“組團式”職業教育援疆實踐模式的研究
——以伊犁絲路職業學院(籌備)為例

儲開峰 陳培中

(1.伊犁絲路職業學院，新疆 伊寧 835099; 2.無錫職業技術學院,江蘇 無錫 214121; 3.常州機電職業技術學院，江蘇 常州 213164)

在第三次中央新疆工作座談會上，習近平總書記強調：“要多謀長遠之策，多行固本之舉，要將中華民族共同體意識教育納入新疆干部教育、青少年教育、社會教育，教育引導各族干部群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓中華民族共同體意識根植心靈深處。”[1]第八次全國對口支援新疆工作會議強調要堅持把智力援疆作為工作重點，拓展“組團式”援疆領域，提高干部人才選派工作質量。由江蘇省多所院校教師組建的伊犁絲路職業學院援疆團隊(以下簡稱“絲路援疆團隊”)以促進民族團結、鑄牢中華民族共同體意識為根本任務，注重樹立團隊集體目標意識和個人理想目標意識，加強團隊建設與管理，充分發揮“組團式”效應，通過開展標準制度建設、專業建設、協調創新、人才培養、資源共享、關心關愛活動、文化交流活動等具體援建任務，構建了目標引領、任務驅動、重在實效的“組團式”職業教育援疆實踐模式。

1 “組團式”職業教育援疆的現實意義

1.1 以促進民族團結為中心任務，鑄牢中華民族共同體意識

“組團式”職業教育援疆要以民族團結為中心任務，積極開展共同體意識工作，這是一切工作的出發點和落腳點。民族團結工作要成為品牌工程、民生工程、民心工程、政治工程，必須結合受援地的需求，發揮團隊潛能，真心實意地奉獻。

絲路援疆團隊針對家庭經濟困難、家庭教育欠缺的學生，開展了牽手關愛“石榴籽行動”活動。絲路援疆團隊制訂了《伊犁絲路職業學院(籌備)援疆團隊牽手關愛“石榴籽行動”工作實施方案》，推行了“三進兩聯一交友”工作法。絲路援疆團隊通過與學生在思想、學習、生活上進行深入交流，開展“四幫”(幫思想、幫學習、幫生活、幫解惑)、“四導”(成長成才引導、交友指導、幫扶引導和心理疏導)、“六心”(了解學生要細心、思想教育要耐心、心理疏導要貼心、成才引導要熱心、平時相處要交心、幫困解難要有愛心) 工作。將牽手關愛“石榴籽行動”和學院技能育人有機結合起來；將“石榴籽行動”與思想教育工作結合起來；將見物、見人與見思想結合起來；將聯系學生、聯系家長與關愛結合起來；將交往交流與融情聚力結合起來；將結對交友走訪與宣傳教育結合起來；加強家校之間的溝通交流，增強“五個認同”，為推進民族團結、社會穩定和長治久安凝心聚力。

為了使更多的學生得到幫助、開闊視野，團隊積極聯絡援疆學校，開展“手拉手”民族團結進步友好班級結對活動，以促進民族團結；組織援疆院校專業對口班級與受援學校班級開展“手拉手”民族團結進步友好班級結對；組織兩地學生共同舉辦特色主題班會、特色團日活動、專業學習交流、兩地文化交流、特色班級精神傳承等活動。結對活動不僅能讓同學們了解對方的專業特點，也能讓他們對兩地的風俗文化、人文歷史、特色飲食有了更加深入的了解，進而促進兩地學生相互交流、相互往來。例如，絲路援疆團隊將 “周恩來”班級、“楊根思”班級、“常州三杰”班級等具有豐富精神內涵且各方面表現優秀的江蘇班級與絲路學院的班級結對，攜手成長。這種班級結對活動不僅豐富了絲路學院班級的建設內涵，而且有利于學生的思想政治教育，是促進民族團結、鑄牢中華民族共同體意識的有效舉措。

