基于“專創融合”的“敢闖會創”人才培養范式創新研究

羅中華，龐淑俠

（1.甘肅中醫大學經貿與管理學院，甘肅蘭州 730000；2.蘭州理工大學計算機與通信學院，甘肅蘭州 730050）

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，培養“敢闖會創”的現代創新創業人才是高等教育的重要使命。隨著高校教學模式的不斷創新，創新創業教育已經全面融入高校校園，并逐漸成為高等教育的一個不可分割的重要部分。但是，由于我國創新創業教育起步晚，高校創新創業教育還未能與專業教育實現有機融合，創新創業教育在教學內容與教學方式方面均與專業教育相分割，影響創新創業人才培養質量。同時創新創業教育在人才培養范式上承襲我國傳統專業教學體系，也使得培養的人才創新能力不強，創業積極性不高，學生畢業后“不敢闖、不會創”。因此，全面深化創新創業教學改革，構建創業教育“敢闖會創”人才培養新范式，是創新創業教育發展的現實需求，也是高等教育發展的必然趨勢。

1 創新創業教育“敢闖會創”人才培養范式的基本認知

范式是一個相對穩定又不斷發展的概念。范式理論最早源自庫恩的《科學革命的結構》一書?！犊茖W革命的結構》一書中庫恩對范式概念進行了多方面的解釋，核心觀點是指常規科學所賴以運作的理論基礎和實踐規范。其基本內容包括三個方面：一是范式的主體是科學共同體；二是共享的世界觀、價值觀、科學理論、科學方法等；三是建立其上的科學成就以及科研儀器等[1]。隨著范式概念的提出，范式被廣泛運用到社會科學各個領域并日漸流行，實現跨界通行。科學范式、治理范式、改革范式等概念層出不窮。有學者認為就現有發展狀況而言，范式可以簡單概括為兩層意思：一是科學共同體的共同承諾集合或者約定；二是科學共同體共有的范例[2]?？傮w上講，范式是就某一共同體而言具有世界觀和方法論意義的要素，是他們看問題、解決問題的方式、方法的集合，是他們開展研究、進行實踐的方向性指引，以此來研究和解決新問題[3,4,5]。人才培養范式就是基于現有人才語境下，指導培養什么樣人才而具有世界觀與方法論意義的集體價值承諾，是如何看待人才培養，解決培養什么樣人才的方式方法的集合或者范例。根據此概念，可以很容易對“敢闖會創”人才培養范式進行解釋，即是在創新時代大背景下，探求對培養“敢闖會創”人才具有世界觀與方法論意義的人才培養價值承諾，并指導學校及教育工作者正確認識“敢闖會創”人才及其發展規律，探尋出“敢闖會創”人才培養方式方法或者范例[5]。相比人才培養模式，人才培養范式是基于新理論或理念，通過教育實踐活動形成的科學、系統、客觀的標準并可以全面應用的通行范例。人才培養范式變革比人才模式的變革更為徹底和全面，范式變革不僅涉及教學方式方法及標準的全面改變，同時還涉及理論和理念的革新以及研究手段的全面創新。

2 構建“敢闖會創”人才培養范式的必要性

人才培養范式的創新不僅是高等教育創新發展的需要，也是我國經濟社會發展以及全球化經濟深刻變化對高校提出的客觀要求。

2.1 構建“敢闖會創”人才培養新范式是高校適應世界發展新格局的必然要求

當今世界，國際政治、經濟格局正在發生深刻變化[6]。面對新一輪的科技革命，各國紛紛制定并實施科技創新發展戰略，一些發達國家正全力打造創新型國家。在百年未有之大變局中，我國要有效應對新變革和全球新環境，就必須在科技創新上獲得進步和優勢，其中培養大批創新型人才是關鍵。高校承擔著培養社會主義建設者的重任，必須將創新人才作為最根本的任務，塑造培養“敢闖會創”的現代創新人才的理念，構建“敢闖會創”人才培養新范式，從而培養更多創新型人才，為我國適應國際環境新變化，應對百年未有之大變局帶來的挑戰，提供充分的人才保障。

2.2 構建“敢闖會創”人才培養新范式是高校服務于建設“兩個一百年”奮斗目標的重要任務

在中國共產黨成立100周年的重要時刻，我國全面建成小康社會，順利實現了第一個百年奮斗目標，開啟了全面建設社會主義現代化國家新征程。在建設社會主義現代化強國進程中，比以往任何時候都更需要強大的科技創新力量[7]。我國必須堅定實施創新驅動戰略，將創新作為引領發展的第一動力，努力建設創新型國家。為此，需要健全科技創新治理體系，進一步完善創新創業環境，深入推進“大眾創業，萬眾創新”。高校積極服務于我國社會主義現代化強國建設，根本使命就是培養更多的“敢闖會創”的現代化創新型人才，為我國實施創新驅動戰略、建設創新型國家提供充分的人才支持。所以，構建“敢闖會創”人才培養新范式，培養創新型人才，是當前高校改革十分重要的任務，也是高校完善管理體系的基本目標。

