將誠信價值觀融入中學思政教學實踐

江蘇省海門中學（226100）儲開林

誠信作為社會主義核心價值觀的重要內容之一，不僅是對個人道德涵養的基本要求，更是社會主義市場經濟健康發展的道德基石。中學思政課具有特殊的課程性質，更應積極主動承擔起培育學生誠信價值觀的重任，推動誠信價值觀入腦入心。

那么，中學思政課教師該如何利用中學思政課堂對學生進行“精準”的誠信教育，引導學生樹立誠信價值觀呢？下面筆者結合日常的教學實踐，談談自己的體會和做法。

一、在議題引領中，認同誠信價值觀

《普通高中思想政治課程標準（2017 年版2020年修訂）》明確指出，“高中思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以培養社會主義核心價值觀為目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程”。思想政治課作為活動型學科課程，應采取“活動型”教學方式。具體地說，就是引導學生圍繞議題開展學習活動，以解決問題，或生成新的問題。可見議題在活動型學科課程的教學中，有著至關重要的作用。

例如，在講授中國推動構建人類命運共同體的相關內容時，為了培養學生的誠信價值觀，筆者確定了“‘數’說疫情中的中國外交”這一議題，并圍繞該議題開展教學：

師：截至目前，你知道我國累計新冠病毒感染者有多少例嗎？你知道現有新冠肺炎確診病例是多少例嗎？你知道現有無癥狀感染者是多少例嗎？你知道已治愈的病例數嗎？……

學生通過網絡獲得了直接、真實的數據。

師：哪有什么歲月靜好，只不過是有人在替我們負重前行。同學們，你們知道在這場沒有硝煙的戰“疫”中，有多少醫護人員以及公安干警先后倒在抗擊疫情的一線嗎？

生：老師，我不想說出那個數字，但是我們會永遠緬懷所有因抗擊新冠肺炎疫情犧牲的醫護人員以及公安干警，永遠銘記這些光榮的名字——湖北省中西醫結合醫院耳鼻喉科醫生梁武東、武漢市中心醫院眼科醫生李文亮、武漢市武昌醫院院長劉智明、河南省汝州市公安局民警程建陽、長江航運公安局宜昌分局湖北民警尹祖川……

學生以小組為單位通過火車接龍的形式幾近無誤地回答了筆者設計的問題。其實學生想知道這些數據并不難，中國的抗“疫”實情都是及時向全世界公開的。“身在校園、心系天下”是青年學生的高尚情懷，他們從來就不是溫室里的花草，他們關心祖國的前途和命運，他們能準確而流暢地回答出上面的問題就是最好的證明。

筆者緊緊圍繞此議題，進一步設問：中國及時公布抗“疫”數據對中國的國際形象有什么影響？

班級學生以小組為單位，合作解疑，既積極主動地發表自己的見解，又認真傾聽他人的意見。每個學生都有自己對問題的鮮明觀點，且邏輯性強，隨后的展示交流活動讓全體學生收獲滿滿。在生生互動、合作學習中，學生突破了本課的教學重難點。

課堂上，學生在議題的引領下，越來越清晰地認識到疫情期間中國政府敢擔當、講誠信。與個別國家疫情期間“信息不透明”“不誠信”引多方不滿相比，我國對誠信的堅持更顯得珍貴。“得道多助，失道寡助”，將來，中國的“朋友圈”必將越來越大，在國際事務中的代表性和話語權必將進一步增強。中國在疫情期間樹立的負責任大國形象，帶來的收益于當下、于子孫后代，也必將是無限的。正如世界衛生組織總干事譚德塞所言：“我稱贊了中國很多次，我還會繼續這樣做下去，因為，這是了不起的成就。”

以這樣的議題引領，能夠讓學生深刻地認識到誠信對于國家的重要性，從而在學生的內心深處埋下誠信的種子，進而使學生認同、內化誠信價值觀。

二、在案例激趣中，接受誠信價值觀

案例對于人們的學習、研究、生活等具有重要的借鑒意義。擅長案例教學的教師通常都會受到學生的歡迎。教師在課堂上利用典型的案例可以激發學生興趣，引發學生思考，使學生能感受到正能量。

蘊含誠信價值觀的案例有很多。筆者在講授“企業的經營”一框時，為了讓誠信價值觀在學生心中扎根生長，更多地采取正面案例激趣以及及時追問的方法。首先通過多媒體展示一些正面的典型案例：

（張瑞敏）1985 年，張瑞敏的一位朋友到青島冰箱總廠要買一臺冰箱，結果挑了很多臺都有毛病。朋友走后，身為廠長的張瑞敏把400 多臺冰箱檢查了一遍，發現共有76 臺存在缺陷。當時一臺冰箱的價格是800 多元，相當于一名職工兩年的收入。張瑞敏說：“我要是允許把這76 臺冰箱賣了，就等于允許你們明天再生產760 臺這樣的冰箱欺瞞消費者。”他親自掄起大錘子砸下了第一錘，要求職工“后面誰干的誰砸”。很多職工流著眼淚把有問題的冰箱砸了。然后，張瑞敏告訴職工們：“有缺陷的產品就是廢品。”

（史玉柱）初期創業的成功使得史玉柱變得十分自信，自以為無所不能，從軟件行業進軍保健品、房地產，甚至服裝、化妝品等幾十個行業。巨人大廈的設計由18層變為70層，預算由1億變為10億。1997 年，因資金鏈斷裂，巨人公司被法院查封，這宣告了“巨人”的倒塌。“巨人”倒塌后，史玉柱負債兩億，但他沒有一走了之，而是說“老百姓的錢，我一定要還”，后來真的兌現了承諾。史玉柱因此獲得了很高的聲譽。

