高職音樂賞析課中融入中國傳統文化的實踐探析

嚴嘉澍

（常州旅游商貿高等職業技術學校,江蘇常州 213000）

將中國傳統文化融入課程教學中是目前我國教育改革的一項重要內容，高職音樂賞析課中，包含很多優秀的傳統音樂曲目，其中蘊含了豐富的傳統文化元素，這給中國傳統文化在高職音樂賞析課中的融入于滲透提供了可行性。高職音樂教師需要挖掘音樂賞析課中的傳統文化元素，并采用趣味性、互動性的教學方法強化傳統文化在音樂賞析課中融入的效果，使學生在欣賞音樂作品的同時接受傳統文化的教育和熏陶，培養學生良好的音樂素養。

一、高職音樂賞析課中融入中國傳統文化的意義

1.有助于完善課程體系建設

高職音樂教學中音樂賞析是重要的教學內容，在音樂賞析中要求學生能夠運用所掌握的基礎音樂知識以及發揮自身的審美能力，對音樂作品進行多角度分析和鑒賞，感受音樂作品的風格、創作特點，同時也需要學生了解音樂作品相關的文化內容。在傳統的高職音樂教師中，部分音樂教師對音樂賞析課的重視度不夠，在開展音樂賞析課時往往只是讓學生聽幾遍音樂作品，然后教師以理論灌輸的形式給學生，讓學生通過這種方式了解更多的音樂知識以及音樂背后所闡述的文化，但是選擇這一種教學方式，學生并沒有辦法系統的、仔細的了解音樂的內核以及情感表達，并且也無法通過音樂賞析來不斷完善自身的音樂知識體系以及提升自身的音樂文化素養。主要是因為高職音樂賞析課的課程體系不夠完善，沒有針對不同音樂類型以及學生音樂素養發展的需求構建健全的音樂賞析課程體系。在中國傳統文化的融入下，借助于傳統文化中豐富的民族音樂、戲曲、樂器、舞蹈等使得高職音樂賞析課程體系逐漸完善，豐富了賞析課教學內容，讓學生可以系統化的構建健全的音樂知識體系[1]。

2.有助于培養學生愛國情懷

傳統的高職音樂賞析課教學過程中，作為教師更加關注的是學生在課堂學習過程中是否了解了音樂的理論知識，但是卻忽略了如何幫助學生提高自身的核心素養。在搞教育教學改革中，培養學生綜合素養的全面發展是各學科教學的主要目標，在高職音樂賞析課教學中也是如此，應該在培養學生音樂知識以及音樂技能的同時，重視提升學生的道德修養以及人格品質，使學生能夠形成健全的人格以及正確的三觀。在中國傳統文化融入音樂賞析教學后，教師在教學中能夠有意識的挖掘教學內容中的傳統文化元素，不斷給學生進行傳統文化的滲透，使學生一邊賞析音樂作品，一邊感受我國優秀傳統文化的內涵及魅力，久而久之，使高職學生漸漸擁有文化自信，并且擁有極強的民族自豪感，學生會在學習的過程中不知不覺產生保護傳統文化，并且產生將優秀的傳統文化代代相傳的思想和意識，從而加深了高職學生的愛國主義情懷。

3.有助于傳承優秀傳統文化

中國傳統文化在我國現代社會發展中仍然具有較高的教育意義和傳承價值，而且中國傳統文化具有較強的中國特色，蘊含了豐富的民族精神，在西方文化大量涌入的背景下，相關部門在不斷探索傳統文化傳承的新途徑，其中教育教學中融合傳統文化就是新時代提升國民傳統文化素養，實現傳統文化的傳承與創新發展的重要途徑。因此，高職音樂教師需要意識到自身在傳統文化傳承與保護上的責任和使命，在音樂賞析課的教學中能夠積極創新教學形式與教學內容，保障傳統文化與音樂賞析教學的深度融合，為傳統文化的傳承與發展奠定基礎。

二、高職音樂賞析課中中國傳統文化融入的現狀

1.對中國傳統文化融入缺乏重視

高職作為人才培養的重要機構，其在人才培養理念以及培養模式上應該迎合時代發展對于人才培養的質量要求，不斷更新教育理念以及教育方法，保障高職人才培養的質量。目前時代發展要求職業人才要具備較強的綜合素養，在扎實掌握專業知識和技能的同時，可以實現學生的德智體美全面發展。因此，高職音樂課程受到了較高的重視，高職音樂教師也在進行音樂課程的創新和優化，目前高職音樂課在課程結構上已經在不斷完善中，其中音樂賞析課就是在課程體系完善過程中而形成的音樂課程內容，主要是針對音樂作品的鑒賞展開教學，是該課程教學改革的一個重要方向，但是由于高職音樂教師在教學理念上過于老舊，只是一味地注重對學生進行音樂知識的灌輸，而忽視對學生文化素養的培養，嚴重阻礙中國傳統文化在高職音樂賞析課教學中的滲透和融合。因此，高職音樂教師應該轉變教學理念，深入認知音樂賞析課教學的重要價值和意義，從而提高對音樂賞析課中傳統文化滲透的重視。

