積極心理學視域下初中道德與法治教學實踐

□江蘇省海安市李堡鎮初級中學 王青

當前新課程改革工作在持續進行，素質教育背景下，要求教師秉承以人為本發展理念，實現學生身心健康的高效發展。筆者結合初中道德與法治學科性質，針對當下學生學習特點展開探究分析，發現部分學生難以適應枯燥乏味的道德與法治課堂，尚未融入教學氛圍，無法與教師實現情感層面的交流，道德與法治課的教學價值尚未被充分發揮，影響學生核心素養的發展。基于此，為充分發揮課堂優勢，借助道德與法治課堂教學，減少學生青春期存在的心理問題，教師在積極心理學視域下，應主動結合學生身心發展特點創新教學手段，圍繞課時主題搭建溝通平臺，利用濃厚情境激發學生好奇心，在學習知識的同時分享內心感受，培養學生積極向上的健康心態。

一、初中道德與法治課堂教學現狀分析

（一）道德與法治課堂教學氛圍較為單一

從道德與法治課堂教學現狀來看，部分教師存在唯知識論的教育思想，課堂教學中主要針對學生知識層面的發展開展教學活動，并且過于依賴教材進行理論分析，無視該階段學生的發展需求，低效的教學手段降低了學生的學習興趣。大部分教師會圍繞道德與法治課堂教學主題為學生講解教材中的實際案例，讓學生自行聯系知識理論展開探究分析。在單調的課堂氛圍中，學生無法集中注意力來思考問題，課堂教學氛圍缺失，嚴重影響課堂教學效果?？偠灾?，教師不能只從個人角度出發展開相關教學工作，應重視提升學生德育素質水平，通過交流互動、手段創新給予學生更多體驗，以此保證學生品德素養的發展。

（二）缺少實際情境激發學生情感體驗

道德與法治教師在進行新課程教學時，過于片面地進行知識講解，尚未結合課堂教學主題深入剖析其中的德育內涵，學生在課堂學習中的情感體驗較為單一，導致學生德育知識的學習流于表面，沒有在吸取的同時內化成個人思想觀。這個問題出現的原因，在于教師在課堂教學中忽視結合主題進行情境的創設，學生缺少實踐探究過程的情感體驗，思想境界的提升較慢。針對以上問題，教師應主動結合學生當前學習情況創新教學手段，以此為道德與法治課堂帶來更多教育可能。

二、初中道德與法治課堂融入積極心理學的教育意義

（一）減少學生當前學習壓力

從初中課堂教學現狀來看，雖然“雙減”政策的執行有效減少了學生的作業內容，給予學生充足的娛樂時間，但到了緊張的初中階段，不少教師及家長會為學生安排大量的課業內容，家長為了讓孩子做好充分準備應對中考，會選擇根據教育部門的要求讓孩子參與學校組織的延時服務，在延時服務中任課教師會主動按照當天課時教學內容督促學生展開實踐探究。久而久之，學生長時間在封閉的學習空間中進行知識探究，無形中增加學習壓力，甚至產生抵觸心理。針對以上的教學現狀，教師充分發揮道德與法治課堂教學優勢，在教學中融入積極心理學的內容，利用創新教學手段主動分析學生產生心理困惑的主要原因，幫助學生形成積極的心理品質，以樂觀的心態迎接新的生活，通過心理教學工作讓家長明確學生的個人問題，以此減少學生學習壓力，讓學生在積極心理能量的影響下進行學習。

（二）幫助學生尋找釋放自我的突破口

從社會教育發展現狀分析，學生產生學習壓力的情況在大環境中亦不覺新奇，很多家長認為在壓力下孩子才會產生更多動力，甚至認為孩子做任何不利于學習活動發展的行為，都是為了逃避學習。家長的言行和舉止根本沒有考慮學生的內心感受?；诖耍诘赖屡c法治課堂教學中融入積極心理學，教師會主動關注學生的心理狀態，為激發學生積極心理發展傾向，主動與學生在課下交談，幫助學生建立釋放自身心理壓力的突破口。如此一來，心理健康教育工作的開展會更加順利。

（三）引導學生朝著正確方向積極發展

初中階段的學生處在青春期，他們內心通常較為敏感脆弱，主要表現為情緒暴躁、多疑、抑郁，出現嫉妒心理等，久而久之，這不僅嚴重阻礙學生個人發展，還會對學生心理產生不利影響。基于此，在道德與法治課堂中融入積極心理學，教師為學生展開積極心理健康教育工作，從根本上了解學生產生心理問題的主要原因，對癥下藥，改變學生沮喪的心態和不健康的心理，教師從班級氛圍創設開始為學生傳遞飽含希望、和諧、溫馨的環境，減少學生恐懼、焦慮的情緒，預防心理問題的產生，運用積極心理辦法來引導學生，使其朝著正確的方向實現個人發展。

