如何在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

山東省青島市少年宮 趙琳

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別是音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng)。中小學(xué)生依舊處于成長階段，三觀、審美能力尚未完全成熟，離不開正確、有效的引導(dǎo)。因此，教師就要發(fā)揮自身的作用，加強(qiáng)音樂種類、知識(shí)的講授，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要積極革新思路和方法，積極尋找鋼琴教學(xué)和音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的契合點(diǎn)，為學(xué)生綜合發(fā)展提供有力支撐。

一、中小學(xué)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

人類大腦右半球主管形象思維記憶，包括圖像、音樂、繪畫等，通過鋼琴教學(xué)的開展，可以使學(xué)生的大腦右半球高速運(yùn)轉(zhuǎn)，長時(shí)間如此，他們的右腦就會(huì)更加靈活，這不僅可以提高記憶力，還能夠有效發(fā)展智力。通常情況下，聆聽音樂是一種享受，不同的音樂給人帶來的感受也是不一樣的，這不僅利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的積累，還能夠使學(xué)生在無形之中鍛煉右腦，實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)展。在聆聽樂曲時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合樂曲的情感基調(diào)進(jìn)入相應(yīng)的場(chǎng)景，這個(gè)時(shí)候，他們的想象、共情以及思維等能力都得以有效開發(fā)，在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生將感性和理性、智力和情感進(jìn)行有機(jī)融合，顯而易見，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生智力發(fā)展極為有益。

（二）有利于提升學(xué)生審美情趣

音樂類型是多種多樣的，不同類型的音樂風(fēng)格、特點(diǎn)也是不同的。在音樂學(xué)習(xí)中，如若學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和某種音樂存在共性，那么就會(huì)被其深深吸引，沉浸在音樂世界。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授，更重要的是發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生形成獨(dú)具個(gè)人特色的審美。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”換言之，即基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)音樂教學(xué)，要注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和情感認(rèn)知的豐富，審美情趣與音樂素養(yǎng)息息相關(guān)，一旦學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)，那么他們的審美情趣也會(huì)獲得相應(yīng)的提升。

（三）有利于健全學(xué)生人格品質(zhì)

除了發(fā)展學(xué)生智力、提升學(xué)生審美情趣以外，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)還有利于健全學(xué)生的人格。在中小學(xué)鋼琴教學(xué)中，會(huì)接觸到豐富多樣的作品和形形色色的音樂家，如家喻戶曉的貝多芬，即使耳朵失聰，仍舊創(chuàng)作出無數(shù)名作，如《第九交響曲》等。在音樂課堂上，教師就可以在講授音樂作品的基礎(chǔ)上，為學(xué)生介紹相關(guān)音樂家及其身上的優(yōu)秀精神和品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶，形成良好的品德。在新時(shí)代背景下，中小學(xué)音樂教學(xué)要做到“立德樹人”，發(fā)揮音樂課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，努力成為新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)人才。

二、中小學(xué)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

（一）注重情感教育，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

教材中包含的樂曲多種多樣，其中不少都蘊(yùn)藏著深厚的情感，如歌頌父母之愛、歌頌祖國等。在鋼琴教學(xué)中，教師就要深入挖掘隱含于樂曲中的情感因素，并且通過行之有效的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受其中的思想情感，產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)與作者之間的對(duì)話。這樣一來，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂曲的理解，還可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：在《歌唱祖國》教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解樂曲的節(jié)奏、旋律以及節(jié)拍，并分析這些因素在塑造音樂形象上起到的作用，感知樂曲的音樂情緒，并且運(yùn)用音樂知識(shí)表達(dá)樂曲的思想情感。在此期間，教師充分利用信息化設(shè)備，為學(xué)生展示“開國大典”的視頻，使學(xué)生如臨其境，更好地感受樂曲氛圍。在此前提下，引導(dǎo)學(xué)生賞析《紅旗頌》（呂其明），感受樂曲的情感，保證學(xué)生的思考、教師的引導(dǎo)和《紅旗頌》的賞析一同進(jìn)行，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的有序?qū)嵤寣W(xué)生從多個(gè)方面領(lǐng)悟樂曲的情感。值得注意的是，在情感教育中，教師要注重氛圍的營造，盡量多給學(xué)生肯定、夸贊，使學(xué)生以更佳的狀態(tài)參與鋼琴學(xué)習(xí)，為音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造良好前提。

