淺談“光電子器件與封裝技術(shù)”課程思政改革

張 威，劉 威，王晨曦，田艷紅，王春青

（哈爾濱工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

引言

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題［1］。立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。

教師，從事的是立德樹(shù)人、培根鑄魂的工作，是引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”的人。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田［2］。教師是課程思政的關(guān)鍵因素，要做好學(xué)生的思想政治教育，就要發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

要解決育人成效就要回答“教什么”和“怎么教”這兩個(gè)問(wèn)題。“教什么”涉及課程建設(shè)，專(zhuān)業(yè)課程不應(yīng)只注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)［3］，要發(fā)揮課程建設(shè)“主陣地”作用，在課程教學(xué)大綱中明確德育教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，寓教于課。

要解決“怎么教”，就要抓住課堂教學(xué)“主渠道”作用，課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，寓教于樂(lè)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，上好每一堂課，不僅要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要在課程教學(xué)中潛移默化地滲透思想政治教育，澆花澆根，育人育心。

本文以“光電子器件與封裝技術(shù)”專(zhuān)業(yè)課程為例，在對(duì)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和改革的基礎(chǔ)上，提煉課程所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神等思想政治價(jià)值內(nèi)涵及德育功能，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為方面進(jìn)行正確選擇，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行，扎實(shí)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育深度有機(jī)融合。

一、“光電子器件與封裝技術(shù)”課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程的德育目標(biāo)

“光電子器件與封裝技術(shù)”課程是我校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，授課對(duì)象為電子封裝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生工程知識(shí)學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力方面占有重要地位。

課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的能力要求有：（1）掌握關(guān)鍵的光電子器件原理、封裝方法、應(yīng)用范圍及發(fā)展趨勢(shì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（2）熟練地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)分析和解決光電子封裝中的光學(xué)設(shè)計(jì)及熱設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐問(wèn)題。

根據(jù)畢業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)及課程教學(xué)內(nèi)容，制定課程的德育目標(biāo)：（1）具有理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、人文素養(yǎng)；（2）具備法治意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、職業(yè)道德；（3）具有社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際化視野、綠色發(fā)展理念及構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體理念；（4）具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。

在教學(xué)大綱中增加德育目標(biāo)，符合哈工大“核心價(jià)值塑造、綜合能力養(yǎng)成、多維知識(shí)探究”三位一體的人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)。

（二）思政元素的挖掘及其與知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合

工科專(zhuān)業(yè)課程有著自身的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，如果把思想政治教育元素硬生地塞入課程教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥、牽強(qiáng)、反感，從而起不到德育的效果，因此，充分挖掘可以嵌入專(zhuān)業(yè)課程的思政元素是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵［4，5］。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)課程的德育目標(biāo)，就要把專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)與思政元素有機(jī)融合。

根據(jù)“光電子器件與封裝技術(shù)”課程內(nèi)容，確立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主題的思政元素。比如在講到光電子器件發(fā)展史時(shí)，可以適度引入我國(guó)光電子技術(shù)領(lǐng)域科學(xué)家的生平事跡，例如馬祖光院士作為哈工大“八百壯士”之一，把一生的心血都奉獻(xiàn)給了光電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)。馬祖光院士根據(jù)國(guó)家發(fā)展需要，不斷調(diào)整自己的研究方向，先后提出和凝練了激光介質(zhì)光譜、新型可調(diào)諧激光X光激光、非線性光學(xué)技術(shù)、紅外激光技術(shù)和激光空間信息技術(shù)等多個(gè)具有創(chuàng)新性的世界前沿科研方向，帶領(lǐng)學(xué)科組以多項(xiàng)創(chuàng)新工作和一流成果奠定了這個(gè)學(xué)科在國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的地位。通過(guò)對(duì)馬祖光院士事跡的介紹，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天我國(guó)所取得的成果來(lái)之不易，更增強(qiáng)了學(xué)生獻(xiàn)身國(guó)防的責(zé)任感、航空?qǐng)?bào)國(guó)的使命感及嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)精神，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在講到光電子封裝新技術(shù)時(shí)，其中涉及LED芯片技術(shù)，可以引入“中國(guó)制造”的概念和案例，結(jié)合科技對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興所起的作用，體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛(ài)國(guó)精神，融入民族復(fù)興與時(shí)代精神，正確認(rèn)識(shí)光電子封裝技術(shù)發(fā)展歷程、重大成就和存在差距，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，腳踏實(shí)地做事，在服務(wù)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中成長(zhǎng)成才。在講到LED器件應(yīng)用時(shí)，可以舉“電子煙花”的例子，傳統(tǒng)煙花具有污染性，而在提倡環(huán)保的今天，電子煙花就可以避免這個(gè)問(wèn)題。在一些重要的場(chǎng)合，煙花可以提升氣氛，大眾不可能完全放棄煙花這個(gè)可以渲染氣氛的利器，這時(shí)更加環(huán)保和安全的電子煙花就成為很多人的選擇。一方面，教師可以對(duì)比說(shuō)明LED光源與其他光源在低碳環(huán)保方面的優(yōu)勢(shì)；另一方面，也讓學(xué)生對(duì)“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”及“五大發(fā)展理念”有一定認(rèn)知，樹(shù)立綠色發(fā)展理念，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，從我做起。在講到光電子封裝的可靠性時(shí)，可以舉例說(shuō)明一個(gè)小小的焊點(diǎn)失效就會(huì)引起整個(gè)電子系統(tǒng)癱瘓，讓學(xué)生增強(qiáng)理解，知道牽一發(fā)而動(dòng)全身的道理，知道做好一件小事有多重要，知道工匠精神的力量，知道行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)道德的重要性，對(duì)行業(yè)有敬畏之情，從而才會(huì)真正喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，才更愿意貢獻(xiàn)自己的力量。

