大學物理與思政元素融合教育的創新思考

孫利平，王麗麗，彭胡萍，王勝杰，劉亮

（長沙學院 電子信息與電氣工程學院，湖南長沙 410022）

當前多數大學物理教師在課堂教育的過程中只重視學生物理知識的學習、 問題分析能力與解決能力的發展、學習成績的提高，忽略學生思想素質和道德素養的提升。而大學物理課程中蘊含著豐富的思政育人元素，值得進行挖掘和運用，因此，建議大學物理教師在教學期間重點開展思政育人工作，將物理教學和思政元素相互融合，使得學生在學習物理知識的同時，思想素質明顯進步，道德素養全面提升，形成正確的三觀，健全人格品質，達到良好的思政育人目的。

1 大學物理與思政元素融合教育創新的意義

大學物理屬于多數高等院校中的基礎課程，是培養社會需要的優秀物理學人才的重要科目，但是目前多數大學物理教學中尚未合理融入思政元素，只重視學生物理知識和技能的學習，忽略其思想素質和道德素養的發展。雖然一些大學物理教師已經意識到學生思想素質培養的重要性，但是在教學期間還是存在思政元素應用形式單一、應用手法落后的問題，不能有效培養學生的思想素養和道德品質[1]。而大學物理教師在課程教育的過程中，創新性的融入思政元素，可以利用實驗教學中的立德樹人教育、愛國主義教育、創新精神培養等方式從多個層面、多個角度促進學生職業素養和思想素質的發展，同時還能培養學生的愛國精神、合作能力，真正發揮大學物理課堂中德育的重要作用。由此可見，在大學物理教育的過程中，創新性的融入思政元素非常重要，教師必須要予以足夠的重視，在自身的教學工作中合理進行思政元素的創新融入[2]。

2 大學物理與思政元素融合教育的創新措施

目前雖然部分大學物理教師已經開始意識到學生思想教育的重要性，在立德樹人的教育理念下開展德育工作，但是，只局限于思政理論知識的教育，采用的教學方法單一，不利于更好地培養學生思想素質[3]。因此，建議教師利用創新性的手段將大學物理與思政元素相互融合開展教育工作，為學生思想素質、道德品質的發展和進步做出貢獻。主要的創新措施為如下所示。

2.1 在物理實驗課中創新性融入思政元素

2.1.1 物理實驗課中教師的立德樹人教育

從學生的實際情況來講，對其思想、行為與成長產生直接影響的就是教師，教師在教學過程中的言行舉止直接影響學生思想素質的發展、三觀的形成，因此，大學物理教師應形成正確的觀念，除了要掌握基礎性的專業知識、具備一定專業水平之外，還需要具有一定的思政教育能力。在日常的工作中自覺規范自身行為，端正工作態度，利用自身的良好思想品質和高尚道德行為潛移默化影響大學生，使得大學生端正學習態度，自主規范和約束行為[4]；關注學生物理知識學習、物理技能學習的同時，在實踐操作的過程中培養學生良好思想品質，使得學生形成正確的三觀。

大學生正處于三觀形成的重要時期，教師在物理實驗課的教學中，應適當地融入一些道德準則、規范操作的意識，并且在社會和崗位工作領域中挖掘和物理實驗相關的“工匠精神”的案例，使得學生在學習專業知識和實驗課技能的過程中，受到職業“工匠精神”與相關道德準則的影響，形成正確的學習態度和職業觀念，有著正確的價值和理想追求，在培養其良好思想品質的同時，促使職業素質的發展，在日后的職業工作中懂得認真負責、謹慎操作[5]。

如教師在帶領學生進行物理實驗的過程中，先為學生講解實驗操作的規則、應該遵守的規章制度，要求班干部監督每名同學的實驗操作情況，記錄課堂表現、有無違規行為、有無破壞公共物品行為、有無創新性的行為等。此期間教師也應該參與到實驗操作活動中，要求班干部將教師的行為記錄下來，這樣教師和學生公平相處的過程中，不僅能夠提升教師榜樣作用的說服力，還能在教師認真實驗操作、遵守規章制度、盡職盡責完成實驗任務的示范性行為、態度的影響之下，使得學生自覺規范自身的行為，形成正確的物理實驗精神和態度[6]。

2.1.2 物理實驗課中開展愛國主義教育

為了更好地將大學物理與思政元素相互融合，創新性地開展教育工作，教師在起到一定榜樣作用的同時，還應重點在物理實驗課教學中融入思政教育元素，如愛國主義教育的思政元素，為學生講解關于物理學家的愛國故事，引導學生深入理解物理學家在科學事業中的奉獻精神、勇敢創新的精神[7]。

如教師帶領學生學習大學物理“光電效應”知識的過程中，會提到愛因斯坦在20 世紀20年代獲得諾貝爾獎，借此為學生講解愛因斯坦為人類所做出的貢獻。為了培養學生的思想品質，在學生進行“光電效應” 實驗操作的過程中，還可以為其介紹我國“趙忠堯在20 世紀20年代自費到英國深造，是全球第一個觀測到正反物質湮滅的人，也是首次發現有反物質的科學家，在原創性科研的過程中，他的任何一項科研成果都能夠獲得諾貝爾物理學獎，但是，受到國際歧視因素與個別科學家偏見因素的影響，他和諾貝爾物理學獎失去了緣分”，這樣在介紹我國科學家事跡的過程中，不僅能夠利用科學故事引導學生形成愛國精神、民族自豪感，還能借助多元化的實驗課教學內容調動學生參與學習的興趣和積極性，對教育發展起到一定的推動作用[8]。

