大思政視閾下工匠精神融入專業(yè)課的探索與實踐
——以《機(jī)械基礎(chǔ)》為例

郁志純 信軻

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省無錫市 214153

1 培育工匠精神的背景

制造業(yè)是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基，縱觀世界百年工業(yè)化歷程，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占核心地位的始終是制造業(yè)，因此制造業(yè)是一個國家的根基，彰顯著一個國家的綜合國力。《中國制造2025》戰(zhàn)略的提出，彰顯了中國從“制造大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國”、“精造強(qiáng)國”的決心，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，加速推進(jìn)制造強(qiáng)國建設(shè)，對于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有極為重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)不僅需要高端的裝備和技術(shù)，更需要高層次的人才隊伍。人才作為制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的根本力量，對于新時代我國制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。然而目前，我國制造業(yè)勞動力整體素質(zhì)不高，缺乏具備“工匠精神”的高技能人才，嚴(yán)重制約了制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，因此，推進(jìn)我國制造業(yè)人才隊伍建設(shè)勢在必行。2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次正式提出“工匠精神”，強(qiáng)調(diào)要“培育精益求精的工匠精神”，黨的十九大報告指出要弘揚(yáng)工匠精神，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

由上可知，培育和弘揚(yáng)工匠精神已成為國家戰(zhàn)略和時代共識。從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，從制造強(qiáng)國到精造強(qiáng)國的升級，都需要大批優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)人才來提升國際競爭力，因此，努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)勞動者大軍勢在必行。

2 培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的必要性

無論對于個人還是對于企業(yè)，“工匠精神”都是一種極為重要的精神品質(zhì)，更是學(xué)生職業(yè)精神的重要部分。在新的歷史時代，職業(yè)院校承擔(dān)著為社會的發(fā)展培育高素養(yǎng)、高水平、高技能優(yōu)秀人才的重要使命，作為高職工科類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械基礎(chǔ)》，不僅內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，而且富含中國制造和大國工匠精神等元素，因此，通過對工匠精神內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，優(yōu)化課程教學(xué)體系、改變教學(xué)策略等，可讓高職院校學(xué)生充分認(rèn)識工匠精神的重要性，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)道德，升華職業(yè)素養(yǎng)，從而養(yǎng)成工匠精神。

工匠精神狹義上指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念等。當(dāng)下，我國正處于從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的時期，要完成這種量變到質(zhì)變的改變，國家需要大批具有工匠精神的技能型人才。高職院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高級技能應(yīng)用型人才的重任，必須將工匠精神培養(yǎng)有效的融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中，這樣培養(yǎng)出的技能人才才能適應(yīng)當(dāng)前社會市場的需要，才能為民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛貢獻(xiàn)堅實力量。

3 新的歷史時代工匠精神的內(nèi)涵

工匠一般是指技藝高超的手藝人，而這些工匠身上所具備的嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)的精神被稱為工匠精神。《詩經(jīng)》中的“如切如磋，如琢如磨”，反映的就是古代工匠在雕琢器物時執(zhí)著專注的工作態(tài)度。面對不論是國寶司母戊大鼎的雄厚，還是北京景泰藍(lán)的精美，我們不僅驚嘆古代匠人精神的偉大。歷經(jīng)千年的傳承，工匠精神的品質(zhì)已融入中華民族的文化血液。

隨著時代的發(fā)展，機(jī)器化大生產(chǎn)逐步代替手工作坊的生產(chǎn)，傳統(tǒng)意義上的工匠正在不斷減少，然而，高新科技主導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)的今天，更注重產(chǎn)品的精度和品質(zhì)，因此，工匠精神顯得尤為寶貴。“工匠精神”是一種精神，也是一種信仰，一般來說“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新、協(xié)作等方面的內(nèi)容。

3.1 以愛崗敬業(yè)為基礎(chǔ)

愛崗即熱愛自己的本職工作；敬業(yè)即為責(zé)任心是對工作專心致志的態(tài)度。愛崗敬業(yè)是基于對職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入，是對本職工作的一種職業(yè)態(tài)度，對工作盡職盡責(zé)的職業(yè)精神。

“火箭發(fā)動機(jī)焊接第一人”高鳳林，30多年來一直奮戰(zhàn)在航天制造一線，130多枚長征系列運(yùn)載火箭，在他焊接的發(fā)動機(jī)助推下成功飛向太空，為了提高焊接質(zhì)量，他挑戰(zhàn)生理極限，焊接時竟能十分鐘不眨眼！為“挖”走他，曾有企業(yè)用高薪和兩套北京房子為條件，但他選擇拒絕：“為國家做事的自豪感，金錢買不到”，在他眼中工作不僅僅是一種換回物質(zhì)利益的行為，它更是一種生命態(tài)度和價值的呈現(xiàn)過程。

3.2 以執(zhí)著專注為支撐

專注需要淬煉內(nèi)心，放下浮躁心、投機(jī)心和功利心，是執(zhí)著堅守的精神，是成為“大國工匠”所必須具備的精神特質(zhì)。古語“十年磨一劍，一朝試鋒芒”，正是對這種精神的詮釋。

