面向電子通信類工程碩士的雙軌聯合式創新人才培養模式探索和實踐

孫丹丹，衛霞，王賀

（山西大學物理電子工程學院，山西太原 030006）

伴隨著新興信息技術的高速發展，通信支柱產業對人才需求帶來新的機遇和挑戰。“十三五”規劃把培養應用型人才作為重點任務，提出“深化產教融合、校企合作”，培育新一代新興產業，提升人才的實踐能力，更好地服務區域經濟發展[1,2]。我國電子通信類專業在國際信息技術發展的前提下建立，是一門實用范圍廣的新興專業。該專業研究如何應用計算機技術與系統理論和光電子學技術，獲取、傳輸、傳感、處理、檢測、控制信息，是一門理工結合的交叉學科。2009年我校電子通信類專業領域獲批工程碩士授權點，該學位點依托山西省一流建設學科-信息與通信工程。在學科建設中，本校通過確定“理論實踐+校企合作”雙軌聯合模式探索電子通信類工程碩士專業創新人才培養，從而提高學生綜合素質和教學質量。

1 電子通信類工程碩士培養現狀

在高等教育大眾化的背景下，電子通信類工程碩士人才培養供需基本平衡，但是畢業生實際能力未能滿足企業高端人才需求。電子通信類工程碩士培養現狀具體總結如下[3,4]：

1.1 人才培養模式單一

部分高校培養模式雷同，不能滿足科技人才需求。部分高校與企業溝通聯絡略少，不能結合和發揮兩者優勢，造成培養模式和方法的不完善，導致偏離實際產業需求方向。

1.2 實際應用能力有待提升

傳統電子通信類工程碩士研究生教學培養體系重理論輕實踐，缺少企業實際參與，多是高校教師給出課題，導致學生工程項目能力欠缺。

1.3 缺乏創新創業能力

電子通信類工程碩士應該掌握的應用技術屬于新型技術，需要保持良好的創新意識和能力。但是整體來看受傳統教育思想影響，部分電子通信類工程碩士缺乏創新素養，需要進一步提升創新意識。

為改善上述現狀，針對性培養創新型電子通信類工程碩士人才，山西大學物理電子工程學院在人才培養模式展開了探索和實踐。

2 創新人才培養模式探索

2.1 構建“一目標、三遞進”的創新人才培養新途徑

我校電子通信類工程碩士專業以培養應用型人才為目標，確立“理論實踐+校企合作”雙軌聯合創新培養新理念，通過多學科課程融合、理論與實踐融合、生產實踐與創新創業融合，完善教學培養體系，滲透雙軌聯合培養理念，達到創新人才培養目標。

以“理論基礎-實踐實習-產品創新”三層遞進為創新人才培養提出新路徑，首先打破教學過程中過分強調理論，以及教學內容與社會所需技術脫節的瓶頸，工程碩士以專業理論知識為基礎，與企業合作完成實習，最終提升創新能力。主要依托山西大學物理電子工程學院和圣點世紀科技股份有限公司研究基地，通過調研和實踐，尋找合適的研究生培養模式，服務和助推當地經濟和科技發展[5]。

2.2 設置和調整課程體系和教學內容

在“雙軌聯合”的創新理念下，對現有課程體系和教學內容作實質性的調整。把學術性和工程性研究生的教學分開，針對性地調整適合電子通信類工程碩士的課程體系和教學內容，如圖1所示。第一階段（第1學期）在學校學習課程知識，以專業核心課為主，企業參觀為輔。第二階段（第2、3、4、5學期）將課程基本理論與企業項目等融合在一起，從初級接觸到深入企業項目實踐，開啟“校企交替”培養模式。其中第二階段和第一階段互利互助，專業知識的運用深入到實際情況，反饋出專業知識的不足并亟須加強學習相應的學科知識。第三階段（第6學期）將學校與企業的知識結合，融入學生的畢業設計，盡量做到畢業設計選題來源于工程項目，了解項目的流程，實現初步產品研發，提升研究生的實踐及工程創新能力[6]。

圖1 課程體系和教學內容

2.3 豐富師資隊伍和落實雙導師培養模式

實現骨干教師和企業導師聯合教學團隊的構建，有效提升教學人員數量和實踐素質。所有企業導師均由實踐經驗豐富的高級工程師等專業技術人員擔任，并且將其請進課堂，講授項目實踐中的經驗和教訓。對于高校專職導師進行在職培養，通過圣點世紀科技股份有限公司的高級工程師工程項目培訓，提升教師工程實踐能力；同時鼓勵教師在企業掛職鍛煉，更有利于針對性地教授學生專業知識和工程項目實踐知識。

