在創意情境中考查核心素養
——2022年南通市中考語文卷述評

■繆志峰

語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，全面提升學生核心素養。2022年南通市中考語文試卷的命制，以《義務教育語文課程標準（2011年版）》和教育部《關于做好2022年中考命題工作的通知》為指導，依據南通市初中語文教育實際，精心選擇素材，引入真實情境，合理呈現，具有引領價值與甄別功能。

試卷以“價值引領、以文化人”為宗旨，以“向上向善”為主線，以能夠承載中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的文字為素材，引導學生在真實情境中展示語文核心素養。

一、立足語文核心素養，指向育人功能

文以載道，語文核心素養是立德樹人在語文學科的具體表現。命題者經由富有時代語境的言語、思維、審美實踐，滋養學生精神。

1.緊跟時代，營造氛圍鼓舞人。

整份試卷以“向上向善”為主題，以主題情境下的實踐活動為主要形式。“開卷語”——“輕嗅經典fēnfāng，濡養精神力量；靜聽詩人輕吟，領悟交友之道……激起一股勁兒，匯聚成ángyáng奮進的洪流，向上向善，在矢志奮斗中譜寫新時代的青春篇章”定下全卷基調。第4題“為慶祝中國共產主義青年團成立100周年，學校舉行主題演講活動”，第22題寫作題“激起心中的那股勁”等都營造了濃烈的情境氛圍。整份試卷弘揚向善向上的主旋律，鼓舞學生斗志，實現價值引領。

2.注重積累，言語實踐培育人。

語文學習強調在豐富的語言實踐中運用語言。試題注意考查學生語言積累和運用能力。比如第1題填寫詞語，第2題選詞填空，第3題標點符號的使用，第6題名句默寫等都在一定的語境下考查學生的語言積累和運用能力，讓學生在語言情境中實踐，在實踐中受到濡染熏陶，涵育素養。

3.調動思維，在辨析中提升人。

命題者注重調動學生的思維。第4題的第（3）小題，要求學生比較、辨析兩首歌，哪一首更加符合演講活動的要求；第12題“文中有多件事能體現李少翁醫術高明，請概括其中的兩件事”，考查學生分析概括的能力；第15題的第（1）小題，“你的同學融融希望制作的風箏能參加‘箏迎新年’作品展。下面三種圖案中，你推薦了最合適的一種給他，并告知了理由”，讓學生的思維在辨析中得到提升。

4.五育并舉，在融合中熏陶人。

融合音樂、美術、體育等學科元素，培育全面發展的時代新人，是試題的一大亮點。比如第4題的第（3）小題，“為調動現場氛圍，你準備在演講時帶領大家唱一首歌。下列兩首歌曲你會選擇哪一首？請說明理由”，再比如第15題的第（1）小題讓學生為“箏迎新年”作品展選擇一種風箏圖案，并說明理由。在非連續性文本閱讀材料中，“放風箏時需要牽線跑步和抬頭遠視，這能增強體質，提高免疫力，且有益于視力”，讓學生感受到運動的價值。

二、自主選擇開發素材，優化資源配置

命題素材不僅是一篇篇閱讀文本，還是寶貴的評價資源。2022年南通市中考語文卷命題素材的配置追求多樣性、突出時代性、講究典范性。

1.追求多樣性。

各類文體的文本在試卷上分布合理。散文《萌芽》、人物傳記《李少翁傳（節選）》入選南通卷。另外，小說《紅樓夢》中“林黛玉放紙鳶”的相關情節在非連續性文本的材料三中出現。非連續性文本材料一對南通風箏博物館作了說明；材料二對南通板鷂非物質文化遺產進行了說明和評價。第4題的第（1）小題演講主題，第（2）小題“圍繞主題給演講稿寫開頭（至少運用一種修辭手法，60字以內）”涉及實用性文體。除此以外，試卷還選用了兩段歌詞，三幅風箏圖片，可謂形式多樣，內容豐富。

2.突出時代性。

試卷的命題材料從多個角度突出時代性。非連續性文本閱讀的材料二、三以及散文閱讀的文本都選自新近出版的刊物。時值中國共產主義青年團成立100周年，試卷第4題以此作為情境進行命題，這樣的情境是鮮活的，是學生能夠親身感受到的。第5題考查學生“整本書閱讀”的能力，考查內容也由過去的純知識點轉變為“閱讀感悟”“閱讀方法”。由此可見，該試卷的命制具有整體性、系統性，實現了篇與本之間的互動，有利于引導學生建構讀書經驗，形成適合自己的讀書方法。