胡雙錢，我國商飛總裝制造中心的一名鉗工，他的主要工作就是核準(zhǔn)、劃線，鋸掉多余的部分，拿起氣動鉆頭依線點導(dǎo)孔，握著銼刀將零件的銳邊倒圓、去毛刺、打光……這樣的動作，胡師傅整整重復(fù)了40年。經(jīng)過他手的數(shù)十萬個零件，卻從未出過差錯，正是這種幾十年如一日的堅持與韌性，我國自主研發(fā)的C919能翱翔于藍(lán)天。

3.3 以精益求精為核心。

精益求精就是指人們在對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，力求把自己的工作完成得更出色、更完美。具有工匠精神的匠人對細(xì)節(jié)都有很高的要求，他們習(xí)慣于追求完美，他們通過不斷雕琢自己的作品，不斷改進(jìn)自己的工藝，力求把作品的品質(zhì)從99%提高到99.99%，從中享受作品升華的過程。他們對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，把作品作為匠人精神的榮譽(yù)。

新時代不斷涌現(xiàn)出精益求精的工匠楷模，如為“神舟”、“北斗”等裝過天線的鉗工夏立、“LNG船”上焊工張東偉等，都很好地闡釋了工匠精神的核心。

3.4 以開拓創(chuàng)新為靈魂

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。追隨、模仿不可能換來“制造強(qiáng)國”、“科技強(qiáng)國”的國際地位。創(chuàng)新精神是“工匠精神”在新的歷史時期對勞動者提出的更高要求，是“工匠精神”不可缺少的重要因素。習(xí)近平總書記曾說過，“只有堅持從歷史走向未來，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進(jìn)，我們才能做好今天的事業(yè)”。我國自主創(chuàng)新研發(fā)的北斗導(dǎo)航系統(tǒng)，從立項開始，歷經(jīng)26年的發(fā)展歷程，才有了今天的成就，托起中國人的全球夢。

3.5 以團(tuán)結(jié)協(xié)作為紐帶

有首大家耳熟能詳?shù)母琛皥F(tuán)結(jié)就是力量”，詮釋了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。傳統(tǒng)的觀念中，工匠行為是一種私人的、孤獨的努力，故有句諺語“教會徒弟，餓死師傅”，但現(xiàn)代的工匠精神更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作的重要性，團(tuán)結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代工匠精神重要的元素。

珠澳大橋因其超大的建筑規(guī)模、空前的施工難度和頂尖的建造技術(shù)而聞名世界。主體的工程長度約為35公里，其中包含了離岸人工島以及海底隧道，作為世界矚目的超級工程，團(tuán)結(jié)協(xié)作是必要的保障，團(tuán)隊的核心是共同奉獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是個人的工作成果，更重要的是團(tuán)隊的整體成果。

4 工匠精神在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的實施途徑

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是高職院校工科專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，對制造業(yè)人才培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性、專業(yè)性的作用，因此，在課程中培養(yǎng)工匠精神是我國科技和社會發(fā)展的需要。《機(jī)械基礎(chǔ)》課程工匠精神的培育，可以從下幾個方面著手實施：

4.1 在人才培養(yǎng)體系中明確思政育人目標(biāo)

職業(yè)院校工匠精神的培育必須貫穿于教育教學(xué)改革全過程，應(yīng)從人才培養(yǎng)方案制定，到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制及教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，突出專業(yè)課程培養(yǎng)工匠精神的重要作用，形成專業(yè)課程育人的培養(yǎng)體系，形成“專業(yè)課與思政課同向同行協(xié)同育人”的工作格局。

在高職教學(xué)體系中，專業(yè)課程、實踐教育和頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重占學(xué)生總課程的80%左右，學(xué)生和專業(yè)課程教師的接觸的時間更多，若專業(yè)課教師只傳授專業(yè)知識而不注重育人，勢必造成學(xué)生 “精神缺鈣”。因此，在培養(yǎng)方案中明確專業(yè)課程的育人價值，把“工匠精神”等思政元素滲透到教學(xué)的各個階段，才能真正做到“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。

4.2 在課程教學(xué)設(shè)計中有機(jī)融入“工匠精神”

課程思政視閾下工匠精神的培育，應(yīng)在確定課程專業(yè)目標(biāo)同時，將“工匠精神”等思政點明確寫入課程目標(biāo)，通過對思政元素的挖掘，在教學(xué)實施過程中，通過巧妙的設(shè)計，將課程思政融入專業(yè)課程，使專業(yè)知識和思政教育有機(jī)融合，增強(qiáng)和發(fā)揮專業(yè)課在價值引領(lǐng)上的作用。

4.3 在教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘思政元素

機(jī)械基礎(chǔ)作為機(jī)械大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)工匠精神中起到至關(guān)重要的作用，可根據(jù)課程對應(yīng)的專業(yè)知識點，結(jié)合工匠精神的培養(yǎng)，挖掘思政教育目標(biāo)。如在講解精度知識點時，舉例大國工匠方文墨，他手工打磨的精度能達(dá)“0.003毫米”，被命名為“文墨精度”，這個精度數(shù)控機(jī)床都很難達(dá)到。這樣的成績是方文墨在訓(xùn)練中，總是將公差縮減至標(biāo)準(zhǔn)的一半，反復(fù)練習(xí)、不斷提高而獲得，由此用案例很好的詮釋了工匠精神。

