“雙碳”目標驅動下厘定中職班主任的角色

王素榮

（大連電子學校，遼寧 大連 116033）

前言

2020 年9 月22 日，國家主席習近平在第七十五屆聯合國大會一般性辯論上發表重要講話，指出要加快形成綠色發展方式和生活方式，建設生態文明和美麗地球。中國將提高國家自主貢獻力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060 年前實現碳中和。實現碳達峰、碳中和是一場廣泛而深刻的經濟社會系統性變革，要把碳達峰、碳中和納入生態文明建設整體布局，拿出抓鐵有痕的勁頭，如期實現2030 年前碳達峰、2060 年前碳中和的目標[1]。

我國職業教育之父黃培炎老先生，在論述社會化的職業教育的辦學方針時指出，社會化是指辦職業教育“著重在社會需要”“必須注意時代趨勢與應走之途徑”。雙碳目標的實現，是我國乃至全世界共同面對的當務之急，也是職業教育無法繞開的必須直面的課題。班主任是職業教育主力軍，通常既承擔專業課教學又承擔班主任的職責。班主任應積極發揮踐行者作用。班主任作為專業課教師將雙碳理念植入課程，不僅可以厚植學生的家國情懷和人類命運共同體的理念，還能加深學生對專業知識的理解并且更加注重在實際中的運用，踐行技術強國，技能報國的理念。

1 班主任在課程教學中充當引領者、示范者與踐行者

班主任的踐行者作用即可在平日的班級管理中更可以在課程教學中。下面以數控工藝課為例，分課前、課中和課后三個階段進行闡述，班主任如何發揮雙碳目標實現的引領者、示范者與踐行者作用。

1.1 課前

在課前將相關短視頻發到班級微信群，并提出問題：其一，碳達峰與碳中和的概念？其二，為實現碳達峰與碳中和目標（即雙碳目標）我國將采取哪些措施？其三，實現上述目標所采取的措施與我們在數控工藝密切相關的有哪些？以此能夠讓學生關心時事政治，拓寬學生的視野，涵養家國情懷和綠色發展理念，提高學生的社會責任感與擔當意識，將自己的命運與祖國的命運緊緊連在一起，同時將雙碳目標達成與學生的課程深度融合，讓情懷落地。

1.2 課中

1.2.1 直面

教育學之父夸美紐斯說過，一切知識都是從感官開始的。教師用格陵蘭島北極熊今夕兩張照片做強烈對比：一張是氣候變暖前，格陵蘭島的北極熊幸福生活與嘻戲的畫面，另一張是因氣候變慢暖，格林蘭島北極熊在逼仄的冰塊上絕望地哀嚎。與此同時在通過教師生動語言的講解與追問，凸顯氣候變暖冰川融化的嚴峻形勢，激發學生以實際行動致力于實現雙碳目標的決心和緊迫感。

1.2.2 擔當

面對氣候變暖我國如何做出莊嚴承諾？進而引出視頻新聞：2020 年9 月22 日，國家主席習近平在第七十五屆聯合國大會一般性辯論上發表重要講話，指出要加快形成綠色發展方式和生活方式，建設生態文明和美麗地球。中國將提高國家自主貢獻力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭于2030 年前達到峰值，努力爭取2060 年前實現碳中和。這就是雙碳目標。

1.2.3 踐行

采取哪些措施請同學們回答與我們工藝課程相關的優化工藝、節能減排措施，這節課如何優化設備與工藝，切實將碳達峰與碳中和的目標落到實處——即讓情感落地。

盤類加工工藝：

目標：落實碳達峰與碳排放理念。通過精準選擇設備、刀具、夾具及合理巧妙的工藝路線設計實現加工路線最短，從而實現節能減排、提質增效，促進雙碳目標的實現。

將認真專注、精益求精、一絲不茍、持之以恒、守正創新、合作分享的工匠精神融入到學習中，在教學中培育學生的工匠精神，實現育訓結合，徳技并修。

盤類零件圖樣分析：請學生上講臺來分析，提示學生注意圖形標注的每個細節，將認真專注、一絲不茍的工匠精神融入其中，實現隱性課程思政。

工藝準備：

設備：要了解設備的功用及工作范圍，精度指標功耗，杜絕大馬拉小車或小馬拉大車。即設備要匹配，簡單記憶就是“配”，本例選用CAK-6136 型數控車床。

量具：注意量具的精度及測量范圍。測量精度滿足要求，量程在所測范圍內，保證精度。即量具要保證“精”字。

刀具：根據工件的材料及形狀，尺寸位置公差，確定刀具的數量及參數。在保證質量的前提下，刀具數量盡可能“少”，以此可以減少換刀時間，提高工作效率。

車削加工工藝分析：

工藝路線——切削進給路線盡可能短，可有效提高生產效率，降低刀具損耗等。

合理設置起刀點——將起刀點與換刀點分離。為了避免換刀時與工件發生干涉，換刀點要遠離工件，起刀點可以甚至在工件附近，從而縮短加工時空程時間。

合理設置換刀點——換刀時刀架遠離工件的距離只要滿足刀具不予工件發生干涉即可

合理安排回零路線——即X 軸與Y 軸聯動回零[2]