2.傳統文化與音樂賞析課內容融合不深

高職音樂賞析課教學中傳統文化的融合是需要做到傳統文化與賞析課教學內容的深度融合，讓學生在欣賞音樂作品以及參與教學互動中自然而然的了解相關的傳統文化，接受傳統文化的教育，逐漸提升學生的文化素養。而并不是在音樂賞析教學中單獨拿出幾分鐘時間給學生講解相關的傳統文化，這樣并不容易加深學生對傳統文化的理解與認知，也不能讓學生從音樂的角度來感受中國傳統文化的內涵及魅力，同樣也無法發揮傳統文化在音樂賞析教學中的引導作用，讓學生對音樂作品的理解程度更深。從目前高職音樂賞析教學中傳統文化的融入情況來看，就存在這種中國傳統文化教育與音樂賞析課教學內容分離的問題，教師并沒有將中國傳統文化深度融合到教學內容中，也沒有做到在教學活動中隨時隨地給學生滲透傳統文化教育，而是只用幾分鐘時間單獨給學生講解與音樂作品相關的傳統文化內容，很難達到理想的傳統文化滲透的效果。因此，高職音樂教師要注重挖掘音樂賞析教學內容中的傳統文化元素，從而實現傳統文化在教學內容中的深度融合。

3.賞析課教學方法單一

高職音樂賞析課教學中影響中國傳統文化融入效果的還包括教學方法單一的問題，高職音樂賞析課的教學方法也決定著中國傳統文化在教學中融入的方法，通常情況下，高職音樂教師在組織學生進行音樂賞析時，主要采用的就是知識灌輸的教學形式，比如音樂教師在課前準備好賞析的曲目，在課堂教學中利用多媒體或者音樂播放器進行播放，讓學生反復聽，或者音樂教師用鋼琴彈奏的方式給學生進行演奏，學生聽完后，很少能夠肚子進行音樂曲目的解析，而教師也不注重對學生的思維引導，而是直接給學生灌輸有關該首音樂作品的知識及文化背景。這種單一的灌輸式教學方法導致學生很難提升自身的音樂審美能力以及音樂鑒賞水平。另外，在這種教學方法下，中國傳統文化的滲透方式也局限于理論灌輸的方式，導致學生對傳統文化的理解程度也十分有限。因此，高職音樂教師應該結合學生學習需求以及傳統文化的融入需求，對教學方法加以創新。

三、高職音樂賞析課中融入中國傳統文化的實踐策略

1.在賞析課中融入地方特色音樂

在高職音樂賞析教學中有很多音樂作品屬于地方特色音樂，在音樂風格以及音樂內容中都體現出了不同地方獨特的生活習慣以及生產方式，音樂教師可以在帶領學生賞析地方特色音樂的過程中，將其中蘊含的地方特色文化元素作為中國傳統文化融入的切入點，讓學生在賞析音樂作品的同時可以切實體會與感受地方特色的傳統文化，使學生對地方特色傳統文化有更深入的了解，并產生對傳統文化的熱愛，也在切身體會與感受的過程中加深對地方特色音樂的理解深度。例如：音樂教師可以帶領學生賞析具有濃郁風土人情的河南地方特色音樂《王大娘釘缸》，通過對這首音樂的賞析讓學生感受和河南地區人民的生活習俗以及生活方式。還可以帶領學生賞析湘西地方特色音樂《錦雞出山》，感受湘西地區獨特的風土人情，還有很多不同地區的地方特色音樂，音樂教師也可以講不通地方的特色音樂放在一起綜合賞析，這樣既可以感受不同地方音樂風格的不同，同時也能夠了解不同地方傳統文化之間的差異[2]。為了能夠讓學生有更好的地方特色音樂賞析體驗，音樂教師可以配合多媒體教學，在欣賞某一地區的特色音樂時，就給學生播放與之對應的視頻，視頻中播放該地區人們勞作以及日常生活的情境，使學生可以更加真切地感受到不同地區文化的特色，也提高學生對音樂作品的理解程度。另外，地方特色音樂很多都是用方言演唱的，音樂教師在課前也可以準備好地方民族服裝、配飾，在音樂賞析課教學中，教師可以讓學生穿戴上地方特色的服裝和配飾，嘗試用方言進行對歌練習。這些具有一定民族文化體驗性的教學活動不僅可以活躍音樂賞析課堂氛圍，使學生積極參與到音樂的賞析與互動探討中，也能夠提升學生對傳統文化的體驗。

