關于建設紅色研學旅行目的地標桿城市的研究
——以安陽市為例

曹 婕

（河南護理職業學院，河南 安陽 455000）

狹義的研學旅行是以學生為主體，以研學任務為指引，通過一定的社會實踐形式，主動探究“研學任務”完成研學目標的一種活動。廣義的研學旅行，還包括研學活動之前的規劃準備、預習以及結束后的學習拓展、研學評價等活動。研學旅行作為“第二課堂”將社會大課堂與思政小課堂結合，對激發學生學習興趣、提高實踐能力、培養創新思維、增強對社會主義的認同感具有重要意義。同時，對提高城市內涵建設、增加就業、增添城市發展新動能具有積極促進作用。

一、紅色研學旅行的必要性

（一）當前思政教育難點和重點

長期以來，我國教育體系重知識傳遞和技能培養，在一定程度上忽略理想信念、人文素質提升。在全球市場經濟背景下，外來文化的滲入擠占意識文化領域，例如，種類繁雜的課外書中有出現丑化國人的插圖引起不滿問題；中華優秀傳統文化教育方面存在薄弱之處，青少年價值觀和意識形態領域出現模糊和消極情緒，如青少年出現“躺平”“擺爛”等網絡熱詞。

在2019年學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”青年學子“人生的扣子從一開始就要扣好”。思想政治理論課教師責任重大、作用關鍵，要做好“莊稼人”，用思政課補鈣壯骨、固本培元，助力青少年成長為堪當民族復興大任的時代新人，要堅持把立德樹人作為中心環節。

（二）思政教育教學新要求

2016年11月，教育部、國家發展改革委等11部門印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確指出研學根本目的是“立德樹人、培養人才”。2021年全國兩會現場，習近平主席說：“這個‘大思政課’我們要善用之。”2022年4月25日上午，習近平總書記到中國人民大學考察調研，提出思政課的本質是講道理，要注重方式方法，要有針對性地在青少年成長的不同階段，開展思想政治教育。大中小學思政教育要一體化、具有連貫性。

因此，讓紅色研學旅行成為教育各階段中理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統教育、國情教育這“四個教育”的重要載體，成為教育青少年一代的特殊課堂和鮮活教材。

二、紅色研學旅行的可能性

（一）安陽本地研學資源豐富，組成了深度研學的主要內容構架

首先，安陽具有各類大中小學教育主體數量優勢。安陽交通便利，人口眾多，各類中小學在校生數量多，另外有安師、安工、河護、安職、安陽學院以及安陽幼師等眾多高校，在校生規模人數為研學提供了參與主體。

其次，安陽位于大陸板塊交界處，有自然條件多樣性優勢。位于黃河中下游地區，境內地貌類型復雜多樣。西部背靠太行山脈，東部平原遼闊，有秀麗的自然風光。

再次，安陽是中國八大古都之一，有悠久的歷史文化優勢。甲骨文的故鄉、周易的發源地、國家歷史文化名城。在中華民族幾千年的發展中，安陽都留下了深刻的民族文化印記，形成以殷墟為代表的殷商文化。

最后，屬于華北戰區擁有眾多蘊含著豐富革命精神和歷史文化內涵的優秀紅色文化優勢。在中國共產黨成立100年的歷史長河中，安陽這片熱土也留下了革命、愛國、紅色的印記，這些數量眾多和種類豐富的紅色文旅資源，為紅色研學旅行提供了豐富選材。

（二）城市轉型發展需要新動能

安陽市在中部地區的工業領域方面有著重要地位，新時代，隨著中國特色社會主義發展，安陽市也在尋求轉型發展新方向，探索文旅研學等成為安陽經濟發展新動能。

因此，深度剖析安陽現有旅游資源所蘊含的思想價值，設計重構研學路線及活動，打造一套適合不同年齡階段學生群體的研學旅行路線，打通人才培養新路徑，打開城市發展新動能。

三、紅色研學旅行存在的問題

近些年，安陽市紅色旅游和紅色研學游取得了長足進展，但仍存在明顯的不足。

（一）目標群體上：研學路線設計專業性及目標群體針對性不強，流于逐利導向

安陽研學資源內容豐富、層次多樣，其中多種路線可以涉及不同學科、不同研學目標，要把安陽既有資源、景點、主題元素重組成不同主題路線，需要做大量專業性、知識性工作。學校設計實施紅色研學路線，要考慮學生的年齡、學習特點、研學目的、資源的便捷性、適配性和安全性等。而近幾年由旅行社經營的研學在其路線的制定方面出現了點與點之間沒有連貫性、雜亂無章、過度逐利、隨意定價等問題。

