基于專業實踐能力的課程體系構建探索研究

張慧珍 王 瑩 王盼盼 鄭 國 陳開宇

四川水利職業技術學院電力工程學院 四川成都 611231

一、現代學徒制在職業教育發展中的應用

2021年集美工業學院的張曉瑜在《工業分析與檢驗專業現代學徒制課程體系的構建初探》一文中闡述了他們學院工業分析與檢驗專業現代學徒制試點班課程體系的開發研究，經過與企業深度溝通，共同制定了具有針對性原則、實踐性原則及以人為本性原則的現代學徒制課程體系[1]，2021年湖南省煤業集團有限公司的匡蓉在《關于煤炭企業推行現代學徒制的幾點探討》一文中，以現代學徒制合作企業方角度分享了在現代學徒制培養模式上企業和學校共同合作培養項目的準備等[2]，2021年本溪市化學工業學校的汪小芳在《基于現代學徒制的高職學生“工匠精神”培育研究》中，提出了現代學徒制倡導的職業理念和當代工匠精神的理念是一致的，這個理念與當代職業技能培養人才的終極目標是一致的，在學習知識的同時更加要注重職業技能的培養[3]，2021年浙江省嘉興職業技術學院的張平在《論高職園藝專業現代學徒制教學體系的構建》中，首先描述了園藝專業在農科學生招生困難，優質生源不足；經費缺乏，師資力量薄弱，在培養學生中，重視知識傳授缺乏職業精神傳授，課程設置缺乏實踐性與創新性，與市場缺乏聯系，學生就業信心不足，人才流失嚴重等方面分析了園藝專業的發展，從學生、教師、企業、職業技能及職業精神方面闡述了現代學徒制人才培養模式的重要性和新穎性[4]，2021年四川師范大學的唐嬌在《三位一體推進現代學徒制的成都實踐》中，提出了企業是否積極有效參與是現代學徒制正常運行的決定性條件，所以必須通過內部激勵和外部監管，保障企業的積極有效參與，提高企業對于現代學徒制的認知和認同，參與學徒制，可以增強企業的社會服務能力和社會影響力，同時政府也要參與進來，保障企業的利益[5]。這些文章中都驗證了現代學徒制模式對于職業教育發展，學校、企業與家長三方中，學生培養成才的重要性，在三方中積極探索合理可行的方式將之推行下去，在三方利益都得到保障的前提下，學生知識和技能都提升，有更好的職業發展，對人類社會的發展做出貢獻。

二、水電專業的課程體系構建

(一)水電專業職業能力需求

2018年12月，我院水電專業在職教專家的專業建設工作指導下，在學院優質院校建設背景下，認真總結了我院水電專業辦學的經驗以及學生培養過程中遇到的種種問題，整理出一套適應水電行業需求的課程體系及人才培養方案的新模式。該課程體系建設開發需經歷課程委員會的建置、目標崗位的選擇、職業能力的擬定、職業能力的確認、知能與科目的對應、課程體系的構建、課程實施方案及課程實施保障八個步驟[6]。通過對在校生期望崗位、教師期望崗位、用人企業崗位及新興崗位確定了水電專業的目標崗位為水電站運行值班員及檢修員，這兩個崗位的職業能力對應的知識、技能和態度的重要程度和使用頻率如下：

表1 目標崗位職業能力對應知識的需求率

表2 目標崗位職業能力對應技能的需求率

結合高職院校水電專業教學標準調研報告顯示，水電專業培養的專業技能人才需要的主要專業能力如下：

(1)具備正確使用電工器具的能力；

(2)具備繪制和識讀機械、電氣圖的能力；

(3)具有分析判斷水電站水力發電機組、輔助設備、變配電設備電氣部分異常運行情況，正確處理故障的能力；

(4)具有分析判斷水力發電機組、輔助設備、變配電設備異常運行情況，正確處理故障的能力；

(5)具備水電站仿真自動化運行控制的能力；

(6)具有水電站自動檢測技術及儀表控制系統方面參數監測、儀表系統分析與控制的能力。

(二)水電專業專業核心課程

2019級水電專業人才培養方案中，針對水電專業畢業生通過對崗位的工作任務和工作過程進行分析，確定了畢業生應具備的職業能力，建立本專業核心技能課程體系，其中核心課程為5門，對應的主要教學知識點如表3，服務于崗位技能。

表3 專業核心技能課程設置表

(三)水電專業部分專業基礎課程分析

在這里只列舉水電專業兩門專業基礎課程的課程目標、教學內容、教學要求及學時情況等。

1.“電工基礎”