2.3 構建“敢闖會創”人才培養新范式是我國高校改革與發展的歷史必然

隨著高等教育的發展與知識經濟時代的到來，提升高等教育質量成為社會關注的焦點。如何圍繞提高質量來推進高等教育的改革發展，首先要解決的是高等教育質量及價值取向問題[8]。進入21世紀以來，世界各國紛紛提出高等教育改革戰略路徑，核心目標是提升人的創新素質。我國高等教育改革主要包括兩個層面：一是改革傳統大學的辦學模式及人才培養方式；二是人才培養范式創新。在當前知識經濟時代大背景下，隨著社會對人才創新能力要求的大幅提升，創新人才培養成為國際高等教育變革的大趨勢。當前，我國高等教育改革已經進入深水區，高校對教學模式及教學方法的改革進行了全面深入的實踐，在提升人才培養質量方面取得了積極成效。但是受傳統范式的影響，高校在培養人才創新能力方面仍然和社會發展需求存在較大差距。因此今后較長一個時期，我國高校改革的重點是推進人才培養范式創新，積極構建“敢闖會創”的人才培養新范式，著力培養創新創業復合型人才。2019年11月19日，創新創業教育能力提升專題研修班在四川大學舉行。教育部高教司司長吳巖在開班典禮上作題為“創新創業教育-人才培養范式的深刻變革”的演講，首次提出了我國高校需要推進人才范式變革，并將創新創業教育作為高校人才培養范式變革的首要途徑。2020年6月15日，在全國高教處長會暨高等學校教學指導委員會工作會議中，吳巖司長進一步提出：要持續推動人才培養范式變革，并特別強調不是人才培養模式改革，而是人才培養范式變革[9]。由此可見，推進高校人才范式創新已經得到政府高度重視，我國高校改革從人才培養模式到人才培養范式的轉變，以及人才培養范式變革已經成為歷史必然趨勢。

3 基于“專創融合”的“敢闖會創”人才培養范式的構建

人才培養范式的變革不同于人才培養模式改革。人才培養范式變革涉及更為深層次的變革和思想行動方式的根本轉變，是一種科學的革命，它是對傳統范式的繼承與超越。“敢闖會創”創新型人才的培養范式，是對傳統教學范式的超越，作為一種全新教育實踐活動，“敢闖會創”人才培養范式具有自身獨立的理論假設、目標及程序，以之作為指導教學實踐活動的標準。構建基于“專創融合”的“敢闖會創”人才培養范式，需要構建一種“全面覆蓋、多元協同、實踐支撐、師生共創、逐級遞進” “專創融合”人才培養體系（見圖1）。在這種新的人才培養體系中：全面覆蓋是將創新創業教育融入學生生涯全過程，覆蓋全體學生學習生活全環節；多元協同是指教學和人才培養過程中，創新創業教育與專業教育有機協同，創新創業教育與團學活動、思政教育、社會實踐有效協同，創新創業教育與教師科研有效協同，與創新創業競賽活動有效協同；師生共創是指專業教師、創新創業導師與學生共同創新，一起參與創新創業學習、訓練、實踐和競賽；實踐支撐是指以實踐、實訓項目支撐，推進學生創新創業活動有效開展，實現成果轉化；逐級遞進是指對大學生基于“雙創”認知的思維開發-基于“雙創”訓練的素質培養-基于“雙創”實踐的能力提升-基于“雙創”拓展的成果轉化四個培養維度，逐級推進，遞進發展，從而全面提高學生創新創業素養及應用知識能力[10]。

圖1 “敢闖會創”范式下“專創融合”人才培養體系

從具體實踐來看，推進和實施“敢闖會創”人才培養范式，需要立足專業教育與創新創業教育的全面融合，創新教學理念與思維，明確教學目標，解決好專業教育與創新創業教育相割裂的困境，并將創新創業教育貫穿于學生生涯，逐級遞進地提升學生創新創業能力和素養。大學生涯的初期，基于“雙創”能力的創新創業思維開發，是要培養和塑造學生創新思維和改變創新創業認知，增強創新創業意識，使學生愿意創、主動創；專業創新能力培養是提高學生專業創造力，確保學生能夠敢于闖勇于創；后期創新綜合能力提升是通過提高專業能力和創新創業素養，推動學生實現會創。最后階段是在創新創業思維全面塑造、創新創業能力有效提升、創新創業素養全面具備的基礎上，提高學生雙創實戰能力，真正實現“敢闖會創”，并有真正產出，出好成果（創新產品或者企業）[11]。

4 “敢闖會創”人才培養范式中的教學改革

高校建立基于“專創融合”的“敢闖會創”人才培養范式，需要系統深入全面推進教學改革。

4.1 做好教學理念再造

一種新的教學范式首先是對傳統范式教學理念的一種突破，是在一種全新教學理念指導下的教學模式與教學程式。因此構建“敢闖會創”創新人才培養范式，首先是要對教學理念進行再造。要構建“以學生為中心，以能力為導向，以創新創造為引領，以‘專創融合’為基礎”的全新教學理念，從創新意識、創新思維、創新知識和創新技能等多維度培養學生創新能力。教學理念再造，就是要對教師進行一次思想上的深刻變革，促使高校教師轉變傳統以教師為主導，學生被動接受知識，單一強調專業技能的傳統教學觀念，全面更新人才培養理念，實現思想上的轉變或者飛躍，形成以學生為中心、創新引導，以培養“敢闖會創”人才新的育人理念，并將新的理念轉化為行動，以新的理念引領教學改革與實踐。