（馬云）阿里巴巴摩天崖會議室外，掛著一副對聯——“寶可不淘，信不可棄”。

（任正非）品牌的核心是誠信……

當然，太陽里也可以看到黑點，“人無完人、金無足赤”。在呈現多個正面案例后，筆者向學生展示了值得我們每一個人尤其是創業人警醒的案例：

2018 年7 月15 日，國家藥品監督管理局發布通告指出，長春長生生物科技有限公司凍干人用狂犬病疫苗生產存在記錄造假等行為。2018 年7 月29 日，公安機關對長春長生公司董事長高俊芳等18 名犯罪嫌疑人提請批捕。2018 年10 月16 日，國家藥監局和吉林省食藥監局分別對長春長生公司作出多項行政處罰，罰沒款共計91 億元。2018 年12 月11 日，長春長生公司收到深圳證券交易所下發的《重大違法強制退市事先告知書》。

“NEW·BARLUN”（紐巴倫）還是“New Balance”（新百倫）？這兩個“N”字母品牌讓人“傻傻分不清”。2020 年4 月16 日，上海市浦東新區人民法院經審理認為，紐巴倫對新百倫構成不正當競爭，一審判決紐巴倫停止不正當競爭行為，并公開聲明消除影響，賠償共計1080萬元。

展示這些學生熟悉或經典的案例后，筆者及時追問：同學們，你們能總結出海爾、巨人、阿里巴巴、華為等公司成功的秘訣嗎？長春長生公司、紐巴倫經營失敗又是因為什么？如果讓你去創業，你將如何經營自己的企業？學生通過思考，領會到問題的本質：以上企業成功是因為視誠信為金子，失敗是因為視誠信如糞土。企業的信譽是企業的無形資產，企業是否誠信經營，關系到企業成敗。最后在問題的驅動下，學生發揮想象：自己如果去創業，一定會誠信經營，承擔社會責任，使自己的企業擁有良好的形象，做一個有英雄情懷和社會責任感的企業家。當然，誠信價值觀也在這個過程中自然而然地在學生的心中扎根生長。

從案例的展示，到問題的提出，再到結論的歸納，筆者都放手讓學生去思考、去探究。學生在思考探究中尊重事實，最后得出了正確結論。以上案例契合了本課主題，增強了課堂的趣味性和說服力，使學生在案例的思考、探究中接受了誠信價值觀。

三、在活動體驗中，踐行誠信價值觀

《普通高中思想政治課程標準（2017 年版2020年修訂）》明確提出：“本課程關注思想政治學科核心素養的培育，堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，著眼于學生的真實生活和長遠發展，使理論觀點與生活經驗、勞動經歷有機結合，讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀。”“道不可坐論，德不能空談。”培育學生的誠信價值觀，既要利用好教材的邏輯體系，講透徹為什么要以及怎么樣培育和弘揚誠信價值觀，又要結合當下社會熱點新聞，對學生動之以情、曉之以理，讓學生慢慢理解、領會誠信價值觀的內涵。教師要清晰地認識到“知識可以通過別人的傳授來掌握，能力可以通過訓練來提高，但一個人內心的豐富只能通過個人的實踐來實現”。培育誠信價值觀必須要堅持源于實踐并歸于實踐的原則，于實處用力，堅持實踐養成。誠信價值觀唯有外化為人們的自覺行動，才能真正內化為人們的精神追求、精神信仰。美國教育學家蘇娜丹戴克曾說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”

筆者在教學“培育和踐行社會主義核心價值觀”一框時，就組織學生開展了實踐活動。在筆者的建議下，班委利用班費開通了“班級誠信驛站”。以下是“班級誠信驛站”的宣傳語：

聽見了嗎？

誠信是春絮萌動的欣喜，

誠信是老樹攬成的夏蔭，

誠信是秋果捧出的甘甜，

誠信是冬日暖陽的溫馨。

誠信驛站正處于如火如荼的建設期，快來加入我們吧！把“誠信驛站”建設成為我們班級的道德標志，甚至建設成為社會道德的風向標。讓誠信的涓涓細流，滋潤我們的心田。

“班級誠信驛站”由班委添置商品，無人值守，商品明碼標價，引導學生誠信買賣、踐行誠信。若“班級誠信驛站”有盈余，則用于幫扶家庭經濟困難的學生。這樣的實踐活動對學生而言有著足夠的吸引力，學生的參與度都比較高，每個學生都想通過實實在在的實踐活動去親身經歷，去踐行誠信價值觀。若班級“誠信驛站”有盈余，學生還能體會到幫扶的快樂。這樣一來，“班級誠信驛站”不僅有利于培育學生的誠信價值觀，還能上升到更高的精神層面，成為學生繁忙學習之余的一種精神寄托。“班級誠信驛站”讓更多學生都心向陽光，樂于負重前行，選擇堅守、踐行誠信價值觀；同時，引導不誠信的學生認識并改正自己的錯誤行為。這也是這次實踐活動的一個意外收獲，從中筆者認識到，誠信是有力量的，它可以點石成金，可以像盞明燈一樣，為迷途學生指引正確的人生方向。

實踐已經證明，這種實踐活動對引導學生樹立并踐行誠信價值觀有重要作用，可以增強學生的誠信意識，使學生不再是被動地接受知識教育，而是有意識地、自覺地將誠信價值觀轉化為自己的行為準則，從而為學生今后的人生路夯實根基。

總之，培育學生的誠信價值觀是中學思政課教師的神圣使命。但讓誠信價值觀入腦入心并非朝夕之事，需要教師不斷探索行之有效的教學策略。唯有如此，才能在學生的心中埋下誠信的種子，進而提升整個國家的誠信指數。