2.1.3 物理實驗中的創新精神教育

在教學中融入創新意識，不僅能夠培養學生的創新精神與創新能力，還能為社會培育出更多具備創新素質的人才，促進國家物理事業的良好發展。因此，大學物理教師在實驗課的教學工作中，應重視學生創新精神的培養，鼓勵學生在物理實驗的過程中積極自主地創新創造，引導學生充分意識到具備一定的物理創新能力不僅能夠為日后提升就業競爭力夯實基礎，還能為國家物理事業的良好發展做出貢獻，使得學生積極參與到創新活動中，形成創新創造興趣，仔細觀察物理實驗過程中的現象，形成創新靈感，在思考與解決問題的同時促使自主創新能力的發展[9]。

如教師帶領學生開展“利用光杠桿進行金屬絲線膨脹系數的測量”物理實驗操作活動的過程中，可以先要求學生利用望遠鏡尋找標尺像，通過望遠鏡的調節觀察螺絲，之后進行望遠鏡物鏡與相關的光杠桿鏡面的登高處理，通過“三點一線”的形式操作，也就是目鏡涂氣墊、凹點、光杠桿鏡面標尺像點之間相互形成一條直線，對手輪部分進行調整，利用望遠鏡觀察反射鏡之內是否存在標尺像。學生在操作的過程中，經常會出現畏難的現象，缺乏一定的自主性，此情況下，教師就要為學生講解在物理實驗的過程中自主創新的重要性，介紹一些通過自主創新獲得良好成就、為國家做出貢獻的物理學家，然后鼓勵學生在操作期間以多個角度創新性地尋找標尺像，可以通過激光筆明確鏡面相互之間的入射放射光纖，準確進行標尺位置、望遠鏡位置的定位，以免出現盲目找像的現象。也可以引導學生利用手電筒進行光纖的定位，快速尋找到標尺像，這樣在創新性操作的過程中，不僅可以提升實驗課教學的趣味性與靈活性，還能將學生創新實驗過程中的主觀能動性充分發揮出來，不再局限于傳統的實驗課操作模式，促進學生創新能力的發展，使其形成創新精神，在日后的崗位工作中為自身事業、 國家物理事業的發展做出貢獻[10]。

2.2 在物理專業課教學中創新性融入思政元素

在物理專業課的教學工作中，教師應該創新性地融入思政元素，以創新教育手段培養學生的思想素養和優秀的道德品質[11]。

2.2.1 利用競賽形式培養學生合作精神

大學物理教育工作中開展競賽活動，不僅可以激發學生的學習興趣，還能挖掘其在物理方面的學習潛能，提升實踐操作技能、創新素質，同時還可以營造良好的教風，增強學生的團隊合作精神與集體榮譽感。

如大學物理教師在班級中開展競賽活動，可以將學生分成多個競賽小組，為學生布置相關的物理競賽項目，要求小組成員之間明確分工內容和分工要求，互相溝通交流，在小組成員共同協作的情況下完成競賽資料的收集、競賽實驗的研究、競賽實驗操作等任務，通過小組成員之間的互相幫助、相互支持共同完成物理競賽。與此同時，教師也可以開展校園競賽活動，以班級為單位相互之間競賽，按照不同班級的物理教學進度和實際情況靈活設置競賽時間，提供相應的競賽指導，每個班級的學生都要按照競賽的項目內容進行團隊的合作，為了贏得比賽進行實驗創新、互動交流、互幫互助，這樣在合適的競賽活動中不僅能夠挖掘學生的物理潛能，還能有效培養學生的團隊合作精神與團體協作意識[12]。

2.2.2 開展故事教育活動

大學物理教師在提高學生思想素養的過程中還可以利用故事形式開展思政教育活動，以趣味性的故事將物理課程與思政元素融合，挖掘社會、崗位工作中的科學家、“工匠精神”人才的故事，在故事的潛移默化影響下促進學生道德品質的良好發展[13]。

如教師帶領學生學習大學物理課程知識的過程中，可以為其講解我國與國外著名物理科學家的真實事跡，也可以穿插介紹現實社會崗位工作中的“工匠精神”人物事跡，引導學生深入理解他們的科學、愛國、奉獻精神[14]。教師可以使用多媒體設備為學生播放相關的視頻、圖片，利用講故事的形式來介紹不同的物理學者的真實事跡，這樣除了能夠激發學生學習和研究的興趣，還能在人格力量的影響之下，促進學生人文科學素養的發展。

2.2.3 利用展示科研成果的方式進行思想教育

建議大學物理教師在課程和思政元素相互融合的過程中，通過展示科研成果的方式對學生進行思想教育，為學生收集具備一定時代特征的科技創新成果、案例，使得學生在科研成果的影響下，充分意識到我國物理技術正處于前沿發展水平，對國家物理事業和技術的發展感到驕傲，形成民族自豪感和自信心，同時還能調動學生內在的學習動力，努力學習物理知識和技能，在未來職業發展中為國家做出貢獻[15]。

如教師可以為學生展示我國在物理科研過程中的先進激光技術成果、動車技術成果、磁懸浮技術成果、火箭運載技術成果等，引導學生充分了解到此類技術屬于全世界領先的技術，代表著我國物理技術科研的先進水平。這樣學生在國家科研成果的影響下，可以增強民族自豪感和自信心，形成一定的愛國精神，深刻了解到自己學習物理知識和實驗技術、進行創新創造并非單純為了自身日后的職業發展，也是為國家做出貢獻，從而形成崇高的精神追求。

3 結語

綜上所述，在大學物理的課程教育工作領域中創新性地融入思政元素具有重要意義，能夠以創新性的手段提高學生的思想素質，促進學生道德素養的發展。因此，建議大學教師在教學期間制訂完善的思政元素融入計劃和方案，在實驗課教育、專業課教育的過程中，以創新性的手段提升學生思想素質，打造具有創新精神、愛國精神、合作精神、綜合素養的人才隊伍。