藝術類高校校地合作的實踐與思考

何小雪

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

引言

藝術類高校在開展教學的過程中除了傳授藝術相關知識以外，還起到了反映時代、服務時代的重要作用。在新的時代背景下，藝術類高校應進一步引導學生順應時代發展趨勢、滿足社會發展需求，并為其提供更多的藝術實踐與活動機會。在此過程中，落實校地合作是其中重要的途徑，不僅可以為學生提供更多的實踐機會，同時還可以拉近高校、地方政府與企業等之間的聯系，進而實現互惠互利、共同發展。

一、校地合作的背景與內涵

校地合作的落實過程中，其主要形式為高校與所在地的范圍內或范圍外的政府、企業進行合作，開展校地合作對于高校、企業乃至國家的未來發展都將會起到十分重要的作用。一方面，開展校地合作有利于高等教育實現理論層面向實踐層面的轉變；另一方面，為人才的培養與傳輸提供渠道，為社會進步打下基礎。結合校地合作的實際落實情況來看，其不僅實現理論與實踐相結合的形式，更是實現高校、政府、企業、市場等和諧發展的重要途徑，進而處理好各個主體之間的關系。而對于校地合作實施的原因主要集中于以下幾方面。第一，區域經濟發展水平的提升，對高校和地方發展都提出了更高的要求。為滿足發展要求，高校與政府之間逐漸形成相互依存的關系，進而也為校地合作的產生奠定基礎。第二，當前高等教育的發展呈現出大眾化趨勢，進而對經濟以及政治等領域都產生了相應的影響。為保證這種反作用力可以發揮出應有的價值，同時避免出現人才過剩的問題，高校和當地政府以及企業之間應建立起一定的合作關系，進而在這樣的背景下校地合作這種模式應運而生。第三，隨著交通技術以及通信技術的進一步發展，傳統的就業觀念受到沖擊，人們出行以及溝通過程中所受到的限制也更少，這間接促進了校地合作的產生。總的來說，校地合作的實施既可以解決高校學生實踐教學的問題，又可以為地方發展提供服務，進而實現共贏互利的目的。近年來，高等教育的社會服務職能愈發突出，因此校地合作也進一步成為推動高校長遠發展的特色教學模式[1]。

二、當前藝術類高校開展校地合作面臨的困難

現階段，校地合作已經成為高校發揮自身價值以及擴大高等教育影響力的重要舉措，然而在實際落實的過程中，仍然存在一定的問題與困難，其中主要涉及以下幾方面。第一，頂層設計方面存在一定的不確定性。藝術類高校在通當地政府部門合作開展相關產業建設的過程中，往往會有一定的合作項目難以及時敲定，政府對于項目的支持力度也有待進一步提升。對于藝術類高校來說，需要更廣闊的發展空間。第二，沒有構建起明確的合作機制。結合校地合作的實際情況來看，對于合作項目的推進往往需要做好大量的保障協調工作，但其間沒有落實明確的合作機制，導致合作落腳點缺乏準確性，長此以往相關工作也不具備可靠抓手。第三，高校的資源優勢難以得到發揮。現階段，高校通過設立工作室、學生創業團隊入駐等方式參與到校地合作活動當中，但受到相關活動時間跨度短、融合程度低等因素的影響，高校的專業資源不能得到有效調動，資源溢出效應不突出，進而也無法實現一站式的產業聚集[2]。第三，經濟效益驅動存在不完善之處。受到現有合作機制不夠靈活的影響，很多時候高校落實校地合作都需要以行政任務的形式來完成，考慮到高校事業單位屬性，整體的費用標準較少，實際生產和管理經驗也比較欠缺，因此難以實現優勢互補、互惠互利的目的，在市場經濟發展過程中也缺乏足夠的吸引力。除此以外，參與活動的文化企業規模較小，龍頭企業參與程度不深，大大提升了團隊入駐以及產業集聚的難度。