（二）研學內容上：紅色研學資源缺乏系統整合與規劃

安陽紅色資源豐富，量大面寬，研學旅游資源缺乏系統整合與規劃，缺少主題研學旅行課程的統編教材。因此，可以根據教育目標按路線、分專題設計相關紅色研學課程，打造“安陽標桿”，形成“安陽特色”。

（三） 研學形式上：“游”大于“研”和“學”

首先，由于研學游本身“以游來學”，容易造成浮于表面，“游”大于“學”或只“游”不“學”的情況，必須明確研學游的教育原則，“游”是表現形式，“研”和“學”才是目的，應該做到“研”有深度、“學”有高度。其次，我國紅色研學旅行起步較晚，大中小學缺乏開展紅色研學旅行的實踐經驗，未能有效發揮紅色研學旅行的思政作用，趣味性互動性小，學生的活動參與意愿低，加上研學內容與課內教材有所脫節，家長認為研學意義不大，因此，也使部分學校和家長對研學游有是“游”不是“學”的固化印象。

因此，要使研學游不局限于風景的走馬觀花、景點的拍照留面，重點是深挖其中的關聯性理論，重構各個路線的內涵建設，使安陽研學游變得有深度。

（四） 體驗方式上：研學主體參與方式單一，體驗性不強

從形式上來看，目前研學主要方式是學生跟隨導游的講解參觀圖片、文物，看視頻，欣賞影視作品或演出，位于游學的被動方，缺乏主動參與感、互動感；從內容上來說，研學游產品缺乏對當地特色文化的梳理概括和內涵提煉，因此體驗方式需要創新。

（五）人才培養上：研學參與人才的培養機制不成熟

首先，我國研學旅行專業人才資源稀缺。研學游要做到游有所學、游有所研，研學導師很重要。紅色研學游實踐人才包括研學游產品的設計開發推廣者、研學導師等，他可以既是研學內容的參與制定者、組織實施者，也可以是研學效果的主導者。研學導師主要通過前期研究、路線活動設計、帶領參與、講解互動，使參與者受到精神上的感染，從而內化于心，達到研學旅行目的。然而，目前旅游從業者、藝術工作者、旅行社企業、教師職業分工不明確，缺乏對紅色研學游實踐人才范圍的認定、培訓、考核和管理機制。

其次，安陽紅色研學旅游參與者大多為旅行社帶團、景區講解、社會培訓機構野外拓展、青少年活動中心等，學校參與度低，因而專業性、知識性不強，逐利性強，他們更多采用定制開發的模式，缺乏跨學科教學的知識和能力，難以設計出思政教育導向的研學課程，影響行業的可持續發展。因此，針對企業資質、教師資格以及課程內容的監管應逐步完善，建設深度研學游，打造具有思政意蘊的研學，應發揮思政教師的重要作用。

四、提升紅色研學旅行的實施路徑

紅色研學旅行實施主體是各類學校，特別是馬克思主義學院，思政課教師依據研學主題，選定研學基地，研學旅行課程團隊對目的地進行實地考察，深入地挖掘研學地點的德育思政教育價值。學校領導與具有良好資質的旅游公司或相關參與主體企業，達成合作意向，開發出突出安陽特色的精品研學旅行路線以及活動，即圍繞安陽鮮活的紅色教育資源，設計出讓學生感興趣的研學旅行路線、編寫研學教材、設計時間互動，讓學生在研學旅行以及系列互動參與中，牢記紅色歷史，重溫革命歷程，緬懷革命先烈，感悟愛國精神，從而激發學生愛國情、報國志，把社會主義核心價值觀真正落到實處。

在此過程中，有幾點注意事項。

（一）政府應提供政策性保障，加強研學旅行基地試點建設和研學導師人才的培養考核認定、加強研學項目宣傳

政府應頒布促進紅色研學的發展實施方案、研學導師職業考核標準和認定，挖掘地方紅色資源，立足自然、人文及社會資源推進紅色研學旅行基地建設，各省級中小學生研學實踐教育基地要珍惜榮譽，在基地建設、課程研發、活動組織、隊伍建設、安全保障、宣傳服務等方面不斷提升水平，為中小學生研學實踐教育活動提供更好支持。培養認定研學導師，提高其理論素養，提升其教學能力，為開展研學活動提供政策支持、主體參與和場地支撐。宣傳部門利用直播、短視頻等學生喜愛的途徑宣傳紅色研學旅行項目，開設安陽研學直播號、公眾號增加社會認可度，增強文化影響力。

