中華優秀傳統文化融入高職院校大學生黨建工作的實踐研究

謝燕麗 李 朋

（贛州師范高等專科學校 中文系，江西 贛州 341000）

文化是一個國家的綜合軟實力，幾千年的歷史發展中，世世代代的中華兒女接續培育了獨具特色的中華文化，其中，中華優秀傳統文化博大精深，內涵豐富，是國家軟實力的強有力體現。習近平總書記指出：“中華民族在幾千年歷史中創造和延續的中華優秀傳統文化，是中華民族的根和魂。優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”當今大學生思想教育工作中，中華優秀傳統文化教育占據著舉足輕重的地位，傳播中華優秀傳統文化，培育內涵豐富、源遠流長的中華民族精神，幫助當今大學生堅定文化自覺和文化自信，增強民族自豪感，是當下高校大學生黨建工作的題中應有之義。

一、高職院校優秀傳統文化育人現狀

（一）大學生對傳統文化的認知度不高

高職院校學制短，各專業人才培養方案中的課程設置多以學科專業課為主，較少涉及傳統文化課程內容，即使有，其覆蓋面也較窄，主要集中在文科專業，高職院校的思想政治理論課也鮮有涉及中華優秀傳統文化內容。因課時少，學生尚不能搭建完整系統的知識框架，對于中華優秀傳統文化的感知和傳承只能做到淺嘗輒止，學生主動學習傳統文化知識的愿望不夠強烈。在某校中文系的中國古典詩詞考級中，通過率不到50%，一定程度上反映出學生的傳統文化底蘊普遍比較薄弱。在高職院校大學生群體中，仍不乏個人主義思想傾向、團結合作意識不強、誠信觀念淡薄、畏難情緒嚴重等現象，說明中華優秀傳統文化對當今青年一代的積極影響未實現最大化效應。

（二）師資力量薄弱

高職院校中華傳統文化課程教育的相對薄弱，背后也映射出教學力量的單薄。作為溝通課程內容和課程教學對象的紐帶，高質量的師資隊伍是提升中華優秀傳統文化育人的重要保障。但是高職院校在進行中華優秀傳統文化教育過程中，幾乎都未組建專職師資隊伍，課程多委以思政教師和中文教師任教，因此課程建設勢必有所不及，高職院校黨建工作者也多不具備相關專業背景，因而成為育人工作中的一大短板。中華優秀傳統文化涉及哲學、教育、文學、史學、藝術等方方面面，要將優秀傳統文化精髓加以凝練，并向學生呈現為生動有趣的傳統文化現象，取得實實在在的育人實效，師資短缺的問題實屬亟須解決的一大問題。

（三）文化實踐活動有限

當前高職院校的傳統文化教育多依托通識課程教材，少有具有地方文化特色、符合學生學情的校本教材，且以傳統課堂教學為中心，教學內容稍顯枯燥，教學形式略單一，難以調動學生學習積極性。大學生思想政治教育工作中，多以理論學習為主，文化實踐活動有限。換個角度來說，當前中華優秀傳統文化傳播與高職院校教學工作及黨建工作的合力還沒有形成，上下聯動培育體系還不夠完善。［1］實際上，中華優秀傳統文化內涵豐富，載體多樣，如經精心挖掘設計，可以通過形式豐富的傳統文化實踐活動加深學生的感知和理解，尤其是可以結合職業教育和學科特色實現深度融合，在教育工作實踐中滲透傳統文化育人要素，注重學生綜合素質和人文素養在文化實踐活動的開展過程中持續提高。

二、中華優秀傳統文化中的育人資源

關于文化結構，張岱年、方克立在《中國文化概論》中提到“四層次說”，即物態文化層、制度文化層、行為文化層和心態文化層。［2］其中，心態文化層是文化的核心部分，主要涉及價值觀念、審美情趣、思維方式等。在幾千年的歷史發展中，中華民族在長期的奮斗和實踐中孕育了獨具特色的中華民族精神，其中蘊含著豐富的思政教育資源。

