中醫藥文化自信視域下大學英語思政教學改革的意義探討

高雪琴，秦勇，金艷文

（山西中醫藥大學，山西晉中 030619）

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。想要提升一個國家和民族在世界舞臺上的地位，首要任務是增強民族文化自信心。大學英語課程是所有高校學生必修的公共基礎課程之一，它擁有獨特滲透優勢的育人載體，覆蓋面廣，開課時間長，內容涉及面廣，因此教師有足夠的時間充分利用各種教學資源在課堂上融入中醫藥文化，增加學生的自豪感和自信心。

中醫藥文化是打開我國幾千年燦爛文化的一把金鑰匙，是中華文明的一個瑰寶，凝聚著中華民族豐富的經驗和高深的哲學智慧。所以，在高等中醫藥院校的大學英語教學中，開展文化自信教育，特別是中醫藥文化自信教育，對于培養高素質的中醫藥人才具有至關重要的意義。

1 大學英語思政教學中融入中醫藥文化是順應時代需求

黨的十九屆五中全會提出到2035年建成文化強國的戰略目標，標志著我們黨對文化建設的重要地位及其規律有了更深的認識。在素質教育改革背景下，提升醫學生的綜合能力和人文素養是中醫院校高等教育的重中之重。當前，我們處在后疫情時代背景下，加強中醫藥自信教育與大學英語課程的融合不僅符合我國建設文化強國的戰略目標，而且有利于提升醫學生的人文素養和綜合能力，從而培養出心懷天下百姓、具有大醫情懷的國際化醫藥工作者。

1.1 大學英語課程思政是一種趨勢

2016年12月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”（中國共青團，2016）[1]2017年課程思政的概念得以正式提出，明確指出政治思想工作不能局限在一門課上，而應該貫穿到高校的各類課程中去，充分發揮高等教育在樹德育人工作中的作用。2020版《大學英語教學指南》新增的一條內容中提出了建設大學英語課程思政的任務，突出了大學英語課程思政的重要性。中醫院校大學英語思政教學改革中尤其要抓住中醫藥文化這一獨特的優勢特點，順應時代發展需求，在英語語言教學過程中適當融入相關中醫藥元素，堅定中醫藥文化自信，提高學生對外傳播中華醫藥文化的意識和能力。

1.2 中醫藥需要走向世界

作為中華文明的瑰寶，中醫藥有著幾千年的悠久歷史。近代以來，在西醫的沖擊下，中醫藥傳統醫學歷經坎坷，在夾縫中求生存，如今仍然保持著旺盛的生命力，在全球醫療防預工作和維護人類健康方面發揮著積極作用。2015年屠呦呦憑借青蒿素的發現獲得了諾貝爾獎，為中醫藥走向世界打開了一扇窗戶。2019年以來，中醫藥在這場全球性的疫情抗擊戰中發揮了突出的作用，讓世界上更多的國家對中醫藥有了更高的認可和接受度，為中醫藥文化的國際傳播提供了千載難逢的機遇。正如張伯禮院士曾在2015年的博鰲論壇中醫藥分會場上回答記者提問時說過的“不是說中國的中醫藥一定要國際化，而是世界需要中醫藥。”

2 大學英語思政教學中融入中醫藥文化契合立德樹人精神內涵

德國教育家雅思貝爾斯曾說過：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”由此可見，教育從來不只是傳授專業知識和技能的教學活動，而應該擔負“傳道授業解惑”之重任。“才者，德之資也；德者，才之帥也”，自古以來，立德樹人思想在我國教育中占據核心地位，強調先學做人，再學做事[2]。“課程思政”不同于“思政課程”，它不是指一門思政課程，而是一個育人理念，通過文化滲透的方式在各類課程中貫穿思政精神和內容，達到育人的功效，落實立德樹人，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.1 有利于堅定中醫藥文化自信