1.2 運用專業特長描繪、共筑、根植文化潤疆

文化潤疆是促進民族團結、鑄牢共同體意識的長遠之策和固本之舉。在新時代文化潤疆的實踐中，需要對這一工作予以高度重視，要用心講好新疆故事，積極記錄新疆各族人民在中國共產黨領導下不斷開拓進取和團結奮斗的動人事跡，并真實呈現新疆社會繁榮穩定和各民族安居樂業的祥和圖景與美好幸福生活[2]。為了做好這項工作，絲路援疆團隊成員運用專業特長描繪文化潤疆，實施云端課堂共筑文化潤疆，聯合贈送物資根植文化潤疆。

首先，絲路援疆團隊成員發揮專業特長，通過歷史英雄人物、黨的精神譜系相關藝術作品的創造和展覽，加深師生對中華文化的認識、認同，以新疆風景、胡楊精神、歷史人物、民俗風情等為題材創作油畫作品，并結合新疆當地人土風情、特色文化創作旅游產品和文化作品，開展集中展覽活動。其次，絲路援疆團隊在蘇伊兩地學校開設藝術交流“云端課堂”，交流不同民族的舞蹈藝術，用身體感受文化差異的美妙；在蘇伊兩地學校云端開展“同課異構”教學研討、觀摩活動，通過線上上課、聽課、評課等活動，引導兩校教師積極投身于同一課堂的教學改革中。最后，絲路援疆團隊向絲路學院410個班級贈送中華人民共和國地圖，地圖懸掛在每一個班級教室的墻上，讓同學們了解到我國的海陸疆域，增強同學們的版圖意識和維護國家版圖完整的決心；在絲路學院南大門內的“援疆林”親手種下自己捐贈的杏樹、紫葉稠李、樟子松等56棵不同品種的樹木，以此提升學院的校園文化和環境。小小的“援疆林”不僅讓教育援疆理念伴隨著小樹苗的茁壯成長，牢牢地扎根在這片熱土上，而且也將援疆教師們至善至真的援疆情永遠地留存了下來。

1.3 加強團隊建設與管理，充分發揮“組團式”效應

文中所說的“組團式”援疆是指從江蘇省內多個城市委派部分教師到伊犁絲路職業學院開展援疆工作。在全省多所職業院校內挑選支教教師，可以選到專業更對口、年齡適合的優秀教師組建高水平的支教隊伍。全省不同地區職業院校的教師走到一起援疆，有助于教師們相互學習、共同提高，也給省內職業院校創造了交流的機會，促進了省內職業教育更好地發展。“組團式”職業教育幫扶能實現幫扶雙方的共生共贏、互惠互利，是一種更高層次的“差異互補機制”[3]。由于援疆團隊成員來自不同學校的不同崗位，部分成員對新環境不適應，時常會出現情緒、心理、身體等方面的問題。如果不能及時調整好狀態，將會直接影響援疆工作的開展，甚至帶來較大的負面影響。因此，要從統一思想、目標設定、目標管理、心理輔導、人文關懷等方面加強團隊建設，讓團隊成員始終保持健康向上的工作狀態。

一個人的努力是加法，團隊的努力才是乘法。要想充分發揮好“組團式”援疆的效果，必須加強團隊建設與管理。首先，制訂規則是管理好團隊的重要途徑。明確團隊中每位成員的職責，讓其各司其職，在安定團結的環境中努力工作，以達到預設目標。絲路援疆團隊成立了團隊自管會，建立了團隊管理制度，包括援疆人員組織架構及職責、學習例會制度、請假制度、日常考核、自管會委員會議議事制度等10項內容，統籌協調援疆工作，為援疆教師參與學校管理、教學教研等提供了后勤保障。其次，開展豐富多彩的集體活動是建設好團隊的重要路徑。團隊定期開展學習、體育、人文、娛樂等集體活動，凝心聚力，提升團隊的整體思想水平。絲路援疆團隊每月組織召開援疆團隊全體會議和集中學習活動，定期開展外出參觀學習教育活動，開展集體過生日、過節日等活動，組織開展體育比賽，增進了援疆教師與受援教師之間的感情，為援助工作打下了感情基礎。