3.講究典范性。

命題者講究試卷命題材料的典范性，重視思想情感熏陶，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化。試卷的第5題考查學生閱讀《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》和《紅星照耀中國》的讀書方法和體悟。第6題“用課文原句填空”考查學生對經典名句的掌握情況。這些選擇充分凸顯了命題材料的典范性。

三、契合實際，豐富命題情境

命題情境要契合學生與學科實際，即與日常生活、社會生活相聯系。于是，命題者將素養、學習、生活都融入真實而豐富的學習情境中。

1.貼切的社會生活情境。

命題者以校內外具體的社會生活為情境，讓學生在具體的生活場域中開展語文實踐活動，如創設“南通風箏博物館舉辦‘傳承非遺，箏鳴藍天’專題展覽”大情境，在此基礎上，又創設了具體的任務情境。這樣的情境符合學生生活實際，有利于學生運用所學知識解決現實問題。

2.獨特的個人體驗情境。

個人體驗情境強調學生在閱讀過程中的獨特體驗、表達及創生。命題者創設了大量的可以體現個人體驗的情境。比如第8題“結合‘照人膽似秦時月，送我情如嶺上云’，說說你在交友方面得到的啟示”，指向學生自我體驗的表達。這樣的個人體驗情境的設置，有利于考查學生的語文核心素養，避免了“機械刷題”“模式答題”的現象，是評價育人的積極探索。

3.合理的學科認知情境。

命題者在考查學生語文學科基礎知識和基本能力的水平時，創設了合理的學科認知情境，比如在考查學生對常用詞語在具體語境中的意義及標點符號使用時，設計了讓學生在語境中辨析選擇詞語的試題。第10題考查學生對文言文常用詞匯在課外文言語境中的含義的理解：“期以逾月”中的“逾”；“余數患奇疾”的“數”；“會歲兩大祲”的“會”；“安問糈”的“安”。這樣的設計有利于學生發現學科知識的規律性，發展學生舉一反三的運用能力。

四、直面語文教學實際，體現評價導向

中考命題測評的是學生的語文核心素養，影響的是一個地區的教育生態。命題指向弘揚中華優秀文化，深入貫徹落實“雙減”精神，深度推進語文課程改革，提振人民群眾對教育的信心。

1.強化三大文化。

命題者自覺主動落實黨和國家的時代要求，以中華優秀傳統文化、紅色革命文化、社會主義先進文化為主要載體，覆蓋幾乎所有語文實踐活動，實現文化育人。學生沉浸在三大優秀文化營造的濃濃氛圍中。這是“課程思政”的有力舉措，對引導廣大師生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心，自覺傳承弘揚三大文化，意義深遠。

2.指向減負增效。

考試評價的改革是推動教育教學改革的可行方法和有效措施。第5題“整本書閱讀”的第（1）小題“《艾青詩選》中有‘活著就要斗爭，在斗爭中前進’的詩句。請從《西游記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》中任選一部，結合相關內容來驗證這句話”，第（2）小題“閱讀《紅星照耀中國》，你用了哪種讀書方法？結合具體內容與大家分享”等，不再執著于對名著具體細節內容的考查，不需要學生進行大量的機械訓練，而旨在引導學生真閱讀，品味經典，分享閱讀體驗和感受。這種考試評價方式正在改變教師的教學方式和學生的學習方式，從根本上減輕學生過重的學業負擔，增強學習效能。

3.導向跨學科任務。

命題者勾連了體育、美術、音樂等多個學科，關注學科間的聯系與整合。第4題的第（3）小題“為調動現場氛圍，你準備在演講時帶領大家唱一首歌。下列兩首歌曲你會選擇哪一首？請說明理由”，所引的兩段歌詞均來自初中音樂教材。這樣的學科融合試題的設計，指向學生的語言運用、審美創造、思維鍛造、溝通交流等綜合素養，滿足學生適應現實生活和自我發展的需要。

2022年南通市中考語文試卷，在創意情境中考查核心素養，追求課程內容、學習生活、語文實踐之間的融通，突出學科育人、課程德育的價值取向，發揮出考試的評價功能與育人價值。