通過(guò)上述對(duì)思政元素的挖掘，可以達(dá)成前三點(diǎn)德育目標(biāo)，然而要更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，就要將挖掘的思政元素恰當(dāng)?shù)嘏c專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合。我們可以從兩方面進(jìn)行考慮：第一，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題，用專(zhuān)業(yè)的角度解析闡明道理，從而提升學(xué)生的價(jià)值判斷和理性思維。比如“華為被美國(guó)制裁”問(wèn)題，要從專(zhuān)業(yè)的角度剖析高端芯片國(guó)產(chǎn)制造的重要意義，華為擁有高端芯片研發(fā)能力，但不具備芯片制造能力，在全球一體化經(jīng)濟(jì)下，沒(méi)有一家真正的高端科技企業(yè)，能完全實(shí)現(xiàn)自給自足。要使中國(guó)制造變得更加強(qiáng)大，就需要發(fā)展民族品牌，不斷創(chuàng)新。通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題及鮮活的實(shí)例，樹(shù)立學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提升學(xué)生創(chuàng)新精神等價(jià)值理念。第二，針對(duì)學(xué)生實(shí)際遇到的思想困惑，以專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行“解惑”，進(jìn)而“傳道”。比如有些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣或敬業(yè)精神不足，在工作還是深造的選擇上產(chǎn)生困惑，因此，要結(jié)合課程中電子封裝領(lǐng)域的發(fā)展前景、職業(yè)特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際案例，以小見(jiàn)大，針對(duì)性地進(jìn)行開(kāi)展課程思政教育。

在德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，第四點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。這一目標(biāo)可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)達(dá)成。教師在課堂教學(xué)這個(gè)“主渠道”中，不能為了思政而思政，對(duì)課程思政避免附加式、標(biāo)簽式的生硬說(shuō)教，而應(yīng)注重授課形式的多樣性，要做到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（三）參與、體驗(yàn)和反思式教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)維度。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，就需要改革“灌輸式”“填鴨式”為參與式、體驗(yàn)式和反思式的教學(xué)方法，解決育人成效問(wèn)題。

1.采用互動(dòng)式教學(xué)：課內(nèi)討論和課外答疑相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)光電子器件與封裝技術(shù)的見(jiàn)解。

例如在講到光電子器件產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)，可以進(jìn)行課堂民意測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度及情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果可知，很多學(xué)生“對(duì)光電子器件的產(chǎn)業(yè)未來(lái)有了深刻的認(rèn)識(shí)”，“增強(qiáng)了自己學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，報(bào)效祖國(guó)的信念”，從而激發(fā)了學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

2.采用案例教學(xué)：理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將馬克思主義哲學(xué)原理及矛盾分析的方法與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)的基本原理，系統(tǒng)地分析評(píng)價(jià)具體問(wèn)題。

例如在講到激光原理基礎(chǔ)時(shí)，向?qū)W生介紹原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)史，從樸素的原子觀到各種模型（實(shí)心球、棗糕、行星、軌道），再到電子云理論，讓學(xué)生知道人類(lèi)對(duì)原子認(rèn)識(shí)的歷史是漫長(zhǎng)的也是無(wú)止境的，并且真理都是有局限性的也是相對(duì)的；通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生思考和師生互動(dòng)，由此進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升學(xué)生將馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)與科學(xué)精神相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