中醫藥文化具有民族獨特性和較高的識別度。據統計，在國際上，中醫藥是除了中餐之外最能代表中國的文化符號。中醫藥包含非常豐富的思政內容，它蘊含的“天人合一”“大醫精誠”“醫乃仁術”“調和致中”和“辨證論治”等無不體現了中國古代哲學的辯證思想和人本主義的醫學倫理思想，與中國自古以來儒家和道家崇尚的以“仁愛”和“自然”為核心的文化精神一脈相承[3]。大學英語教材中的課文內容均選自國外原版英文文章，其思想和思維方式也偏西方化，在長期的學習和滲透中學生難免受其影響，將我們傳統文化中一些好的東西丟失掉，所以，在大學英語教學中實施中醫藥自信思政教育刻不容緩。一個中醫藥專業的學生，未來的中醫藥工作者，如果思想意識上出了問題，中醫藥文化認同不高，那么他的專業水平和英語成績再好也等同于零。

2.2 有利于提升教師和學生的思想道德修養

教師是傳播科學文化知識的主體，是培養學生道德能力和創新實踐能力的主力軍。開展課程思政改革，教師是關鍵[4-5]。大學英語教師均是英語專業出身，受西方文化滲透時間更長，影響更深。開展大學英語課程思政對教師有更高的要求，在課堂上教師的一言一行都影響著臺下的學生，教師的思想道德水平和人文素養直接關系思政育人教學活動能否順利開展。因此，身為中醫藥高校的英語教師不僅要夯實自己的專業水平，還需要借助學校的資源優勢填補自己中醫藥文化專業知識方面的不足，增強中醫藥文化自信心，投身于以提升中醫藥文化自信心為目的的大學英語課程思政改革探索中去，通過以身作則規范引導學生，為中醫藥的傳承和發展培養更多復合型人才[6]。

新時代的大學生多為“00”后且獨生子女居多，豐富的物質條件和便利的現代化生活使得他們普遍缺乏吃苦耐勞精神和社會責任感。西方的個人主義和享樂主義在大學生群體中也有所抬頭，所以在大學英語課程中，融入思政教學，運用辯證思維，引導學生正確客觀地認識西方文化，樹立正確的價值觀；傳承和發揚我國優秀傳統文化，守正創新，增強學生的文化自信心和自豪感。在中醫院校大學英語課程中要善于發掘中醫藥思政元素，在課程中隱性地滲透中醫藥文化，將中醫藥文化中蘊含的“天人合一”的哲學思想和倡導仁愛、誠信、和平、中庸、大同等傳統文化的核心思想理念，融入大學英語課程課堂教學中去，全面提升教師和學生的思想道德修養水平和人本主義精神[7-9]。

3 有利于提升大學英語教與學的質量

隨著全球化進程的加快，國際國內對于英語人才的需求有了更高的標準，急需既熟練精通英語語言技能又具備一定領域內的專業知識的復合型人才。

3.1 豐富大學英語教學內容

傳統的大學英語課堂主要教授語言點知識，且多以老師講解為主，學生參與度較低，加上大班授課，學生還處在被動填鴨式的學習模式當中，這對于培養學生的創新性思維和提升學生英語綜合應用能力是一大障礙。開展大學英語與中醫藥文化自信教育在課堂上的融合，開辟了優化大學英語教學模式的一條新路，教師重新思考課堂設計，使大學英語教學耳目一新。教師首先要鉆研教材，深挖教材中的中醫藥自信元素，然后聯系實際對教學內容進行升華，通過提問引導學生進行主動思考、查閱資料、對中醫藥文化感興趣，從而提升英語學習的積極性和主動性，最終達到提高大學英語教學質量的目的。

3.2 提升學生專業自信心

為了加強高校思想政治工作，中央對各高校提出了在人才培養整體過程中要堅持三全育人的要求[10-11]。即全員育人、全程育人、全方位育人。因此，大學英語課程思政改革是“三全育人”格局的需要。課堂教學是育人的“主渠道”，大學英語教師在傳授語言知識的同時對學生進行思政教育可謂相輔相成、 相得益彰。在中醫院校大學英語課堂中融入中醫藥自信教育，可以提升學生的專業自信心和學習內驅力。積極心理學認為積極的情緒體驗能增強人的體力、 智力和人際關系的能力等，而自豪感便是一種積極的情緒。中醫藥文化自信便是民族文化自豪感的具體體現，在大學英語課堂中隱形融入中醫藥自信元素可以大大激發學生的民族自豪感和文化自信心，提升學生的專業認同感和學習內驅力，提高學習效率[12-13]。