（二）學校應提供價值觀方向性指導，以社會主義核心價值體系為引領進行教材建設、課程設計，形成安陽當地特色研學教材

學校加強研學教師隊伍建設、提升教師整體素質，以民族精神和時代精神為指引，以思想政治教育為目標，創新研學旅行活動設計，觀摩優秀案例展示，從而引導學生自覺樹立社會主義核心價值觀。紅色研學旅游路線的設定應依據不同主題開展各學科交流和研討，加強安陽本地大中小思政課教師紅色研學手拉手備課機制，制定研學課程標準、教材，精心制定具體紅色研學路線以及相關活動。

（三）實踐基地應加強教學新技術的融入與應用，以新科技新方法參與研學旅行

新技術在其他領域的運用可以為發展紅色研學旅行提供借鑒和參考。比如，紅色影視以馬克思主義唯物史觀為根本指導思想反映深刻的歷史發展內涵，在研學教育中可以開設研學微課、紅色影視文化選修課等方式。又如，人工智能、5G等新技術的發展，在自媒體時代的到來中，發揮出每個人對我國優秀傳統文化的理解，通過短視頻、直播等方式，有助于學生進一步領悟紅色文化內涵，升華愛國情懷。再如虛擬現實技術（Virtual Reality）的運用，利用相關技術在云端還原歷史場景，使內容變得活潑、豐富、智能、有趣，同時減少參觀者與文物的直接接觸，利于保護紅色文化旅游資源。

（四）研學導師建立綜合反饋研學效果的考核評價機制

研學旅行依托集體旅行的形式，引導學生在實踐中潛移默化得到教育。建立一套綜合評價機制，從學生自評、家長評價、研學導師評價、社會評價、研學基地評價等多方評價考核本次研學活動成為關鍵一環，通過結果反思過程，利于研學游的完善與發展。

（五）市場參與主體負責紅色研學旅行周邊文創紀念品的開發，提升社會效益和經濟效益

旅游文創紀念品，作為文化載體，將無形的文化輸出化為有形的實體，既能達到教育作用，又能提供新的推廣途徑，可以是一個城市或一個景點的名片，深得年輕人喜歡。目前安陽研學旅行市場文創產品的設計，數量偏少、比較單一、缺乏個性。因而學校可以利用學生的創新能力，自行制作和開發研學旅行文創產品，政府研學基地也可以根據不同實踐基地的特點，設計推出個性化文創產品，實現產學研一體化。

五、主題研學路線初步規劃

安陽紅色研學游根據不同主題，規劃不同路線，使受教育者讀萬卷書、行萬里路，厚植愛黨愛國思想。

路線一：社會主義理想信念教育研學路線，堅定“社會主義道路為什么好”的道路自信：殷墟（奴隸制社會）—馬氏莊園（封建社會）—高新技術產業園（中國特色社會主義社會）

路線二：篳路藍縷百年黨史研學游，用歷史的眼光見證“中國共產黨為什么行”：袁林（封建王朝的覆滅）—馬氏莊園（黨領導革命的指揮部）—紗廠（新中國成立初期的熱情建設）—新農村東彰武村（新時代）

路線三：培育工匠精神追尋大國工匠研學游（可根據研學團體不同身份職業規劃多條路線）：安鋼（工匠精神）—紅旗渠（紅旗渠精神）—河南護理職業學院校史館、醫道館、梅庚年雕塑、南丁格爾雕塑（醫德精神）等。

路線四：生態文明綠水青山研學游，深化對生態文明建設認識：安鋼（工業文明）—太行大峽谷（生態文明）—湯河濕地公園（生態文明）

路線五：文字溯源周易卜辭研學游，認識文字對人類社會發展進步的推動作用：文字博物館—殷墟（甲骨文）—羑里城（周易卜辭）—安陽圖書館

此外，還可以有非物質文化遺產游、古城城墻軍事科技游、航空航天文化國防游、醫療產業園生命文化探索游、消防安全教育研學游、中醫康養研學游、現代農業生態糧食安全研學游、城建局力學搭建物理研學游、新農村勞動教育研學游等，學生通過手工體驗、模型制作、職業扮演、人物訪談、野外拓展、書法攝影興趣班等方式參與，從而高校可以打造紅色研學文化品牌項目。

本地獨特文化是一種重要的教育資源，研學旅行作為思政教育工作的獨特載體，各級政府、學校、研學導師、參與企業、文化創意部門等應當充分利用安陽以及周邊資源發展研學旅行，為新時代培育更多具有堅定的社會主義信念、深沉的愛國主義思想、為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的青年人才。