（一）精忠愛國精神

愛國，可以說是中華民族精神的核心。愛國之謂，古已有之，如漢代荀悅《漢紀·惠帝紀》載：“封建諸侯各世其位，欲使親民如子、愛國如家。”《晉書·劉聰傳》曰：“臣聞古之圣王愛國如家，故皇天亦佑之如子。”“愛國”反映了個人對祖國的深厚感情，是人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一。“天下興亡，匹夫有責”“捐軀赴國難，視死忽如歸”“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”等詩句反映了古人深厚的愛國主義情懷，我國歷史上也曾出現無數感人至深的愛國主義英雄，如屈原投江、岳飛精忠報國、蘇武不辱使節、林則徐虎門銷煙、董存瑞舍身炸碉堡，等等，精忠愛國的浩然正氣和民族氣節流淌在中華民族的血液中。習近平總書記指出，“在中華民族幾千年綿延發展的歷史長河中，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量”。尤其是當國家和民族處于危急存亡之際，愛國就意味著一代又一代的中國人保家衛國的責任接力和使命的傳承。現如今的中國處于和平發展年代，但仍面臨著國內外形勢錯綜復雜的綜合局面，高校思想政治教育工作者應當深入挖掘和闡釋，進行愛國主義教育，激發新時代青年學生的愛國主義熱情，增強民族自豪感和凝聚力。

（二）勇毅力行精神

世界四大文明中，唯獨中華文明歷經滄桑綿延至今，離不開的是中華民族百折不撓、自強不息的頑強精神。古人有“知、仁、勇”三達德之說，“殺身成仁”“舍生取義”“勇者無懼”都是古人崇尚的道德品格，“毅”說的就是堅毅、剛毅的品格，就是在艱難困苦中堅持不懈、力破難題的毅力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”“只要功夫深，鐵杵磨成針”等詩句充分顯現了中華民族剛健有為、自強不息的奮斗進取精神。“君子欲訥于言而敏于行。”“力行”說的是身體力行地付諸實踐，明代王陽明更是提出“知行合一”之說，強調“知是行之始，行是知之成”。古已有之的勇毅力行的民族精神，使中華民族無論經歷何種艱難險阻，都能夠頑強拼搏、奮勇向前。當今的和平年代給當代大學生提供了安定舒適的生活環境，學生群體中容易出現意志力薄弱、畏難情緒嚴重等現象，歸根結底缺的就是勇毅力行的精神品格。學校教育工作者要從優秀傳統文化中提煉教育資源，積極宣揚歷史上各種自強不息、奮斗有為的人物形象和英雄事跡，以豐富的活動為載體，促使學生積極進取，奮勇拼搏。

（三）謙和好禮精神

中國素有“禮儀之邦”的美稱，孔子說：“不學禮，無以立。”“禮”是中國人立身處世的重要傳統美德。歷史上有不少關于禮善的故事，如孔融讓梨、程門立雪、蔡邕倒屣相迎等等，可以說“禮貌”“禮節”“禮儀”“禮讓”歷來是中華民族待人接物的統一遵循方式。中國人“好禮”的背后實則是“謙和”之德。“滿招損，謙受益”的道理古已有之，道家更是用江海處下而為百谷王的事理告訴人們在人際交往中要放低姿態，謙讓不爭，實現和諧的人際關系。有子說：“禮之用，和為貴。”（《論語·學而》）直至今日，中華優秀傳統文化中“好禮”“貴和尚中”的思想仍是全社會廣泛認同的文化觀念。今天，我們國家對內構建社會主義和諧社會，對外奉行獨立自主的和平外交政策，都是對中華優秀傳統文化精髓的繼承和發揚。對于當代大學生黨建工作來說，在思想政治教育中滲透和諧思想，培養學生謙和好禮的人際交往品質，引導學生樹立和諧的價值取向，中華優秀傳統文化中大有資源可以挖掘。

（四）誠信友善精神

中國哲學思想中，有“性善”“性惡”之辯，無論是哪一派的觀點，都試圖以“善”作為人安身立命的基礎。人性論中的“止惡揚善”思想，是人完善自我、實現自我的內在要求，也是倫理道德中他律和自律的統一。儒家思想中的“己所不欲，勿施于人”，說的就是真誠待人，才能獲得別人的善意。由于追求“性善”一直在中國人的思想中根深蒂固，中華傳統文化中也特別強調“誠”“信”的道德品質。中國傳統道德中的“五常”思想——仁、義、禮、智、信，誠信則居其一。歷史上不乏“誠信”的名人故事，如“曾子殺豬”“季札贈劍”“太史慈如期而歸”等等，“一言既出，駟馬難追”“一諾千金”“一言九鼎”等成語更是凝結了古人畢生修煉的誠信品格。“人無信不可，民無信不立，國無信不威。”個人、民眾和國家都應該把誠信視作立人立國的最高準則。在大學生黨建工作中，尤其要引導學生接續中國社會千百年傳承下來的這一道德傳統，培養當代大學生誠實守信、友善待人的優良品格。