夾具的巧妙應用

1.3 課堂小結

請同學們總結，本節課我們采用哪些措施，回應雙碳目標的達成，教師做適當引導與補充。

1.4 課后作業

利用發散思維啟發學生從工作、生活、學習等多個維度為實現雙碳目標獻計獻策。

作業從學習、生活、實踐等多維度呈現實現碳達峰與碳中和的目標，我們能做些什么？可用思維導圖形式、板報、作品等多種形式呈現。

1.5 拓展

對于軸類、套類你還有什么竅門支撐雙碳目標達成？

1.6 課堂結束語

借助網絡圖片和視頻進一步啟發學生深刻意識到，對于每一個中國人乃至地球村的每一個公民，雙碳目標達成是一項長期的艱苦的復雜的目標。正所謂征程漫漫，篳路藍縷，砥礪前行。與此同時堅信錨定2030、2060 目標一路奔跑，踔厲奮發，篤行不殆，必將取勝！

2 班主任在日常管理中的示范與引領作用

正如德國著名教育家第斯多惠所說，老師本人是學校最重要的師表，是最直觀的，最有益的模范，是學生活生生的榜樣。教師身先士卒，多維度構建促進雙碳目標達成的實踐活動。與此同時，教師秉持以學生為中心，人人有責，人人參與，人人都是雙碳目標達成小能手的理念，充分調動同學們的積極性與主動性，使學生能積極投入到促進雙碳目標達成的實踐中來，以此厚植學生的家國情懷，提升學生的社會責任感和使命感，培育其持之以恒、守正創新的工匠精神。具體實踐如下：

2.1 將作業進一部的拓展,開展以“雙碳有我”主題班會

鼓勵學生自己上網收看南極冰蓋融化視頻及雙碳目標相關報道，以板報、舊歌新唱、情景劇等多種形式宣傳雙碳目標實現的重要性，引起全校進一步的重視。

2.2 教師身先士卒，引領示范學生開展多維度節能減排的活動，并持之以恒

在教室，實現人走燈關，節約用紙、筆，體育課、課間操及時關掉教室內信息化教學設備、風扇等；在食堂，積極倡導光盤行動，節約每一粒糧食；在宿舍及家中，積極倡導節約用水、用電，勤儉持家，舊衣新穿，用舊衣物改制小物件（手提袋、筆袋、購物袋等），支持綠色照明（用節能燈），實現一水多用；在平日里，倡導綠色出行，做公交族、自行車英雄，實現節能減排。

2.3 引導學生樹立節能環保理念，通過小發明、小創造，變廢為寶

用廢棄物制作簡單的教具、書架和筆套等，不僅可以變廢為寶，節能減排，還可以激發學生的聰明才智和創新意識，踐行低碳理念，充分發揮“雙碳有我”的主人翁意識。

教師將知情意行有機統一起來，發揚抓鐵有痕、踏石留印的腳踏實地、真抓實干精神，充當雙碳目標達成的引領者、示范者與踐行者的角色。

3 家校聯動，為雙碳目標實現做貢獻

將降碳的各種活動以學生為主導引入到學生的家庭，促進家校聯動，為雙碳目標達成做貢獻。

4 做社區的志愿者

班主任主動走進社區，做雙碳的講解員、宣傳員，并鼓勵學生積極加入。班主任作為一名教師要做有道德的教育者、合作的學習者、變革性的領導者、社會建設者[3]。

5 結束語

中國社科院生態文明研究所研究員陳迎在2021 年12 月3日舉辦的2021 世界公眾科學素質促進大會“公眾科學素質建設與綠色發展”專題論壇上表示：科技創新與科普宣傳要兩翼齊飛，我們需要通過科普宣傳讓公眾了解到雙碳目標是一個全局性、長期性，與社會經濟發展具有協同性的國家重大決策。它將帶來經濟社會的系統性變革，而雙碳目標的落實與我們每個人息息相關[4]中職教育的社會屬性決定我們絕不能袖手旁觀，置身事外。班主任作為中職教育的骨干力量，更要身先士卒，在工作生活實踐中厘定班主任的引領者、示范者及踐行者的角色，將雙碳理念與教書育人有機融合，并以此作為終生課題持續做下去，要深刻意識到持續而深入的探索，不僅僅需要激情，更需要理性的思考與執著的信念，寂寞的探索、平凡而瑣碎的行動以及艱難而單調地堅守[5]。無論是做任課教師還是從事班主任工作，要使學生充分認識雙碳目標達成的必要性及緊迫性，扎扎實實在學習和工作中深入貫徹雙碳理念，調動學生學習的主動性與積極性，開展各種行之有效的活動，以此厚植學生家國情懷、責任心與使命感，樹立綠色發展理念，將個人的發展與祖國的需要緊密聯系在一起，踐行技術強國、技能報國的理念。