共同為培養社會主義建設者與接班人提供保障。

2.3 提升勞動教育效果的需要

新時代大學生勞動教育呈現由單一的學校教育轉向多元化教育主體的趨勢，需要更多的社會組織與個體參與其中，然而在具體的實施過程中，不同學校、專業、個體之間仍存在較大差異，出現了對勞動教育理解片面化、形式化以及體驗感不強、內容與結構偏差、教育實踐欠缺科學性等問題[5]107，造成了當前大學勞動教育實施過程中理論教育與實踐操作脫鉤的現象，大學生勞動教育的實施與效果評估仍有待提升。

2.4 培養數字出版專業創新型人才的需要

當前，國家提出要建設新文科，將現代信息技術融入傳統文科專業，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合學習能力、創新思維能力。新文科以中國特色社會主義新時代為背景，突破傳統文科思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，推動傳統文科以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，體現了戰略性、創新性、融合性、發展性等特征。數字出版專業課程體系設置與人才培養在此發展背景下，亟須探索出適應當下社會與時代發展需要的人才培養課程體系。而勞動教育在培養創新勞動、融合發展等方面具備獨特優勢，通過探索數字出版專業人才培養體系中的勞動教育策略，可以實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”，進而推動數字出版專業建設順應新文科發展趨勢。

3 新時代數字出版專業開展大學生勞動教育的策略

新時代大學生勞動教育是對馬克思主義勞動理論的繼承與發展，是堅持中國特色社會主義教育道路的必經階段，也是新時代我國社會發展與人民素質提升的重要措施。因此，社會、學校及大學生都要明確新時代勞動教育的核心價值與現實意義，積極主動地探索符合當下時代與社會需求的勞動教育內容與形式。新時代數字出版專業大學生勞動教育可以從縱向和橫向兩個維度開展：縱向以價值取向為指導，將勞動教育貫穿大學生整個教育周期；橫向則表現為將勞動教育內容融入數字出版專業各類課程教學與實踐中。

3.1 全生命周期勞動教育

勞動教育的縱向價值取向在大學生勞動教育中發揮導向性作用，體現了勞動教育的核心價值，對勞動教育的開展具有宏觀指導作用。新時代大學生勞動教育旨在培養個體終身技能，數字出版專業大學生勞動教育的開展要貫穿數字出版專業不同階段的教學，包括入校時的新生教育、專業學習中的課程教育、實踐實習與畢業就業等不同階段。通過延長勞動教育的時間效度，將勞動教育的核心價值、核心思想、核心內容貫穿數字出版專業學生的各個學習階段，構建全生命周期的大學生勞動教育體系。在具體的實施過程中可以借助新媒體、人工智能等手段拓寬勞動教育的輻射面以豐富教學形式，基于新媒體平臺、新技術傳播勞動精神與勞動理念，輔助大學生養成良好的勞動習慣、樹立正確的勞動觀念，推動其積極接受勞動教育，主動學習以掌握符合當前時代需求的勞動技能。

3.2 多層次嵌入勞動教育

從橫向上來看，勞動教育要融入大學生教育的專業課學習、思想政治教育、社會實踐等課程與實踐活動中，緊貼專業、職業、就業特征，通過探索不同內容與形式的勞動教育，拓寬新時代大學生勞動教育的維度，優化新時代大學生勞動教育的效果。區別于傳統的勞動教育，新時代大學生勞動教育要更加注重理論與實踐的結合。勞動教育既要有實踐性教育內容，又不可忽視理論性勞動教育的導向性作用。勞動教育可以打通理論與實踐之間的壁壘[5]106，例如，在勞動教育通識課、主題講座等理論性勞動教育內容的基礎上，注重大學生勞動技能的培養，實現“勞心”與“勞力”相結合。與此同時，以“五育”思想為導向，打造融入當下大學生教育體系的勞動教育內容，通過勞動教育推動專業學習、德育教育、思想教育與實踐鍛煉的融合，培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者與接班人。

從宏觀嵌入來看，可以開設專門的勞動教育通識課、專題講座，將勞動教育作為獨立課程體系融入宏觀教學結構，通過勞動教育通識課、勞動教育專題講座等理論性勞動教育課程的開設，向大學生普及勞動知識、勞動倫理、勞動安全等信息，在大學生中弘揚勞動精神，發揮勞動教育的導向作用，幫助大學生樹立新時代勞動觀念，掌握基本的勞動知識。在此過程中可以充分利用當前受眾較廣的第二課堂PU平臺、微信公眾號等開展勞動教育，此類平臺具備實時信息發布、報名、打卡及交流等功能，可以為宏觀勞動教育優化提供支撐。

從中觀嵌入來看，可以將勞動教育與數字出版專業課、思想政治課、職業規劃課進行融合。勞動精神是專業培養的重要內容，中觀層次的大學生勞動教育要根據學校、專業的特征探索個性化的勞動教育，將勞動教育作為獨立授課內容融入各類課程教學，將勞動精神培養融入職業道德，通過勞動教育提升勞動意識、服務意識、文化傳承與保護意識，培養數字出版專業大學生的勞動精神、敬業精神、工匠精神等。

從微觀嵌入來看，勞動教育與社會實踐密不可分，可以將勞動教育嵌入具體的實踐操作。大學生勞動教育要以具體項目、競賽為依托，從具體的內容層面引導學生積極參與勞動活動，培養學生的動手能力、手腦結合能力及勞動技能。大力引導、鼓勵大學生參與校園、社會及企事業單位的實踐活動、公益活動，通過學分制等激勵機制引導大學生廣泛參與勞動、熱愛勞動。以教學實踐環節為依托，邀請行業人才開展講座，鼓勵數字出版專業學生參與紅色文化遺產開發、傳統文化傳播、非遺傳承等具體實踐活動。