（四）幫助學生形成正確人生價值觀念

初中階段心理壓力較大的學生會對周圍環境存在抗拒心理，他們往往將自己封閉在個人環境中，沉浸在個人負面的情緒中難以自拔。久而久之，學生的人生價值觀念偏離正確軌道，認為這個世界沒有愛、沒有真情，對生活中的任何事都十分消極。對此，教師在道德與法治課堂中展開積極心理健康教育工作，可以拉近與學生的距離，做學生的朋友，主動深入了解學生的內心，結合道德與法治課程內容為學生傳遞正確的思想理念，通過互動了解學生的真實狀態，以此在長期的接觸下為學生傳遞積極的能量，幫助學生形成正確的人生價值觀念，讓學生產生樂觀的心理狀態。

三、積極心理學視域下初中道德與法治教學策略實踐探微

（一）結合課程教學主題豐富學生精神境界

教材編排人員在制定教科書時，通常會結合該階段學生的年齡發展特點融入相應的教育內容。教師的教育引導，能夠從根本上改變學生的思想觀念。為了充分發揮教材的價值，教師不能淺顯地帶領學生進行德育知識學習，應當充分發揮道德與法治課堂的教學作用，根據當前初中生的心理發展狀態展開心理健康教育工作。從學生的角度出發，主動成為學生的朋友，嘗試讓學生結合本節課教學主題開展角色扮演，主動傾訴近期的煩惱。教師將課堂變成溫暖的心靈凈化環境，學生感受到周圍的暖流，主動融入情境，在體驗中產生情感共鳴，能夠放下自身的戒備心理，與教師主動表達自己的煩惱。教師通過課堂教學展開心理輔導，長期持續下去，學生個人壓力得到釋放，有效保障后期教育工作的開展。

例如，教師在進行部編版道德與法治七年級下冊“揭開情緒的面紗”一課的教學時，在正確把握課時主題的基礎上，可以初步結合學生的情緒變化情況出示相關的圖片內容，以此借助情境創設引起學生的情感共鳴。每個學生不同的情緒表達都通過表情、聲調、動作進行反映，教師可以呈現其中最容易讓學生情緒化的情境展開詢問，如“原本明天我和家人要去野外郊游，但是因為爸爸臨時要加班，所以只能取消”“明明下課鈴響了，老師還在拖堂”等，并讓學生在此情境中進行想象。緊接著，教師為學生傳遞控制情緒的方法，在課堂后期開展心理教育小課堂，主動扮演學生的朋友，讓學生將情緒化的一面展現出來，分析自己通常面對什么事情最容易情緒化，思考如何克服這種容易情緒化的問題。教師結合課堂教學主題開展心理健康教育工作，能夠幫助學生反思自我，促進個人心理健康發展。

（二）開展實踐性活動體會真實思想感情

當前學生處在中考準備期間，其中的地理會考、生物實操等內容都決定了學生的中考分數，教師及家長的督促和過度干預讓學生產生較大的精神壓力，并且，許多教師在道德與法治課堂教學中過于重視知識理論的講解。長此以往，單調的課堂氛圍讓學生邏輯思維變得呆板，不利于學生道德素質水平的發展?；诖?，教師應當秉承“立德樹人”的教育理念，充分發揮道德與法治課堂的教學作用，主動結合學生當下身心發展特點制訂教育計劃。結合道德與法治課堂教學主題展開心理輔導工作，開展實踐性活動，通過情景的創設讓學生舒緩內心，激發學生的情感體驗，減少學生的學習壓力，課堂中形成積極向上的心理健康教育氛圍，學生能逐漸體會到身邊人對自己的愛意，抗拒心理逐漸減少，主動享受這個階段的學習和生活，積極迎接學業測評的挑戰。

例如，在進行部編版道德與法治七年級上冊“友誼與成長同行”一課的教學時，教師可以結合本節課教學主題讓學生感受人世間最真摯的情感。首先，播放關于友情的視頻內容，以此豐富學生的情感體驗。或者，教師可以讓學生結合自身經歷講一講自己的友情，討論過后學生的探究興趣更加活躍。緊接著，教師再次詢問學生：“父母、教師能不能成為你的朋友呢？”通過問題設計引導學生進入情境中，此時教師觀察，學生在面對讓自己產生心理壓力的人物時，出現了哪些變化？然后根據學生情緒表現，讓其說出原因：“為什么這些人不能成為你的朋友？”教師可以結合學生的講述，帶領學生感受最真實的情境，繼而播放父母及教師為學生所做的事情，讓學生回想自己的真實生活經歷，以此激發學生的情感體驗。教師再次詢問：“你認為自身產生的心理壓力均是因為父母，但是你有沒有想過，如果沒有他們的監督，自己會變成什么樣？”教師在情境創設同時設計問題觸動學生內心，在課堂中融入積極心理學的教學內涵，豐富學生的情感體驗，讓學生的心理壓力得到有效緩解。