（二）加強(qiáng)樂理講授，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

一些教師在教學(xué)中，直接切入音樂教學(xué)，在一定程度上輕視了樂理知識(shí)的講授。事實(shí)上，只有當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的時(shí)候，才算擁有了開啟音樂世界大門的“鑰匙”，才能夠運(yùn)用音樂術(shù)語描述、點(diǎn)評(píng)樂曲。但是，一些教師認(rèn)為音樂對(duì)學(xué)生而言是一門副科，他們也不是專業(yè)的音樂生，就沒有必要重點(diǎn)講授樂理知識(shí)。實(shí)則不然，很多時(shí)候樂理就是對(duì)樂曲本身的闡述，學(xué)生一定要了解和音色、音調(diào)以及旋律等相關(guān)的知識(shí)，這樣才能夠根據(jù)樂曲的外在形式，更好地展開內(nèi)在解讀，在賞析中實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。例如：在《鳳陽花鼓》教學(xué)中，可以明確的是，這是一首安徽民歌，演唱方式有些特別，對(duì)學(xué)生歌唱技巧有一定的挑戰(zhàn)。因此，在正式教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生彈奏或播放一句，接著從其旋律或音級(jí)進(jìn)行劃分，試著體會(huì)基本樂理的特點(diǎn)。當(dāng)然，從首句到尾句的分析，都要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生認(rèn)真感悟。當(dāng)學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)形成一定把握后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生按照相同的方法解讀其他樂曲，并且尋找其規(guī)律，自主梳理、歸納，這樣學(xué)生的專業(yè)水平得以提升，音樂素養(yǎng)也會(huì)“更上一層樓”。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于中小學(xué)音樂教學(xué)來說，這點(diǎn)也不例外。通過評(píng)價(jià)，一方面可以讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人的閃光點(diǎn)和缺陷，在彌補(bǔ)缺陷的同時(shí)發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)；另一方面，便于教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案，以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教師要積極創(chuàng)新、完善評(píng)價(jià)體系，通過多元評(píng)價(jià)（如學(xué)生互評(píng)、自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等）落實(shí)評(píng)價(jià)，這不僅可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)個(gè)人的問題，也能夠在評(píng)價(jià)他人的過程中鍛煉個(gè)人的鑒賞能力，從而推動(dòng)音樂素養(yǎng)的發(fā)展和教學(xué)有效性的提升。例如：在《讓世界充滿愛》教學(xué)中，教師就可以開展多元評(píng)價(jià)。具體而言，教師先完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授，讓學(xué)生掌握相關(guān)演奏技巧與樂理知識(shí)。接著，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上彈奏這一樂曲，由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)再次評(píng)價(jià)（包括演唱技巧、精神以及課堂表現(xiàn)等）。在此過程中，彈奏的學(xué)生可以在伙伴及教師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，在糾正的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身的彈奏能力，提高彈奏水平；評(píng)價(jià)的學(xué)生則能夠在聆聽樂曲的過程中實(shí)現(xiàn)鑒賞能力的鍛煉。這樣，就不知不覺中構(gòu)建了高質(zhì)量的音樂課堂，使學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步、提升。

三、中小學(xué)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的注意事項(xiàng)

（一）要有計(jì)劃和目的

優(yōu)良的鋼琴演奏者一定會(huì)有學(xué)琴規(guī)劃，大到一個(gè)學(xué)期、一年，甚至是幾年要具備的鋼琴知識(shí)和技巧，小到每周、每天，甚至是每個(gè)小時(shí)要訓(xùn)練的內(nèi)容。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，做好相應(yīng)的規(guī)劃和筆記，將課堂所學(xué)的內(nèi)容和疑惑進(jìn)行一一羅列，明確練琴指標(biāo)。一旦明確練琴指標(biāo)，就要按照指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。這樣一來，學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練會(huì)更具計(jì)劃性和目的性，最終的效果也事半功倍。

（二）集中力、耐力以及毅力缺一不可

集中力，主要指的是學(xué)生在教學(xué)課堂上可以就教師的要求，及時(shí)給出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。在鋼琴學(xué)習(xí)中，集中力的高低關(guān)系著鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在舞臺(tái)上，一些演奏者出現(xiàn)失誤通常都是因?yàn)樾闹杏须s念，因此，高度集中自身的精神和注意力，可以有效降低失誤率。另外，鋼琴學(xué)習(xí)并非一朝一夕之功，而是需要長時(shí)間的堅(jiān)持和努力，它如同運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，從最初的稚嫩變成嫻熟，在這個(gè)過程中，學(xué)生彈奏時(shí)間的長短和作品的難易程度成正比，這也就意味著，隨著鋼琴學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生付出的努力也要更多，這也對(duì)學(xué)生耐力、毅力以及體力提出了全新的挑戰(zhàn)。對(duì)此，鋼琴學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

總而言之，中小學(xué)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，是時(shí)代賦予教師的職責(zé)，更是優(yōu)化音樂教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生全方位提升的必由之舉，值得受到充分的重視。中小學(xué)音樂教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路中的引路人，更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并且采取切實(shí)可行的策略將其落到實(shí)處。具體來說，可以從注重情感教育、加強(qiáng)樂理講授以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，為中小學(xué)鋼琴教學(xué)注入全新的生機(jī)，使其迎來更加美好的明天。