2.在賞析課中融入傳統民族樂器

高職音樂賞析課教學中，也包含大量有關傳統民族樂器的音樂作品，中國的傳統民族樂器是傳統文化中的重要組成部分，而且傳統民族樂器在歷經幾百年的發展歷程中，也在不斷演變和創新，民族傳統樂器的音色獨特，造型也各具特色，在民族樂器中蘊含了優秀的文化內涵，音樂教師可以針對音樂作品中的傳統民族樂器部分給學生滲透傳統文化，強化學生對傳統文化的了解，同時借助于傳統文化相關內容的滲透，也會讓學生對不同的民族樂器有著更加深刻且清楚的認知，這種認知是逐步了解到民族樂器背后所蘊含的文化內涵以及時代發展。并非淺層的了解一種樂器的使用內容，其能夠從深層次的角度，激發學生對傳統的民族樂器的興趣，并且提高學習的自主性。在傳統的高職音樂賞析教學中，教師很少會將音樂作品中的傳統民族樂器的彈奏部分拿出來單獨賞析，通常都是與音樂作品一起進行賞析，雖然從理論上學生也能夠對傳統民族閱讀在該首音樂作品中的作用有所了解，但是對傳統民族樂器自身的文化底蘊以及發展歷程缺少準確認知。因此，高職音樂教師應該轉變傳統的音樂賞析教學模式，能夠抓住音樂作品中的傳統民族樂器這一要素組織學生進行傳統民族樂器的深度學習，比如在某首音樂作品中涉及古箏這一中國傳統民族樂器，教師可以給學生現場彈奏該首音樂作品中的古箏彈奏部分，使學生在沒有其他樂器的干擾下認真賞析古箏的彈奏風格、特點。與此同時，教師通過給學生講解古箏的發展歷程以及古箏中所蘊含的文化內涵，來實現對學生的傳統文化教育，讓學生在傳統文化的融合下對古箏樂器產生獨特的情感，對古箏曲目的賞析能力也得到提升。教師也要給學生提供傳統民族樂器彈奏的機會，讓學生通過親自彈奏來體驗與感受不同傳統民族樂器的不同魅力。

3.在賞析課中融入傳統戲曲藝術

傳統戲曲藝術是我國傳統藝術文化中的重要內容，而且戲曲藝術在我國的發展歷程相對久遠，在傳統戲曲藝術中也蘊含了豐富的傳統文化元素。在高職音樂賞析教學中，音樂教師在組織學生賞析傳統戲曲的過程中，可以通過給學生滲透有關傳統戲曲的文化來提升學生對傳統文化的理解。例如：在進行有關京劇曲目的賞析過程中，音樂教師可以結合具體的曲目給學生介紹京劇中的生旦凈丑在音色上都有哪些特征，學生在具體的京劇曲目賞析中能夠真實地體驗與感受到不同角色在音色上的差異，教師在就此機會給生講解每個角色的來源以及其象征意義，讓學生對我國傳統的京劇文化有深入的了解[3]。在完成傳統戲曲的賞析后，教師可以在班級中組織學生展開戲曲表演大賽，給學生進行戲曲服裝以及妝容的裝扮，營造濃郁的戲曲文化氛圍，在學生裝扮的過程中，教師可以具體給學生介紹不同妝容的特點，這些傳統文化內容都可以激發學生對傳統戲曲學習與賞析的興趣，讓學生的學習熱情高漲。最后，教師讓學生在濃郁的傳統文化氛圍中完成戲曲表演，在表演過程中教師可以給學生進行表情和動作的指導，讓學生從多個方面來體驗與感受傳統戲曲文化的魅力，提升中國傳統文化在音樂賞析教學中的融入效果，給學生帶來更好地學習體驗。

4.在賞析課中融入特色民俗文化

中國傳統文化中包含了大量優秀的傳統民俗，不同地區的傳統民俗也會有所不同，音樂作為傳統文化的重要載體，古往今來，流傳下來很多優秀的音樂作品中記載著我國的特色民俗文化，音樂教師在帶領學生進行這部分音樂作品的賞析過程中，可以將其中所提到的特色民俗文化作為切入點進行中國傳統文化的融入。例如：在賞析音樂作品《童謠》的過程中，音樂教師可以仔細給學生介紹其中所涉及的中國傳統的特色民俗文化，比如元宵節時要鬧花燈，在二月二春耕時節要吃驢打滾等等，這些傳統的民俗文化是從很早以前一直流傳至今，其不僅僅是一種簡單的習俗，還蘊含著人們對美好生活的祝愿，表現出了人們的一種積極樂觀的生活態度，通過對這些傳統民俗文化的融入，讓學生對這首音樂作品中所蘊含的情感有了更深的體會與感受，同時也讓學生系統化的了解了我國優秀的民俗文化。

結語

綜上所述，高職音樂賞析課的教學對提升學生審美素養以及提高學生創造美能力等有著重要價值，高職音樂教師不僅要加強對音樂賞析課教學的重視，還要根據教學改革的相關要求在音樂賞析課教學中有效融入中國傳統文化，一方面實現對課程體系的完善以及對教學內容的豐富，另一方面也實現對傳統文化傳承。從地方特色音樂、傳統民族樂器以及傳統戲曲藝術和特色民俗文化等幾方面進行教學實踐。