三、藝術類高校落實校地合作的有效路徑

1.構建校地合作聯動基地

在藝術類高校實施校地合作的過程中，可以在與當地政府建立合作關系的基礎上構建校地聯動基地，并堅持以創業為導向。在構建校地聯動基地的前期階段，藝術類院校可以派遣專門的人員到一線企業內部進行市場調研，還可以通過舉辦校地合作座談等方式為專業的設計與調整提供依據，進而在此基礎上實現藝術設計專業培養目標的確定。藝術類高校在構建校內實踐場地和校外實踐場所的時候，應注重與實際的藝術團相一致，通過落實真實的設計任務來完善教學。與此同時，還可以以不同年級、不同專業課程為基礎對教學組織形式進行調整，保證高校的實踐教學過程可以在最大限度上同企業實際的業務需求相貼近，學生可以在校地合作的影響下順利完成相應的實踐教學任務。通過這種方式進行教學不僅可以實現學校實踐環境基礎的優化，同時還可以確保藝術、音樂專業的實踐教學內容能夠落到實處。藝術類高校在推進校地合作的時候，還需要進一步考慮到經濟成本方面內容，合理的經濟核算和費用收取是實現校地聯動的重要基礎，尤其是在市場經濟發展水平不斷提升的環境下，藝術類高校更加應該掌握自身特有的利益點，并在實現資源共享的過程中對相關收益進行衡量。在這樣的情況下，校地合作的各個參與主體可以共同運行“對等互用”“協議定價”等多種成本運行結算方式，確保將成本收費作為整體運行體系的原則[3]。為進一步實現優勢互補，參與校地合作的雙方可以簽署共享協議，通過建立實驗教學聯盟來為相關主工作提供協調機構，同時還可以建立線上的教學資源共享信息網站，提升信息交流的便利性。值得注意的是，藝術類高校在推動校地合作的時候應以實際為基礎，從實際出發，逐步有序推進各個實踐環節，并對相互合作協調的經驗加以積累；同時注重先易后難，先從相對簡單的共享項目入手，逐步增加難度、打開局面，確保雙方可以在穩扎穩打的過程中達成共識，從而為校地聯動共享機制的落實奠定堅實的基礎。

2.推動校地合作角色互兼化

除了與當地政府建立合作關系以外，校企合作也是校地合作的重要組成部分。針對校地合作的前期調查可知，超過半數的企業在接受專業理論培訓方面存在較大訴求，因此藝術類高校在落實校地合作期間可以與企業取得聯系，邀請企業人員到學校中接受專業理論培訓。在這樣的形式下，可以幫助企業內部團隊提高研發創新能力、樹立創新理念，同時還可以進一步提升整體企業的目標認同與價值統一，保證在現有基礎上提升產品附加值，進而在激烈的市場競爭當中占據一席之地。企業人員通過接受專業理論培訓可以掌握更全面的理論方法，并站在學校導師的視角上開闊視野、拓展思路，為企業創新打好基礎。反之，企業也可以在校地合作的契機下走入高校，為高校教師與學生提供更廣闊的發展平臺。一方面，藝術類高校教師在開展教學的過程中積累了豐富的專業理論與藝術內涵，同時對于高校課程教學比較熟悉，在參與校地合作項目過程中可以走進藝術團或相關企業參與到演出當中，進而加深對實際音樂節或相關藝術表演的實際要求。同時，藝術團及企業也可以將音樂項目帶入到教學當中，通過講座的形式幫助學生了解音樂項目進行的過程，從而實現教師與專業人員翻轉的互動教學。另一方面，在以往開展教學的過程中，往往會受到知識領域局限、個人實踐經驗缺乏等因素的影響，難以發揮出應有的教學效果。在校地合作的影響下，更多領域的人員可以加入到導師團隊當中，實現職稱、學歷、職業背景等多層次的豐富。通過這樣的形式，可以有效彌補以往教學過程中的弊端，學生也可以接觸到更豐富的研究思路與研究方向，借助實操方法擴大學生視野。通常情況下，都是企業的設計師、技術骨干等加入到校地合作導師團隊中，這部分人員對于企業的實際情況與人才需求更加了解，同時也具備著過硬的審美能力與操作技術，有著豐富的設計項目參與經歷，因此可以更好地發揮導師作用，為學生的全面發展打下基礎。