3.3 勞動教育信息化

勞動教育主體與載體是勞動教育的重要組成部分。勞動教育的主體是推動勞動教育實施的主要動力，學校并非大學生勞動教育的唯一陣地，家庭、政府與社會也應參與學生的勞動教育。學校可以吸引行業大師進校園、進課堂，將數字出版專業教育、數字內容行業實踐與勞動教育相結合，設立多主體、多場景的校內外勞動教育聯動機制，構建以學校為主體，家庭、政府與社會共同參與的四位一體勞動教育宏觀體系[1]112。在具體的實施過程中，要全方位深入貫徹落實勞動教育主體責任，提高各類型教育主體參與勞動教育的積極性與自覺性，助力全方位大學生勞動教育體系建設。

信息技術的發展豐富了勞動教育的載體，推動了勞動教育形式的多元化發展。新時代的勞動教育可以依托已有課程載體開展勞動教育，通過已有載體將勞動教育滲透到大學生教育體系中。當前，實踐類課程在大學生教育體系中已得到普及并占據重要地位，可以通過研究性學習、社區服務與社會實踐等體驗式教育形式培養大學生的勞動素養、勞動技能；通過體驗式、項目式學習使大學生在實踐中真正地體會、認識和感悟勞動的價值與意義，掌握專業領域的實踐技能與勞動技術。在勞動教育載體拓展方面，可以充分發揮專業特征探索數字出版專業個性化勞動教育，依托虛擬現實、人工智能等技術，利用虛擬現實技術搭建虛擬場景、體驗式場景，借助智慧化平臺開展勞動教育，使大學生獲得情感共鳴，進而深刻感受到勞動的價值與意義。此外，借助新技術開展勞動教育還可以打破理論教學與實踐操作之間的壁壘，讓大學生獲得身臨其境的感受，既豐富了勞動教育的形式，提升勞動教育的吸引力，又大大提高了勞動教育的效果，還可以實現對勞動教育實施情況的全程跟蹤與實時評估，有助于教師及時調整教學內容與教學形式。

3.4 再認識教育對象群體的新特征和新需求

受眾需求及其行為特征決定了勞動教育的內容與形式。新時代的勞動教育需針對不同群體開展不同內容與形式的勞動教育，因此，亟須加強對勞動教育對象群體行為特征與需求的了解與認知。本研究聚焦新時代背景下數字出版專業的大學生，基于對其個性化需求與行為特征的分析，調整勞動教育的內容與形式。數字出版專業學生畢業后大多從事信息密集型工作，需具備出版與信息技術等綜合技能，因此，在勞動教育過程中要重新認識專業學生在當下背景的新特征、新需求。

隨著信息技術的發展，大學生獲取與接收信息的渠道與途徑發生了重要變化，當前新媒體已經成為大學生獲取與利用信息的主流渠道，探索基于新媒體平臺的勞動教育形式順應了當前大學生的需求與行為習慣。同時，新媒體平臺在大學生勞動教育中具有廣泛的應用前景，是新時代大學生勞動教育的重要載體。陶行知生活教育理論強調“生活即教育、社會即學校、教學做合一”，即在做中教、在做中學、教學做“三位一體”。此外，注重培養大學生勞動創造力，發揮數字出版專業大學生在中國優秀傳統文化價值挖掘與傳播方面的積極作用，引導數字出版專業大學生利用專業技能進行傳統文化的加工、傳播等實踐勞動，可以使學生在專業學習中鍛煉勞動能力，在勞動中實踐專業技能，真正做到學以致用。

4 結語

馬克思主義勞動觀認為勞動是人類維持自我生存與自我價值實現的重要手段。教育與生產勞動相結合是改造現代社會最強有力的手段，大力推進勞動教育是對馬克思主義教育觀的理論回歸。大學生勞動教育是新時代中國特色社會主義現代化教育體系的重要組成部分，是貫徹落實新時代中國特色教育思想與方針的重要內容，對培養中國特色社會主義的建設者與接班人具有重要意義。勞動教育的價值取向、內涵與時代背景密不可分，新時代背景賦予大學生勞動教育更加獨特的價值取向與精神內涵。因此，探索符合當下時代發展規律與社會發展需求的大學生勞動教育策略，對我國經濟發展與社會進步具有重要意義。

勞動是推動經濟發展與社會進步的重要途徑。新時代青少年應具備一定的勞動素養與勞動技能，而勞動教育是為社會主義現代化建設培養綜合型人才的重要手段。本研究在剖析新時代背景及新時代大學生特征的基礎之上，提出要增加大學生勞動教育主體，豐富大學生勞動教育載體與內涵，打造符合新時代大學生特征的個性化勞動教育，進而達到優化新時代大學生勞動教育效果的目的。 新時代數字出版專業的勞動教育可以從打造全生命周期勞動教育、多層次嵌入勞動教育入手，以價值取向為指導貫穿大學生整個教育階段，將勞動教育內容融入大學生宏觀教學課程體系、數字出版專業課程、具體實踐活動，從宏觀教學體系與具體內容層面引導學生積極參與勞動活動，培養大學生的動手與動腦能力。此外，新時代數字出版專業的勞動教育要加深對教育對象群體的再認識，引導數字出版專業大學生開展實踐勞動，依托虛擬現實、人工智能等技術，推動數字出版專業勞動教育信息化發展。