高校實踐性通識課程教學模式研究
——以大學英語課程為例*

張真真

(黃河交通學院 基礎教學部，河南 焦作 454950)

通識課程在拓展學生知識寬度、助力學生將知識與價值協調發展方面發揮著重要作用。通識課程主要包括思想政治、人文社會和自然科學課程，可以劃分為必修和選修。必修課涵蓋思政類課程、軍事理論+軍事技能、大學英語類、計算機類、大學體育類、大學生心理健康、安全教育、勞動教育、職業發展與就業指導等；選修課涵蓋語言類、藝術類、身心健康類、傳統文化類等。

一、實踐性通識課程內涵

(一)通識課程的概念

通識課程是相對專業課程來說的，是指除專業教育以外的基礎教育課程，具有基礎性、綜合性、整體性與廣博性。從培養目標角度來講，通識課程是培養具有家國情懷、廣博視野、思辨力強、善于溝通(包括跨文化溝通)、熱愛生活與勞動意識人才的課程。

(二)通識課程與通識教育之間的關系

通識課程與通識教育有關，通識教育也被稱為“通才教育”“普通教育”或“一般教育”。它的目的是培養全人[1],這不同于專精于某一專業領域的T型人才，而是指具有遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感的人[2]。在當今多元化的社會中，通識教育為受教育者提供豐富的知識和正確的價值觀[3]。通識課程是通識教育的載體，通識教育的育人理念與培養目標通過通識課程進行傳播和實現。

(三)實踐性通識課程與理論性通識課程的區別

按照實踐環節在教學過程中所占比重，通識課程分為以實踐性為主的課程和以理論性為主的課程。……