在逆向教學設計理論背景下實現“教學評一致性”

◇曾淑婷（廣東：珠海市香洲區海灣小學）

隨著課程改革的深化，教師要提高教學的有效性，特別是目標的完成度，需要遵從“教學評一致性”理念。本文結合教科版小學科學五年級上冊第二單元第二課《地球的結構》，具體闡述逆向教學設計理論下實現“教學評一致性”的策略。

一、概念界定

（一）教、學、評

教即教學目標，2022 年版《義務教育科學課程標準》從學生核心素養出發，將課程目標分為總目標和學段目標，并從科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等四方面進行闡述，共同構成本課程目標。

學即在課堂教學中，學生在教師的引導下，參與學習活動之后，對該課所學內容的掌握情況，包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等方面的變化。

評即學習評價任務，在課堂教學中，教師采取一定的方式去判斷、了解學生實際學習結果與教學目標之間的差距，可以是口頭回答、口頭匯報、做實驗、小制作、隨堂練習、書面作業、測驗等方式。

（二）“教學評一致性”

崔允漷教授在《教學評一致性：意義與涵義》中對“教學評一致性”進行了兩種解釋：一是指教師的教、學生的學與命題專家的命題要保持一致性；另一方面是指教師的教、學生的學與學習評價之間要保持目標的一致性。

（三）逆向教學設計

美國課程領域專家威金斯和麥克泰在《理解力培養與課程設計》中，提出了逆向教學設計，理論強調制訂教學目標在整個教學設計中的重要性，指出教學設計的程序應是教師制訂可測、可評的教學目標，也是學生的學習目標，再制訂評價任務與評價標準，用于評判學生學習目標的完成情況，最后明確教學方案，設計教學活動。教學活動和評價活動應始終指向教學目標。

二、實現“教學評一致性”策略

（一）樹立以學生為主體的目標意識

在教學中，教師是引導者，所有教學活動都是為了實現學生的成長和發展。因此，教師在制訂教學目標時，要從學生出發，思考學生通過學習應該獲得的學習結果。

（二）研讀課程標準

國家課程標準為教師制訂目標開展教學活動提供了方向性的指導。教師應認真研讀課程標準，強化自身的課程標準意識，根據學情和教學內容確定清晰、具體、可測、可評的教學目標。

（三）完善教學設計

教學設計是教師對課堂的預設。根據逆向教學設計理論，教師首先要研讀科學課程標準，完整的教學目標是行為動詞+行為表現程度，通過學生行為表現判斷學生的達到程度，明確“教什么”“教到什么程度”。

其次，根據教學目標，設計與目標匹配的評價任務，明確評價依據、評價內容、評價標準，幫助教師了解學生，同時讓學生清楚自己的學習情況。

第三，根據教學目標與評價任務設計教學活動，聚焦學科核心概念，精選與每個核心概念相關的學習內容，創設良好的學習情境，選擇合適的教學形式和方法，合理安排教學時間，明確“怎么教”。

最后，完成教學設計之后，教師需要反復實踐，不斷反思與改進，完善教學，將預設的目標、過程、評價都變成學生在課堂上的生成，然后再創造課堂之外的精彩。

三、案例實踐

以小學科學《地球的結構》為例，進行逆向教學設計理論下實現教學評一致性的教學設計。

（一）制訂教學目標

在2022 年版《義務教育科學課程標準》中，本課教學內容指向相關的核心概念是地球系統。學習內容、內容要求以及細化解讀課程標準后，確定的教學目標如下表所示。

學習內容地球內部圈層和地殼運動內容要求知道地球內部分為地殼、地幔和地核，地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖構成。知道火山噴發和地震是地球內部能量集中釋放產生的自然現象。學業要求知道地球內部的圈層結構，能解釋火山和地震的成因；了解構成地殼的主要巖石類型，能通過制作實物模型，模擬地球內部的圈層結構。能在好奇心驅使下，表現出對未知現象的探究興趣，具有用證據支持觀點的意識?？茖W觀念·知道地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核，地殼在不斷運動著?！ぶ赖貧ぶ饕蓭r漿巖、沉積巖和變質巖構成?？茖W思維·通過分析、比較，認識構成地殼的主要巖石的特征?！ねㄟ^分析、概括，基于一定的證據對地殼是運動的還是靜止地提出自己的觀點。·通過觀察、分析圖片，解釋彎曲的巖層如何形成，理解地殼運動如何引起地形變化。探究實踐·能運用AR 模型觀察、認識地球的內部結構，用科學語言記錄整理信息，表述探究結果。·能通過查閱資料，分析、推理得出構成地殼的主要巖石類型，初步具有獲取信息、處理信息并得出結論的能力?！つ芡ㄟ^觀察視頻、圖片認識地殼是運動的，并嘗試解釋地殼運動如何引起地形變化?！つ苡贸p黏土等簡單材料制作地球結構模型，模擬地球內部的圈層結構。態度責任·保持對探究地球內部構造的好奇心和熱情?！つ艽竽懱岢鲎约旱囊娊猓允聦崬橐罁龀雠袛??！ど朴谂c他人合作、溝通交流與反思，感受集體智慧的優勢?！じ惺芸茖W技術的進步為人類探索自然、認識自然帶來了可能與便利。