4.2 聚焦“敢闖會創”人才培養目標

人才培養目標決定培養什么樣的人才，怎樣培養人才的問題。教學范式變革一個十分重要的價值取向就是人才培養目標的更新，人才培養目標創新了才會有理論、標準和方法模式的創新。高校創新型人才培養范式的構建必須聚焦“敢闖會創”這個人才培養目標，并將培養“敢闖會創”人才作為教學管理與教學改革的根本目的?！案谊J會創者得天下”。在百年未有之大變局和知識經濟時代，社會發展需要的就是敢闖會創的創新人才，因此高校必須契合時代發展，新的人才培養范式必須將培養“敢闖會創”人才作為基本目標和根本任務[12]?！案谊J會創”人才培養目標并不是對傳統人才培養目標的否定，而是在傳統人才培養目標層次上的提升和飛躍，是對傳統人才培養模式的培養目標如應用型人才、復合型人才、創新型人才等人才培養目標的升華和延展，它包含了傳統人才培養模式的所有目標要求，是一種更高層次的人才培養目標。

4.3 推進創新創業全面融入專業教育

“敢闖會創”的創新型人才培養范式，并不是否定專業教育范式的重要作用，更不是要放棄專業教育，而是以專業教育為基礎，在培養大學生良好專業素養的基礎上，培養塑造創新創業能力，促使大學生能夠利用良好專業知識技能，實現敢于創新、能夠創新。因此“敢闖會創”的人才培養范式必須以“專創融合”為基礎、為依托。要積極推進創新創業教育全面融入專業教育、全面融入專業所有課程。要對創新創業教學內容及教學方法進行科學設計，確保創新創業基礎教育符合專業特點，并能為學生實現專業創新提供支撐。推進創新創業教育實現專業課程全覆蓋，合理確定創新創業入專業課堂的具體內容與教學手段，以促進創新創業教育與專業課程教學有機契合，潛移默化提高學生專業創新能力。積極改革傳統的人才培養質量評價標準，將創新思維和創新能力納入專業課程及專業能力考核，納入教師教學能力與水平評價體系，從師生兩個維度促進創新創業教育全面融入專業教育并取得實效，真正培養“敢闖會創”創新人才。

4.4 推進創新創業教育貫穿學生學習生涯

創新創業教育是全生涯教育，是一個持續的學習過程?！案谊J會創”的創新型人才培養范式應該是將創新創業教育貫穿大學生全生涯，持續不斷提高學生創新創業能力和水平。推進創新創業融入大學生學習生涯，需要建立創新創業全覆蓋的課程體系，每一學期均開設一定的創新創業必修課程，增設創新創業方面選修課程和拓展課程；要在學生素質拓展與課外活動、學生日常生活中增加創新創業元素；積極組織融入創新創業要素的團學活動、社會實踐、素質拓展等，實現創新創業教育與團學活動、思政教育、社會實踐有效協同；積極開展創新創業競賽，推進創新創業教育全面融入學生生活，實現創新創業教育全員參與、全過程、全方位覆蓋，學生生涯全面實施、全程貫通[13]。

4.5 健全創造性“雙師型”教師隊伍

“敢闖會創”創新型人才的培養對教師隊伍提出了更高的要求。在新的人才培養范式下，培養“敢闖會創”創新型人才，離不開師生共創，這就需要教師具有良好的創新能力，具備優秀的創業素養，懂得如何闖，怎樣創。所以構建“敢闖會創”人才培養范式，需要結合新經濟發展要求，強化教師綜合能力提升，要促使教師既要提高專業能力與素養，也需要全面提高創新創造能力，同時還需要有創業經營能力。為此，努力打造一支創造性的“雙師型”教師隊伍或者復合型人才隊伍，是構建創新型人才培養范式的基本保證。

4.6 完善“敢闖會創”人才培養實踐支撐體系

“敢闖會創”的人才培養模式，強調的是知行合一，學生既要有創新創業的意識、思維和理念，具備相應的知識和專業素養，同時還需要全面提升學生實踐動手能力，以將知識能力轉化為實實在在的產出和效益，因此完善的實訓實踐培訓體系必不可少?！案谊J會創”范式下“專創融合”人才培養體系應以完善的實踐體系為支撐。學校應完善專、創兩個方面的實訓平臺，健全實踐實習基地，優化實踐實習教學過程管理，提高實踐實習教學效果，增強學生實踐動手能力；要積極搭建創新創業教育產學研合作平臺，構建學校教師與企業專家協同育人的工作機制[14]，從而為“敢闖會創”創新型人才的培養提供有效支撐，并為成果轉化奠定基礎和創造條件。