同時建立雙導師體系，導師之間互相交流，從而制定學生培養計劃，而且校內導師要到企業去，以便熟知實習企業的各種設備和平臺，掌握產品開發和生產的流程。同時，企業導師也應該到高校去學習先進的理論和技術，以便更好地培養學生。

2.4 搭建校企合作平臺

融合學校和學院領導意見，校企合作的深度和層次可以不同，比如合作企業只幫忙介紹實習崗位屬于淺層次合作；高校研究生人才培養方案中企業進行參與，為中層次合作；企業進行項目申請、項目產品研發等都有高校參與和支撐，而且高校人才培養中企業進行深度參與，則為深層次合作。建立合作平臺，探索性地在雙導師制、學習基地建設、企業培訓及專題講座、實習實訓及項目融入等方面開展，根據合作的層次進行遞進培養，如圖2所示。合作過程中，科學的審核體系是保證研究生質量的基礎。針對不同層次的合作，采用不同的評價審核體系。淺層次合作和中層次合作以論文及專利為主要考核標準，企業實踐操作為考核輔助標準；深層次合作以產品展示或者項目進展為主[7]。

圖2 建立合作平臺

3 創新人才培養模式實踐

3.1 校企共同擬定教學大綱和課程評價方案

在2019年初，山西大學物理電子工程學院與圣點世紀科技股份有限公司達成協議，共同擬定校企合作課程大綱，以培養應用型人才為目標，企業技術和學科知識互相融合，最終以產品成效為課程評價與考核。

我們設置了電子通信類工程碩士“超越班”，優選十幾名研究生，深入學習校企共建課程，包括與芯片相關的《集成電路芯片封裝技術》，與指靜脈識別技術相關的《生物識別技術基礎》，與軟件和網絡通信相關的《軟件工程導論》和《神經網絡》等，與硬件相關的《圖像處理技術》《數字電路》《模擬電路》，與語言類《C語言程序設計》《Java程序設計》《數據庫》，與計算機技術相關的《計算機組成原理》《操作系統》《算法設計》《計算機網路》等。課程評價體系以學生實踐報告及產品展示為主，校企雙導師給出評價成績，進而完成學校規定學分。

3.2 實施雙導師制及提升專業教師實踐能力

實施校內、校外雙導師制，負責研究生的培養工作，同時構建工程能力強的“雙導師”師資隊伍。通過教師博士進企業等途徑鼓勵教師掛職，進一步提升教師的實踐能力。本學院教師李昊璇多年來掛職圣點世紀科技股份有限公司產品研發部門，已經深入了解公司產品研發流程及核心技術，為雙導師制提供有力的保障。公司高級工程師梁雙丑承擔學校教師專業培訓任務，從工程項目成立、解決具體問題、完成項目等方面系統地講授。公司趙國棟博士及李昊璇博士、梁雙丑工程師成為學生導師，全方面指導研究生實踐技能。

3.3 校企項目深入合作，構建實踐中心平臺

學校和企業共同建設創新人才實踐中心平臺，由山西大學物理電子工程學院牽頭，與圣點世紀科技股份有限公司達成項目意向，并成功合作項目。通過充足的資金支持，學院和企業領導的政策支持，保證了實踐中心平臺的運行和管理；人員隊伍的完善，保障了校企合作的專業性模式。建立模擬企業形式，同時鼓勵學生帶薪兼職實習，參與企業項目，進一步提升教師及學生的實踐能力。通過實踐中心平臺激發學生的創新意識，為大學生電子設計大賽或“互聯網+”創新創業大賽提供項目。

4 結語

針對電子通信類工程碩士的培養人才現狀，對電子通信類工程碩士的雙軌聯合式創新人才培養模式進行初步探索和實踐，培養具有應用型創新能力的人才，使得學生對研發項目更加理解，保證學生的就業率。同時培養教師專業能力，教師申報教改項目和校企項目人數增加，立項項目增多，為教師和企業合作提供橋梁。雖然校企合作培養工程碩士的實施有一定的成效，但仍有一些需要提升的地方，比如只是針對指靜脈技術的深入研究，需要加強不同企業的合作；企業教師教授過程中缺乏講課技巧；學校教師需要進一步提升實踐能力等。