3.采用小組學(xué)習(xí)式教學(xué)：從多方面激發(fā)學(xué)生對(duì)光電子器件與封裝技術(shù)的思考，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及從多個(gè)方面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)實(shí)踐和自學(xué)獲得自己想學(xué)到的知識(shí)。

例如可以采用小組學(xué)習(xí)（思考—同伴交流—分享）的方式，從原理、結(jié)構(gòu)、材料及應(yīng)用等方面討論下列光源器件新進(jìn)展：納米激光器、量子阱激光器、分布反饋式激光器、垂直腔面發(fā)光二極管、超輻射發(fā)光二極管。請(qǐng)學(xué)生分為五組，每組選擇一個(gè)題目加以討論并得出論點(diǎn)（討論時(shí)間10分鐘），每組派出一名代表闡述本組的觀點(diǎn)（演講時(shí)間5分鐘）。

通過(guò)參與、體驗(yàn)及反思等方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，提倡師生間的合作交流及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

4.采用項(xiàng)目研究：圍繞各章教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)，從光電子封裝的關(guān)鍵技術(shù)入手，針對(duì)具體的電子封裝項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料、整理分析并且撰寫(xiě)系統(tǒng)評(píng)價(jià)報(bào)告，從而提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。

（四）綜合、非標(biāo)式考核方法

課程考核是用以檢驗(yàn)課程目標(biāo)進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成度的手段。大學(xué)所學(xué)不應(yīng)只是為了考試，然而目前許多大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度功利化，學(xué)習(xí)目的就是為了“短期的考試”和“將來(lái)的工作”，平時(shí)上課睡覺(jué)、游戲、玩手機(jī)，考前“臨時(shí)抱佛腳”，就為了一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)。要改變學(xué)生這種功利化的價(jià)值觀，就需要對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

期末考試試卷成績(jī)可以反映出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，但對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)很難通過(guò)一張?jiān)嚲矸从吵鰜?lái)。那么要評(píng)價(jià)學(xué)生德育目標(biāo)的達(dá)成度，就要改革課程的考核方式。首先，考核內(nèi)容要綜合化，即考核環(huán)節(jié)包括小組學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究、期末考試，總評(píng)成績(jī)采用累加式以百分計(jì)，各考核環(huán)節(jié)所占分值比例可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。由于參與、體驗(yàn)及反思的學(xué)習(xí)方式才更能反映出學(xué)生真實(shí)的素養(yǎng)及品質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)即德育目標(biāo)的達(dá)成度，主要體現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一個(gè)主題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，小組成員之間進(jìn)行討論，最后派出一位學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)闡述。在整個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)，并且要對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，善于表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到及時(shí)反饋，得到鼓勵(lì)，從而逐漸增加興趣，增強(qiáng)信心。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中可以采用“小組學(xué)習(xí)同伴評(píng)價(jià)表”，例如5人一組，每人對(duì)組內(nèi)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種同學(xué)之間互評(píng)的方式可以讓學(xué)生體會(huì)到民主公平的價(jià)值理念，同時(shí)增加學(xué)生的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)的積極性。其次，試卷的考核要多安排非標(biāo)式的題目，多設(shè)置一些綜合分析類(lèi)的題目，以考查學(xué)生的能力，并且適當(dāng)?shù)卦黾右恍┛梢詼y(cè)試學(xué)生態(tài)度、情感評(píng)價(jià)的題目，比如進(jìn)行一些民意測(cè)驗(yàn)，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)下一些現(xiàn)象的觀點(diǎn)和認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為方面進(jìn)行正確選擇。最后，適當(dāng)?shù)丶哟笮〗M學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核權(quán)重，讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的實(shí)踐中。

二、結(jié)論與展望

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以理想信念教育為核心，確立“知識(shí)傳授、能力養(yǎng)成、價(jià)值塑造”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)中確定德育目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)；深入發(fā)掘和提煉專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和德育功能，融入課堂教學(xué)全過(guò)程；以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，積極推廣問(wèn)題式、啟發(fā)式、研討式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方法；深化課程考核方式改革，通過(guò)考試答案的非標(biāo)準(zhǔn)化、考試形式的非標(biāo)準(zhǔn)化、考分評(píng)判的綜合化等形式，增加學(xué)生的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)的積極性。從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，提升教育內(nèi)涵，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，提升學(xué)生的精神品質(zhì)、理想追求、價(jià)值取向和文化品位，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。