1.4 樹立團隊集體目標意識和個人理想目標意識

團隊目標和個人理想是相互成就的，團隊總體目標的完成可以促進援疆教師個人理想目標的實現，即團隊目標成就個人理想，個人理想成就團隊目標。例如，在“組團式”援疆團隊的招募下，絲路學院援疆教師周春錦第二次踏上支教征程，完成了她支教邊疆的人生規劃目標，完美實現了“我和新疆”有個約定的承諾;援疆教師張睫在“石榴籽行動”中對學生傾情付出，收獲了“學生心中最美教師”的稱號；援疆教師姚金根在落實“10+N”任務清單的過程中，創作以新疆為主題的油畫作品三十余幅，舉辦了兩期“一支畫筆走絲路，五色顏彩繪夢想”云畫展，并且成功舉辦“姚金根作品展”暨油畫風景藝術援疆個人作品展覽，援疆的時光成了他人生藝術成就的高光時刻。此外，為提升受援學校的專業團隊建設水平，伊犁絲路職業學院成立了7個混編的專業團隊，每個團隊都有幾名援疆教師在內，教師相互協作快速提升了7個專業團隊的水平，帶動了全校教師的發展。

2 “組團式”職業教育援疆實踐模式的路徑

援疆工作要想扎實推進，必須設定行動目標和具體任務。絲路援疆團隊根據自治區“組團式”援疆指導意見要求，通過走訪院系、開展學情調研等形式，加強了對受援學校的調研，設定了六項工程任務。這些任務聚焦辦學理念、辦學模式、師資隊伍、學生競賽等辦學核心問題，有效推動了伊犁州現代化職業教育體系的構建。絲路援疆團隊亟須組織制訂團隊三年工作規劃、年度工作計劃和個人“10+N”工作清單，并以實施六項工程為抓手，推動援疆工作落地見效。

2.1 聚焦規范教學，推動標準制度建設

首先，絲路援疆團隊需要組織召開標準制定講座和專項工作推進會，統一學校班級編碼、課程標準、授課計劃、教案等材料，完成全校58個中職專業人才培養方案的修訂、720門課程標準的制定和完善工作，并形成指導性文件。其次，絲路援疆團隊需要制訂和完善《教學質量工程項目管理暫行辦法》等56個與教學相關的管理規定，建立以質量為導向的管理制度和工作機制。最后，絲路援疆團隊要推動學院智慧校園管理服務平臺建設，為數字化教學和行政管理等提供信息技術支持，提高內部管理效率和水平。絲路援疆團隊需要引進教務管理信息系統，搭建優質高效的新型信息化教學管理平臺，解決教學管理系統功能缺失、安全性和穩定性低、升級費用高昂等問題，實現教學信息資源共享及信息互動，促進教學管理的規范化。

2.2 聚焦專業建設，提高人才培養質量

首先要指導專業開發。絲路援疆團隊要圍繞學院“大、強、精、優、特”的專業規劃，進一步優化學校專業布局，加強新專業的開發，拓展學校“3+2”辦學，指導新專業的專業論證報告和人才培養方案的撰寫。其次要深化產教合作內涵。絲路援疆團隊要走訪調研專業對口企業，落實產學研、訂單班和頂崗實習等校企合作項目，組織開展旅游管理和從業人員培訓班，與伊寧縣紡織工業園、克拉瑪依烏爾禾區、南京熊貓電子等優質企業對接，落實學生實習和就業崗位。再次要指導專業內涵建設。伊犁絲路職業學院有兩個專業已經獲批自治區品牌專業。絲路援疆團隊已指導其申獲自治區教育能力提升工程項目8個，獲批資金3 000余萬元。最后要增強專業影響力。伊寧衛校已經成為首批自治區優質中等職業學校，絲路援疆團隊可以聯合區域內的職業院校和行業企業，牽頭組建“兩霍兩伊”職教發展聯盟，推動學校成為全國現代生活服務業產教融合聯盟副理事長單位。