三、高職院校黨建工作實施中華優秀傳統文化育人路徑

中華優秀傳統文化內容涵蓋哲學、文學、史學、教育學等學科領域，也涉及德行、修身、處世、為學等諸多方面，能夠豐富大學生黨建工作內容，提供豐富鮮活的思想政治教育資源。高職院校黨建工作者要將優秀傳統文化中蘊含的思想理論精華進行解讀，加以凝練，通過多種方式引導大學生將其思想內核內化為自身的價值觀，逐步提升個人綜合素質。

（一）多元課堂協同育人

一方面，重視中華傳統文化在人才培養體系中的重要地位，堅持第一課堂教學主陣地作用，依托公共選修課、思政課，加強中華傳統文化課程體系建設，講深講透中華優秀傳統文化各領域的學科知識。學校可結合翻轉課堂理念，開發建設中華優秀傳統文化“五分鐘課堂”視頻精品課，暢通線上學習渠道。高職院校還可以結合各自辦學方向，將職業教育融入其中，增加相關課程的設置，如中國書法、中國古代名畫賞析、剪紙藝術等，提升學生職業技能的同時，還能促使學生保護繼承中華文化精粹，弘揚中華優秀傳統文化精神。

另一方面，利用傳統文化中的優秀資源豐富大學生黨課課程體系，在學習經典的基礎上，分專題構建傳統文化和大學生黨員教育相結合的課程體系，有條件的高職院校還可針對與大學生黨性教育相契合的傳統文化部分，精心編寫校本教材，變“滿堂灌”課堂為體驗式、互動式的教學模式，通過思想政治教育引導學生自覺遵守中華民族傳統美德和社會主義核心價值觀，提高自身對中華優秀傳統文化的認知度，并加以內化提升。［3］

（二）營造良好的校園文化環境

學校的校園文化建設要繼續依托傳統的線下宣傳載體，結合學校特色和地方文化資源，利用校園內的展板、宣傳欄等加強傳統文化知識的普及和文化育人氛圍的營造。除此之外，還要充分利用好網絡媒體渠道，加大對中華優秀傳統文化中的名人故事、英雄事跡、傳統美德等內容的宣傳和推送。要繼續加強傳統文化育人師資隊伍建設，集合輔導員、班主任、專業課老師、思政課教師等師資力量，要避免用艱澀難懂或說教式的語言進行教育，而是以學生喜聞樂見的方式加以闡釋，引起學生共鳴。高職院校可以搭建開放互動式的網絡黨建平臺，整合傳統文化經典資源庫，開展線上經典誦讀比賽、知識競答等活動，創建學生大眾叫得出、唱得響的傳統文化黨建特色品牌，發揮品牌效應，吸引大學生積極參與到黨建活動中來。

（三）開展豐富的文化實踐活動

高職院校黨建工作者要結合學生特點，為他們量身設計契合人才培養方案的文化實踐活動。具體而言，活動開展的形式可以多種多樣，可以依托社團、競賽和傳統文化節日等，開展詩詞誦讀大會、辯論比賽、漢服展示、民俗文化體驗等活動，也可以打造特色鮮明的主題黨日活動，組織學生黨員參加志愿服務，如寫春聯、送春聯下鄉活動等，真正將文化育人和實踐育人有機結合。總體而言，就是要讓大學生在生動豐富的沉浸式體驗式的文化實踐活動中增強對傳統文化的理解和感知，體會優秀傳統文化的魅力，進而激發他們主動傳承中華傳統文化的內在動力。

（四）構建科學有效的評價體系

高職院校大學生對中華優秀傳統文化的學習和感知程度如何，在學習生活中對中華民族精神的發揚程度如何，踐行中華優秀傳統美德的自覺程度如何，等等，靠教育工作者的主觀鑒定遠遠不夠，最終還是要形成一套科學有效的多維評價體系。［4］在具體評價工作中，要將大學生黨員在課堂成績和課外實踐表現進行量化打分，摒棄終結性評價，注重過程性評價，最終引導大學生自覺成為繼承和發揚中華優秀傳統文化的身體力行者和積極傳播者。