4.4 改進(jìn)教學(xué)策略增強(qiáng)育人效果

實現(xiàn)專業(yè)知識與工匠精神等思政目標(biāo)的融通，必須調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)策略、改進(jìn)現(xiàn)有教育手段，才能實現(xiàn)育人目標(biāo)的提升，讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握工匠精神的本質(zhì)。

4.4.1 以課堂教學(xué)滲透工匠精神

要把工匠精神等價值引領(lǐng)元素及內(nèi)涵融入原有的課程教學(xué)，必須找到合適的契合點，不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會，不是直接地把思政課的部分內(nèi)容搬到專業(yè)課教學(xué)中，而是“因勢利導(dǎo)、順勢而為”地自然融入。這就要求專業(yè)教師深入挖掘?qū)I(yè)知識中的隱性思政元素，通過教學(xué)設(shè)計，巧妙將思政元素融入課堂，使專業(yè)知識教育與思想教育和諧共融，潛移默化發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用。

課程實施過程中，宜采用包括啟發(fā)式、參與式、分享式、探究式等混合式教學(xué)模式進(jìn)行，如在講授機(jī)械概論時，可向?qū)W生介紹“中國制造2025”的強(qiáng)國戰(zhàn)略，推薦學(xué)生觀看《大國工匠》、《厲害了，我的國》等視頻，組織討論，以此培養(yǎng)工匠精神，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國主義情懷。

4.4.2 以校企合作淬煉工匠精神

產(chǎn)教融合、校企合作是培育工匠精神的重要方式，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要形式。企業(yè)是高職學(xué)生主體作用發(fā)揮的重要載體和陣地，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的實際工作環(huán)境，使學(xué)生在提高專業(yè)知識的同時，身臨其境感受企業(yè)的氛圍，并利用企業(yè)專業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)工匠精神，讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦工作、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.4.3 以技能大賽鍛造工匠精神

技能競賽是職業(yè)院校檢驗技能應(yīng)用的平臺，技能往往具有反復(fù)訓(xùn)練才能形成的屬性，而在訓(xùn)練過程中往往很枯燥，甚至很艱辛。訓(xùn)練中的一點小的疏忽，可能就會導(dǎo)致賽場上的抱憾。對于備賽的訓(xùn)練中，尤其需要一絲不茍、精益求精、協(xié)作創(chuàng)新的工匠精神，因此，技能大賽是高職院校培育工匠精神的重要手段。

4.4.4 以大師教導(dǎo)傳承工匠精神

大國工匠本身就是對工匠精神最好的詮釋，尤其是身邊的典型，更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如把我校優(yōu)秀畢業(yè)生，獲得“大國工匠”稱號的陳亮，請進(jìn)校園、請進(jìn)課堂，以他真實語言、真實經(jīng)歷來詮釋工匠精神的內(nèi)涵，進(jìn)一步弘揚(yáng)勞模和工匠人才的示范引領(lǐng)作用。

4.5 健全綜合評價機(jī)制

在專業(yè)課中融入“工匠精神”的培養(yǎng)，評價方式不能僅局限于專業(yè)知識點的考核，這樣的評價方式只會讓學(xué)生只注重成績，而忽略精神品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，應(yīng)從不同維度對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，構(gòu)建立體的綜合評判機(jī)制。本課程具體可從以下幾方面實施：

4.5.1 養(yǎng)成教育評價

“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此必須重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自律行為。可加強(qiáng)學(xué)生的日常規(guī)范考核，加強(qiáng)遲到、早退、課堂等環(huán)節(jié)考核；通過考核學(xué)習(xí)通網(wǎng)上教學(xué)平臺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，上課回答問題及課后作業(yè)完成質(zhì)量等，在各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)上對他們提出高要求。久而久之，培養(yǎng)學(xué)生自律、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、精益求精的習(xí)慣，這是工匠精神最基本的素質(zhì)。

4.5.2 創(chuàng)新協(xié)作評價

創(chuàng)新協(xié)作是新時代工匠精神的要素，可使學(xué)生學(xué)會獨立思考、學(xué)會溝通交流和學(xué)會分享研究成果，利于發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的知識時，要求幾個同學(xué)組成一個團(tuán)隊，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，共同探討、分工合作，完成相應(yīng)的機(jī)構(gòu)模型，并共同完成模型的展示和講解，通過這樣的活動，考評學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

5 結(jié)語

工匠精神是時代發(fā)展過程中所需要的一種精神，培育和弘揚(yáng)工匠精神已上升為國家戰(zhàn)略，是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要。高職院校應(yīng)積極承擔(dān)培育“工匠精神”的功能，切實提升大學(xué)生的工程素質(zhì)，使敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新、協(xié)作成為畢業(yè)生的基本素養(yǎng)，以滿足“制造強(qiáng)國”對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的迫切要求，為契合“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，輸送社會發(fā)展必須的人才！