“賽課一體”模式下電子信息類專業課程中創新創業能力培養探討

沈濤，王俊明，蘭朝鳳，張文超，浦紹質，馮月，高瑋

（哈爾濱理工大學測控技術與通信工程學院，黑龍江哈爾濱 150080)

現代產業與科技改革促進了新型工業化的快速發展，大批新工科領域企業對創新應用型人才提出了越來越高的要求[1]。近年來，為了建立以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的創新經濟，高等院校對工程應用能力強、綜合素質高的創新應用型人才的培養尤為重視[2,3]。因此，高等院校，特別是地方應用型理工科高校，需要轉換思路，對傳統理工科教育進行優化，通過調整學科建設與人才培養方案，探索一條理工科高校培養創新應用型人才的新途徑[4]。電子信息類專業覆蓋了信息社會的眾多專業（包括電子信息工程、電子科學與技術、通信工程、光電信息科學與工程、微電子科學與工程、信息工程，以及特設專業廣播電視工程、水聲工程、電子封裝技術、集成電路設計與集成系統、醫學信息工程、電磁場與無線技術、電波傳播與天線、電子信息科學與技術、電信工程及管理、應用電子技術教育等），許多大學的重要學科競賽都是面向電子信息類專業大學生的科技活動[5]。因此，以電子信息類相關的學科競賽為指導，在“賽課一體”模式下對電子信息類專業大學生創新創業能力培養開展研究和實踐，在專業課、實驗實踐課和創新創業課程中進行“以賽促教、以賽促學、以賽促創”的教學模式改革，通過競賽推動高校電子信息類專業進行課程體系和課程內容改革，進行素質教育，培養大學生創新創業能力、團隊協作精神，形成自主性學習學風，培養新一代高素質創新創業人才，具有非常重要的意義[6,7]。

1 構建“電子信息類專業創新創業能力”提升的培養體系

1.1 構建大學生創新創業教育課程體系

哈爾濱理工大學電子信息類專業人才培養方案中，創新創業教育存在理論與實踐割裂和學校與社會分割的問題，結合哈爾濱理工大學2020年12月獲批的國家級大學生創新創業一流本科課程，以哈爾濱理工大學目前設立的電子科學與技術、光電信息科學與工程等電子信息類專業為依托，開展電子信息類專業創新創業教育一流課程持續建設的研究與實踐。設立了基礎課、專業課、通識教育、實驗實踐課和職業生涯規劃等一系列創新創業教育課程，經過多年創新創業教育理論和實踐經驗的積累，整合學?，F有的光電信息科學與工程、電子科學與技術、電子信息工程、集成電路設計與集成系統、通信工程等專業創新創業類競賽和創新創業訓練計劃項目，在全校電子信息類專業范圍內持續建設創新創業教育國家級一流本科課程，將創新創業教育貫穿電子信息類專業課程的全過程，以激發學生創新意識，培養高質量創新創業人才。

1.2 構建三維導師隊伍，重構教學改革模式

進一步完善由具有創業經歷的“雙創”導師、具備“雙創”導師資質或經歷的專業教師、有項目開發經歷的企業導師構成的三維導師隊伍。將電子信息類專業創新創業教育融入專業課程和實踐教學環節全過程。實施慕課+課程講座、案例教學、討論式教學、項目驅動、翻轉等教學方法，實現思政引領、賽課一體、專社結合、多方協同的“四位一體”形式，并基于“以賽促教、以賽促學、以賽促創”進行教學改革模式。在各類實踐中實現對電子信息類專業學生創新創業能力的培養和鍛煉。

1.3 構建多維度創新創業人才培養實踐教學平臺

長期以來，我校根據電子信息類專業人才培養特點，以提高實踐能力為出發點、以培養創新意識和創業能力為目標，圍繞學科專業的前沿發展趨勢，構建了多維度創新創業人才培養實踐教學平臺，如圖1所示。根據電子信息類各專業的畢業要求指標點，在電子信息類專業創新創業課程中，堅持立德樹人思想和通識教育職業化定位，按照以學生為中心、OBE原則，采用RBI（以真實為基礎的教學）模式，縮短學校與社會距離，激發學生的內在潛力和學習動力。通過優化專業課程內容設計、改進實踐教學方法和教學手段等，量身打造電子信息類專業人才實踐教學課程體系，加強通識教育創新創業系列課程的滲透，探索專業課程、實踐課程、學科前沿、綜合創新實踐等專業領域的相互融合，重構課程體系，充分發揮實踐教學平臺的作用，為培養全面發展的創新創業人才打好堅實的基礎。