3.搭建校地合作多元化平臺

藝術教育是藝術類高校為地方文化建設服務的重要形式，同時也是現階段落實產教融合的主要特征。為更好地滿足高校發展需求以及社會服務需求，藝術類高校可以積極踐行校地合作模式，通過與企業、行業及地方政府建立良好合作關系來為各主體發展搭建完善的多元化平臺。具體來看，多元化實踐平臺的搭建主要是為了激發學生的創新意識、服務意識以及解決實際問題的能力，同時在積極參與地方經濟文化建設的過程中了解校外的行業性與地方性特征。首先，藝術類高校應針對校地合作構建創新的人才培育模式，充分發揮高校自身的資源優勢，與校外機構合作開展人才培養、資源共享以及藝術創作等方面內容，進而建立起開放、共享的藝術教育資源新態勢[4]。其次，藝術類高校可以與企業合作實現產業鏈的對接，將產業發展需求融入教育教學過程當中，確保可以進一步升藝術教育成果的社會傳播能力。再次，針對校地合作實施專業化的指導與服務，實現產教供需的精準對接，最大限度上發揮出教師隊伍在教育教學中的主導作用，專注提升其教育內涵與服務意識。可以針對藝術類高校的實際情況為教師隊伍建立培訓基地，為其參與社會經濟文化建設提供動力。最后，應推動教學理論與實踐的深度融合，引導學生可以在參與藝術實踐的過程中不斷提升自身的社會服務能力。在高校、當地政府以及企業的合作下，可以為學生提供更廣闊的實踐平臺與更豐富的實踐途徑，培養出更多的藝術專業人才。

四、藝術類高校落實校地合作的具體實踐

以我國西南地區某藝術學院為例，該校辦學至今已經有60年的歷史，作為一所綜合藝術院校，該學校積極面對當前高等教育發展存在的問題，積極抓住國家產業結構調整的機遇，并為全面深化教育教學改革的持續推進打好基礎。該校辦學過程中，以“繼承傳統，學習民間，兼容中西，服務社會”的辦學理念的基礎，立足于云南民族文化資源做好服務社會、服務文化的工作，同時也確立了相應的校地合作目標，以實現自身與地方的同步發展。

在實施相關工作的過程中，該藝術學院建立了完善的學科專業、教學體系與管理制度，并不斷充實、完善教師和管理隊伍，為當地文化建設工作作出了重要貢獻。隨著擴招的推進，該藝術院校吸引了大批人才，并以優化人才培養模式為核心，積極推進教育教學改革。具體來說，該藝術院校的專業門類包括地方民族戲曲的研究和教學、民族民間音樂的整理和創作、少數民族舞蹈整理和教學等。在此過程中，學校同政府、企業、研究機構等其他社會組織建立密切聯系，最大限度發揮出課堂外的教育作用。

例如，在培養音樂人才的過程中，該藝術院校從專業特性以及社會需求出發，為學生提供更多的實踐環節與教學活動，促進學生綜合素質的提高，同時也拉近了音樂專業同社會發展需求之間的距離。值得注意的是，新教學模式的實施也對傳統人才培養模式造成沖擊，因此該院校也積極落實改革，提升自身對社會變化的適應性。該藝術院校由音樂學院院長帶頭開展相應的調研活動，并借助專題會議以及教研室主任會議等形式將更多的地方音樂元素融入課程設置當中，進而與地方政府合作，先后完成多個主題創意活動。與此同時，還充分融合音樂學院現有資源，落實更加完善的人才培養方案，實現服務經濟、服務文化的目的。在整體開展校地合作的過程中，該院校實現了三個層面的突破。首先，校企合作專業實踐基地的建立。音樂院校致力于幫助學生提升能力、拓寬視野，為其提供更為廣泛地發展平臺，實現市內專業實習向省外的轉變，并同多家文化傳媒與藝術中心簽訂專業實習基地合作協議。在此基礎上，該院校還進一步加入到“學生創新創業產業孵化園”的建設當中，幫助學生可以更快適應社會的發展需求。其次，強化校企合作力度，學校與當地企業簽訂音樂專業合作項目，第一個合作周期由企業出資建設基礎培訓設施與相關設備，而學校則需要向企業培養、輸送專業人才。最后，在校地合作的環境下，音樂院校與當地的群藝館、文化館、舞劇團等建立合作機制，通過不定期開展合作演出來服務地方經濟文化，實現人才培養機制的深度發展。除此以外，還聯系音樂院校同旅游景區加強合作，通過在旅游文化藝術節上的表演來刺激當地旅游行業的進一步發展，進而在最大限度上滿足社會經濟文化發展的服務需求。

結語

綜上所述，校地合作已經成為提升藝術類高校發展水平、發揮教育價值的重要途徑，然而在實際開展相關活動的時候仍存在頂層設計不確定、缺乏明確的合作機制以及高校資源優勢難以得到發揮的問題。面對這樣的情況，藝術類高校應加強校地合作聯動基地的構建，集合教學實際促進校地合作角色互兼化發展，并落實完善的校地合作多元化平臺，優化藝術類人才培養機制，進而實現教學水平的進一步提升。