2.3 聚焦協同創新，打造特色亮點

第一，搭建教師教學大賽平臺，提升教師教學能力水平。經過絲路援疆團隊的幫助與指導，新疆參賽教師在自治區以及全國教師教學能力大賽中實現零的突破，在全國技工類院校教師教學能力大賽中獲得二等獎的好成績。第二，指導學生技能大賽，彰顯人才培養質量。在職業技能大賽、全國鄉村振興技能大賽、全國旅游院校技能大賽、自治州導游大賽等賽項中，新疆代表隊的成績均實現了歷史新突破。第三，構建雙創教育體系，強化創新能力培養。絲路援疆團隊籌建援疆團隊創新創業中心，成立“攝影工作室”和“印刷工作室”等，打造師生創新創業平臺，發揮引領示范作用。圍繞全國“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國技工院校學生創業創新大賽新疆選拔賽、自治區“中國亞歐商博會”網絡直播大賽等，組建參賽隊伍，培育參賽項目，順利進入自治區復賽，成為全疆參賽項目最多的院校，并獲得國賽獎項。

2.4 聚焦能力提升，做好“傳幫帶”工作

第一，實施青藍結對，點對點幫帶。讓援疆教師與學校教師進行結對，明確工作目標和措施，簽訂青藍工程幫帶協議，落實“一周一聽課、一周一點評、一月一總結”，開展多形式 “一對一”“一對多”幫扶。第二,組建混編團隊，強化團隊效應。首批團隊成員組建機電專業、汽車專業和教學管理三個混編團隊，第二批組建教學管理、機電專業、汽車專業、烹飪專業、信息技術專業、康養專業、思政等七個團隊。團隊由援疆干部人才領銜，支教教師、受援教師共同組成，不斷強化“傳幫帶”效應。第三，加強師資培訓。首先集中后方專家資源組織線上師資培訓，輻射伊犁州職業院校近千名教師；其次可先后組織教師赴南京大學進行雙創能力專項培訓；最后可邀請援疆院校的專家來校開展教育教學專題講座。第四，“團隊”開設示范課堂。要求每一位援疆專業教師都開設示范課，拿出自己的看家本領，可以采用啟發式教學、任務驅動法、五步教學法(講、演、練、品、評)、項目教學法等方式進行示范課的教學。通過“團隊”示范課，既傳授了最新的教學理念與方法，又充分展現了“團隊”專業教師的敬業精神和江蘇職教的整體水平。

2.5 聚焦拓展援疆資源，實行校系結對幫扶機制

第一，牽線搭橋、開展幫扶。在江蘇省教育廳的協調下，江蘇7所優質高職院校通過“一校包一系”模式，對學校進行集體聯合幫扶，與江蘇13所院校簽訂結對幫扶協議。第二,引入資源、加強平臺建設。利用援疆院校資源，在學校成立陳莉大語文工作室、大國工匠顧秋亮大師工作室、周樂山汽車大師工作室等5個名師工作室絲路職業學院分站，捐建醫學機能系統實訓室、機電產品裝調實訓室，拓展教師的成長平臺。第三，打造特色項目、加強交流。首先，結對院校的線上課程資源相互免費開放，組織線上“云黨建”、同課異構等學習交流方式。其次，通過柔性引才，從援疆單位引進優秀教師，充實學校教師隊伍。再次，與江蘇院校聯合開展“3+2”中高職銜接項目，與南京金陵高職校合作開展寶馬售后英才項目(BEST項目)，選派學生赴江蘇參加項目集訓。最后，組織參加教學能力大賽、技能大賽的教師赴江蘇集訓，組織年度優秀教師到江蘇對口學校跟崗學習。

3 結語

“組團式”職業教育援疆實踐模式得到了伊犁州領導的批示表揚和援伊前指的通報褒獎，也得到了全校教職員工的認可。中央有關部委、自治區組織部、教育廳先后來學校調研援疆工作，團隊多項工作作為“組團式” 援疆典型案例向全州推廣，援疆工作中形成的豐富經驗和涌現的先進典型對職業院校的發展產生了很好的示范作用。