（三）利用積極心理學引導學生享受幸福

初中階段學生產生心理壓力，不僅因為教師及家長的激進教學手段，有的時候也因為學生自身原因，導致個人消極情緒無法排遣。如有的學生認為自己考不上重點高中、朋友對自己存在厭倦心理、父母不愛自己等，學生在產生這種情緒時，內心是封閉的，不能發現身邊人對自己的關愛。基于此，道德與法治教師根據以上情況，主動進行教育方案調整，在積極心理學視域下利用多樣化的教育手段引導學生發現來自身邊的關懷，讓學生學會在生活中享受幸福，樹立積極的心態。久而久之，學生學習活動的開展會更加順利，逐漸實現多樣化發展。

例如，教師在進行部編版道德與法治七年級上冊“愛在家人間”一課的教學時，結合該主題教師可以讓學生講述自己的家庭生活，了解學生心理壓力產生的原因，便于對癥下藥，有效地疏導學生的心理問題。課堂中，如有的學生這樣講述了在家庭中的煩惱：“我認為自身與家長思想觀念存在較大差距，主要心理壓力都源于父母，我交朋友、學習、生活，父母樣樣都要管，我感覺自己身邊所有的壓力和不幸都是我的父母給我的?！泵鎸W生激進的語言，教師可以展開詢問：“你的生活用品是誰買的呢？”“你的娛樂需求、日常生活又都是誰照顧的呢？”教師此時可以結合具體案例播放視頻，讓學生發現自己身邊的幸福，不要被負能量所影響。在教師的引導下，學生感受到家庭以及身邊人的愛意，深刻體會家庭帶來的溫暖。

（四）結合道德與法治課堂教學內容為學生傳遞心理健康知識

在初中階段，學生的年齡處在12～16歲之間，這個階段的學生思想意識逐漸成熟，個人思想觀念較為深刻，能夠在面對問題時做出自己的判斷，但部分學生受到外界環境的影響，出現較多消極情緒，教師及家長不能時刻陪伴在學生身邊，改變學生的思想觀念，久而久之，問題的擱置，影響學生的個人成長。基于此，在道德與法治課堂中，教師應將積極的心理健康教育內容融入其中，跟隨課堂教學節奏為學生傳遞心理健康教育知識，讓學生形成一定自愈能力，在面對心理問題時能夠自主發現原因，展開相關的自我調節。教師可以根據學生當前形成的主要心理問題，為學生傳遞高效釋放個人壓力的方法，以此在教師不能給予學生幫助的情況下，讓學生發揮個人能力解決情緒問題。教師還可以讓學生之間分享體會，以此針對生活中更多的心理問題進行實踐探究，不斷凈化學生的內心世界，讓學生在充滿愛的環境下實現自我成長。

例如，教師在進行部編版道德與法治七年級下冊“在品味情感中成長”一課的教學時，結合本節課教學主題，可以讓學生結合自身的心理問題，講述一下生活中感受到的不同情感。在初中階段，學生通常能夠體會到對祖國、父母、教師、朋友的情感。教師可以讓學生結合自己的真實感受講解生活故事。緊接著，教師詢問在產生消極的情感體驗時，學生通常會選擇利用哪種方式進行調節。教師可以結合課堂主題，根據學生學習經歷為學生傳遞積極的心理健康知識內容，在面對消極情感時，利用聽音樂、與人交談、運動宣泄等手段緩解情緒，讓學生在課堂中掌握更多專業心理知識，在后期能夠自行釋放個人壓力。

四、結語

綜上所述，初中生處在青春期心思較為敏感，部分學生因為學習壓力較重以及各種因素產生許多心理問題。為改變以上情況，道德與法治教師應當充分發揮課堂教學優勢，在積極心理學視域下根據學生身心發展特點展開心理健康教育工作，根據學生性格特點有針對性地制定教育方案，為學生創設良好的班級氛圍，以此推進心理健康教育工作的開展?？偠灾谒刭|教育的要求下，為推動道德與法治課堂的教學發展，教師應結合當前教育理念，秉承以人為中心的教育理念，深入挖掘道德與法治課堂的教育內涵，促進學生的身心健康發展。