(1)課程目標：能正確理解電路的基本概念和基本定律，能夠用電路的基本分析方法和技巧分析計算線性電路，應用磁路的基本定律進行簡單磁路的分析，具備常用電路元器件的識別及正確使用能力，會正確使用常用電工儀表，能進行交流、直流電路的安裝與調試，會進行低壓配電電路的故障分析，具有對實驗、實訓過程中出現的問題進行獨立分析和解決的能力。

(2)教學內容：電路與電路模型、電路的基本物理量、歐姆定律、基爾霍夫定律、等效電路的測量、分析、單相交流電路中元件特性認識、電路功率、電能的測量、交流電路功率因數的提高、照明電路的設計和安裝、三相交流電路的測量、三相異步電動機正、反轉控制電路的安裝、多電源電路的測量、分析。

(3)教學要求：本課程是理論性較強的課程，為使學生掌握電路分析及電氣測量等專業能力所需的知識與技能，本課程以直交流電路、磁路分析為貫穿項目，并由直流電路認識、電路元件及參數測量、電路定律及應用等十二個子項目來組織教學，將職業行動領域的工作過程融合在項目訓練中。以小組為主體展開實驗實訓訓練，提升技能。

(4)計劃學時：90學時，其中理論42學時，實踐48學時。

2.“機械制圖及電氣工程CAD”

(1)課程目標：為了滿足職業發展對識圖和繪圖能力的要求，我們將課程主要內容劃分為制圖與CAD基礎知識和利用CAD繪制電氣圖兩大模塊。制圖與CAD基礎知識模塊包括：制圖基本知識與技能、投影圖的繪制、軸測圖的繪制、組合體的繪制及尺寸標注、繪制剖視圖和剖面圖五個項目，主要培養制圖基礎技能和AutoCAD軟件對制圖圖形的繪制。利用CAD繪制電氣圖模塊包括：創建符合國家標準及行業標準的樣板文件、電氣圖的繪制、打印圖形三個項目，主要培養繪制符合國家標準和行業規范的電氣圖實踐能力。

(2)教學內容：手工繪制平面圖形、應用AutoCAD繪制平面圖形、繪制物體的三視圖、繪制平面立體的三視圖、繪制回轉體的三視圖、繪制立體表面的截交線、繪制立體表面的相貫線、利用CAD繪制三視圖、正等軸測圖、利用CAD繪制軸測圖、組合體的三視圖、為組合體添加尺寸標注、利用CAD繪制并標注組合體、繪制剖視圖、利用CAD繪制組合體的剖視圖、電氣圖的繪制。

(3)教學要求：本課程實操訓練比較多，所以采用多種教學方法。對于機械圖樣的識讀與繪制等程序性知識的獲得，主要采用案例教學法，對于投影作圖等制圖知識與技能的獲得，主要采用講練結合教學法、對于制圖國家標準的有關規定等陳述性知識的獲得，主要采用自學輔導教學法對于完成具體任務的問題解決策略的獲得，主要采用分組討論的教學法、在單元任務的學習與完成過程中，要有意識地培養自己的自主學習能力，注重與他人的溝通協作。

(4)計劃學時：74學時，其中理論24學時，實踐50學時。

(四)水電專業實訓課程

除了需要必備核心課程和基礎課程所需要的知識之外，很多專業技能的獲取需要通過實訓課程來達到，經過專業實訓模塊的操作，也可提高學生的動手能力，比單純的課堂上的學習效率高。目前19級水電專業開設的主要實訓課程(除去一些課程設計)有：

表4 水電專業主要實踐課程表

三、現代學徒制的應用探索

在目前學院水電專業開設的理論和實訓科目教學中，如何將現代學徒制應用進去是值得我們深入研究的。目前，水電專業教學過程中，金工實訓是實現了校外師傅到校授課，由生產一線的工人親自到校指導實踐環節，學生可以通過師傅精湛的技藝來理解行業的專業性及專業的工匠精神，同時更加精準地掌握焊接、鉗工等金屬結構加工工藝流程，但是金工實訓學生沒有辦法去到企業親身經歷生產流程，同時因為學校實訓條件有限，對技能的掌握仍有欠缺。頂崗實習這一項目也是學徒制的體現，但是學生是去企業親自進行實習，更多是師傅在帶徒弟，學生雖然可以動手實際操作，可以體驗水電站運行或檢修崗位的真實體驗，但是這個環節中，因為企業還要生產，師傅有自己的本職工作要做，有時因為時間安排不合適等因素，有可能導致學生系統學習技能有所欠缺，所以這樣的教學模式也有不完善的地方。總之，現代學徒制在專業教育及課程體系開發研究中的應用還是得經過多方面的探索才能推廣。