4 大學英語思政教學中融入中醫藥文化有利于推動中醫藥國際化進程

隨著《中醫藥“一帶一路”發展規劃（2016—2020年）》具體規劃的發布，中醫藥迎來了良好的發展機遇。作為中華優秀傳統文化的瑰寶，中醫藥在“一帶一路”建設中起到了積極的作用，成為與沿線國家開展文化交流，互通有無的一張名片，并開始在世界舞臺上大放異彩。

4.1 促進中醫藥文化國際傳播

中醫藥文化“走出去”，人才是關鍵。目前，中醫藥文化“走出去”面臨的一大障礙主要是中醫藥國際化人才數量不足、質量不高，缺乏既精通中醫藥專業知識技能又通曉多國語言與文化的復合型人才。中醫藥走向世界的前提是中醫藥繼承者既要有過硬的外語水平，又要對中醫藥文化有強大的自信心。老一輩中醫藥工作者普遍外語水平有限，年輕的中醫藥專業大學生在校期間英語學習一般為兩年時間，且主要為通識性大學英語教育，在思想政治意識層面上不夠重視，因此在大學英語課程中進行中醫藥自信教育顯得尤為重要。

隨著中醫藥國際化步伐的加快，世界對中醫藥的呼吁聲也愈加強烈，對高質量的中醫藥典籍譯著和國際化的中醫藥人才需求也越來越大。中醫藥著作的外譯版本是將中醫藥文化傳播海外的主要載體和實現手段。但擁有幾千年歷史的中醫藥文化博大精深，加上語言和文化的不對等，使得這些經典典籍的譯文在國外傳播起來困難重重。將中醫藥文化自信融入大學英語課堂教學的思政改革旨在培養兼具扎實的語言功底和高度中醫藥文化自信的國際化中醫藥人才，既能懸壺濟世、治病救人，又能將優秀的傳統中醫藥文化傳承并發揚光大。

4.2 培養卓越的國際化中醫藥人才

2019年4月，教育部高教司吳巖司長提出“高校要建設新文科，做強大外語”。大外語指的是外語教學要突破原來僅教授語言知識的限制，要將格局放大，培養既有愛國情懷、扎實的專業知識，又具有國際視野的新時代外語人才，為國家的發展需要服務。因此，中醫院校的大學英語教學培養的應該是胸懷祖國中醫藥事業的傳承與發展，具有大醫精誠、醫者仁心、修身報國等中醫精神理念，堅定地追求高尚醫德的真善美的復合型國際化中醫藥人才。

中醫藥高校是中醫藥人才培養的主陣地，中醫藥高校大學英語課程不僅要培養學生具備熟練的語言應用技能，同時還要培養學生的仁愛精神和人文關懷素養，使學生在未來的工作崗位上能夠全面、系統、完整地將中華優秀傳統文化發揚光大，同時，從心理角度、情感關懷等方面出發去接待和診治患者，做到既能從身體上治療患者疾病，緩解疼痛不適，又能從心理和精神上給予患者雙重慰藉，幫助患者更好更快康復。

5 結語

一場新冠疫情將全人類的命運捆綁在了一起，人類進入了后疫情時代。在這場疫情中，教育模式發生了重大變革，教育更加聚焦人的成長，尋找指向真實的教育和有價值學習的教育，而不是單純的知識技能的學習。在這個大背景下開展思政教育順應了時代的發展，同時具有長遠的實踐意義，利國利民，功在千秋。一個國家的強大本質上是文化的強大和精神的強大，中醫藥文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是數千年來我國各族人民在與疾病不懈斗爭的過程中，整合了源源不斷傳承下來的醫學經驗和人文精神所產生的一種優秀傳統文化。在中醫藥文化自信背景下開展大學英語教學思政改革是一個多贏的課題，既順應了時代發展需求、豐富了課程思政的內涵、深化了大學英語教學的意義、提升了大學英語教與學的整體水平，又對我國的中醫藥文化傳播和國際化中醫藥人才培養具有重大現實意義！