（二）根據教學目標設計評價任務

根據教學目標設計評價任務，是實現“教學評一致性”的關鍵。本課評價任務如下：

評價任務 評價標準 目標實現【評價任務1】使用iPad 當中的“通曉地球”，運用AR 技術觀察地球內部結構，討論、完成活動單，記錄小組最想知道的一個問題，展示匯報小組的探究結果能運用AR 模型觀察地球內部，發現地球內部分成三個圈層，正確書寫各個圈層名稱，用科學語言整理、記錄、表述見解科學觀念第1點；探究實踐第1點；態 度 責 任 第1，2，3，4點【評價任務2】每位學生自主閱讀、完成資料單“探索：地殼的組成”，然后小組內討論、交流、匯總，組長用iPad問卷星填寫上傳結果能從資料中有效獲取信息、處理信息，掌握構成地殼的巖石主要類型，體會從資料中獲取答案的方法科學觀念第2點；科學思維第1點；探究實踐第2點；態度責任第2，3點

續表

（三）根據目標、評價任務設計教學活動

確定了教學目標和評價任務后，選擇合適的教學活動和方法。本課的教學方案見文后表。

活動環節教師活動學生活動設計意圖環節一播放視頻，創設任務情境，提問地球內部是怎樣的，揭示課題觀看視頻，思考、表達想法用視頻吸引學生注意力，明確本課學習任務，為接下來解決相關問題做鋪墊，調動學生探究興趣環節二讓學生用iPad觀察、討論，完成活動單，感知地球的內部情況學生使用iPad 中“通曉地球”AR 技術觀察地球內部，小組討論，完成活動單完成目標：整體認識地球從表層到地心的結構為地殼、地幔和地核環節三展示學生的活動單，總結地球的結構學生匯報探究結果，說出地球的內部結構以及想知道的問題環節四PPT 講解評價任務，分發材料，巡視學生活動情況學生閱讀資料，進行成因配對，小組交流、討論，確定最終結果完成目標：具體了解地殼由巖漿巖、沉積巖和變質巖組成環節五展示學生的探究結果，總結地殼的組成及學習方法學生匯報探究結果，說出構成地殼的巖石主要類型，并說說成因配對的方法環節六呈現平鋪的巖層和彎曲的巖層圖片，提問：彎曲巖層是怎樣形成的？學生小組討論、分析、解釋彎曲巖層的形成原因完成目標：通過巖石彎曲的現象分析、推理地殼是運動的，形成科學解釋環節七出示圖片，進一步分析地殼是運動的，感知地殼運動會引發地貌的變化學生觀察圖片，能夠有依據地解釋地殼是運動的，地殼運動形成了多種多樣的地貌環節八提出制作模型紀念品任務，引導學生計算模型尺寸、各個圈層的厚度學生思考環節九播放模型制作微課，PPT講解活動要求學生觀看微課，掌握制作技巧。小組合作，運用超輕黏土等材料制作地球結構模型，運用評價量表對作品進行評價完成目標：動手制作地球內部圈層結構模型，增強對地球結構的整體認知，培養學生的實踐能力環節十展示作品，學生評價，發現問題，反思改進評價，發現優缺點，反思改進方法環節十一學生分享收獲本課小結，為后面的學習做鋪墊環節十二小結課后實踐：通過多種方式繼續探索、解決課堂上提出的問題對應態度責任目標中的保持探究的熱情

（四）“教學評一致性”分析

教師執行已經設計好的教學方案，在教學過程中對學生提問，引導學生參與活動。分析學生完成評價任務的情況可知，學生順利完成了本課的學習目標，掌握了核心概念，教師教學目標與學習結果、評價任務三者之間取得了一致性。