圖1 “賽課一體”模式下電子信息類專業多維度創新創業人才培養實踐教學平臺

2 “賽課一體”有助于大學生創新創業能力培養

大學生學科競賽是培養和提高學生創新能力和實踐能力的重要載體[8]。通過專業相關的學科競賽，能夠增強學生創新創業工程實踐素養，提高面向新工科領域的創新創業能力[9]?！百愓n一體”模式有利于提升學生參加課外學科競賽的熱情，培養優秀創新創業人才，是培養學生工程實踐能力、團隊合作意識等綜合素質的有效方式[10,11]。本文以電子信息類專業創新創業教育一流課程的持續建設，在“賽課一體”模式下持續提升大學生的創新創業能力為主要研究內容，具體包括：（1）通過“賽中學”形式，對真實工程與社會問題設計與建模、并對設計結果進行有效評價，推進國家級一流創新創業課程建設。（2）進行“以賽促教、以賽促學”的電子信息類專業創新創業課程教學模式改革實施，開展“以真實為基礎的”教學模式研究與實踐。（3）跨專業組建創新創業團隊，提高學生的社會責任感和應用專業技能服務社會的綜合能力?！百愓n一體”教學模式的實施，大大促進了教學模式改革，提高了課內教學質量，增強學生理論聯系實際的能力，顯著提升了大學生綜合素養[12]。

2.1 以賽促學，培養創新創業生力軍

現代產業與科技改革促進了新型工業化的快速發展，大批新工科領域企業對創新應用型人才提出了越來越高的要求[13]。通過全國大學生數學建模競賽、全國大學生物理競賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生光電設計競賽、全國大學生智能車競賽、全國大學生機器人大賽、全國 MEMS 傳感器應用大賽、全國大學生嵌入式設計大賽等專題競賽，激發學生的創造力，培養“大眾創業、萬眾創新”生力軍；鼓勵我校電子信息類學生扎根黑龍江大地了解國情民情，在創新創業中增長才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，成長為德才兼備的優秀人才。

2.2 以賽促教，探索素質教育新途徑

如何在真實的環境下開展創新創業教育，真正實現“大眾創業、萬眾創新”，是每一位教學工作者需要思考的問題。把競賽作為深化我校創新創業教育改革的重要抓手，引導學校電子信息類專業學生積極主動參與社會實踐，開展課程體系、教學方法、教師能力提升、管理制度等方面的綜合改革，打造一支由具有創業經歷的“雙創”導師、具備“雙創”導師資質或經歷的專業教師、有項目開發經歷的企業導師構成的三維一流導師教學團隊。以競賽為牽引，帶動職業教育、基礎教育深化教學改革，全面推進素質教育，切實提高學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

2.3 以賽促創，搭建成果轉化新平臺

在“賽課一體”模式下，實施專業課程-實踐課程-校企地協同育人機制-成果轉化的循環式互動式教學改革，通過電子信息類學科競賽或大學生創新創業訓練項目，展示創新創業教育成果，助力黑龍江創新發展。以電子信息類相關的學科競賽為指導，在“賽課一體”模式下對電子信息類專業創新創業教育開展研究和實踐，對創新創業教育教學模式進行改革，通過競賽推動高校電子信息類專業創新創業課程體系和課程內容改革，培養大學生創新創業能力、團隊協作精神，形成自主性學習學風，培養新一代高素質創新創業人才，具有重要意義[14]。推動競賽和創新創業項目成果轉化和產學研用緊密結合，促進“互聯網+”新業態形成，服務經濟高質量發展。以創新引領創業、以創業帶動就業，努力形成電子信息類專業畢業生更高質量創業就業的新局面。

3 “賽課一體”，成績顯著

通過“賽課一體”的方式，以電子信息類專業為依托，以提升創新創業能力為導向，將創新創業教育貫穿于教學全過程，取得了一定的成績。

（1）在課內外實踐教學活動方面，“賽課一體”模式下專業教師持續創新教學模式，深耕專業課程，將創新創業教育融入教學全過程，獲批《創新創業基礎》國家級一流課程1項、黑龍江省課程思政示范課程1項，先后獲批主持教育部教職委項目2項、黑龍江省高等教育教學改革項目2項、校級教改項目20余項。將競賽和專業課程教學有機融合，出版了一批滿足社會需求的國家級教學教材和實驗教材。

（2）在學生學科競賽和學術成果方面，電子信息類專業成立創新創業導師團隊和學生團隊，學生創新創業能力顯著提升，特別是在專業相關學科競賽方面成績突出。2019年和2020年，先后獲得國際級別美國大學生數學建模競賽一等獎5項、二等獎9項，全國大學生物理競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生光電設計競賽等國家級獲獎80余項，省級獲獎200余項；全國大學生創新創業訓練計劃項目國家級獲獎10余項目，省級獲獎30余項；申請發明專利5項，實用新型專利20余項；發表國際期刊論文5篇。以專業課程為支撐，以學科競賽為載體，不僅提升了學生的創新創業能力，也增強了學生的科研素養。

（3）在畢業生就業質量方面，“賽課一體”模式下培養的大學生，有著較強的實踐能力、創新意識和團隊協作精神，有著過硬的綜合運用專業知識解決實際問題的能力和動手實踐的能力，有著扎實的專業知識和創新創業能力，能夠找到適合自己的工作并很快地融入工作環境中，成為企業需要的專業人才。

4 結語

針對大學生創新創業能力薄弱的問題，以電子信息類專業為依托，進行了全方位多層次的實踐探索，將創新意識和創業能力培養融入教學課程全過程，通過“賽課一體”的形式，持續提升了大學生的創新創業能力，取得顯著效果。