初中語文教學中傳統文化教育的滲透途徑

□甘肅省天水市張家川回族自治縣連五鄉中學 蔡殿龍

隨著新課程標準的實施，語文教學中工具精神與人文精神的結合越來越受到重視。新課程標準明確指出：初中語文教學必須吸收中國傳統文化的精華，培養學生的自主創新能力和思維探索能力。但是，從我國語文教學的現狀來看，隨著我國社會主義改革的進一步擴大和國家的發展進步，中國傳統文化的重要作用日益凸顯。中國古典文學的比重在初中的教科書里也在逐步增加。由此可見，加強優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透是時代發展的必然要求。

一、初中語文滲透傳統文化教育的必要性

（一）提高語文學習能力

語文是一門注重提高學生綜合素質的學科。語文素質是學生學好其他課程的基礎，學好漢語，對學生的學習、生活上的影響是巨大的。學好漢語不僅有助于學習和理解其他知識，而且有助于提高學生的理解和思維能力。古詩詞所蘊涵的人文精神和思想文化的傳承，有助于學生的語文學習。在初中，培養學生每天背誦古詩的習慣是非常有益的。

（二）激發學習漢語的興趣

由于將傳統文化融入古詩文教學是一種新的教學方法，許多學生會因為好奇而對學習產生興趣。然而，由于古詩詞的語言方法與現代文學的語言方法有很大的差異，一些學生很容易對漢語學習感到厭倦，甚至失去興趣，難以理解文章的意思。在這方面，教師應充分利用現有的教學條件，盡最大努力調動學生的積極性。例如，可以在班級或學校內舉辦不同規模的詩歌比賽，以調動學生學習古詩文的興趣和愛好。學生的主動學習不僅可以提高學習效率，而且可以更有效地理解傳統文化在學習中的必要性。

（三）培養學生的自主學習能力

在古詩文研究中，對古詩文的理解沒有完全準確的答案，這對培養學生的獨立思考能力非常有幫助。教師可以提供一般的想法，例如，文章寫作的情感基調和背景。一些句子的分析可以讓學生自己思考，讓學生自由地表達自己對詩歌和散文的理解，以及推測作者當時內心想法，然后教師可以給予正確的指引，對學生而言，習慣自主學習也有利于其他學科的學習。

二、初中語文教學滲透傳統文化教育的原則

（一）適當性原則

初中語文教學要真正理解“中庸”的道理。在未來的語言學習中，必須讓學生真正學習到傳統文化的精髓，并從自己身上取得顯著的進步。在向學生滲透傳統文化的過程中，初中語文教師必須理解適度原則。只有真正理解中庸之道，學生才能在任何時候都取得巨大進步，真正消除自主學習的問題和學習漢語道路上的學習危機，從而讓學生取得長足進步和積極進展。

（二）質量原則

初中語文教師在教學工作中要真正貫徹素質教學原則。只有真正落實素質教學的原則和教學路線，他們的教學策略才能真正達到相應的效果。中國文化博大精深的魅力，正是中國傳統文化所傳授的。中國傳統文化也可以分為好的和壞的。教師應使學生盡可能避免傳統文化的糟粕，這能使學生在語言學習中找到堅實可靠的坐標。

三、傳統文化教育在初中語文教學中面臨的困境

主要的困難是許多語文教師不重視傳統文化，這些教師缺乏學習熱情。他們內心有一種疲憊的狀態，很難把學習的熱情傳遞給學生。思想不集中，行動不熱情，對傳統文化和教育只是表面功夫，難怪效果不好。對很多人而言，學習要特定的社會氛圍與計劃，也因為人性中懶惰的影響，所以很多人也必須在一定的社會群體中學習，才能堅持下去。因此，教師才是課堂教學的真正管理者。學生應該制訂學業規劃，養成良好習慣，并把中國傳統的文化教育精神付諸實踐。長期以來，有一種想法是：讀書是無用的，一個人的價值是通過他是否能掙錢以及他能掙多少錢來衡量的。這種想法有優點，但也有缺點。它的好處是可以鼓勵人們更加努力地工作，獻身于社會主義建設事業。缺點是缺乏內在的精神世界和規范的引導。很容易成為一個沒有底線的人，最終得到無盡的空虛和孤獨。因此，教師也應該在語文教學中與類似的社會不良氛圍作斗爭，努力消除其對學生的不利影響，保護學生的學習積極性。除此之外，中國優秀的傳統文化教育體系并不完善。中國優秀傳統文化在中國教育體系中占有核心地位。然而，教師忽視了文化傳承教育體系的重要性，不同知識之間缺乏凝聚力和聯系，這也造成了教育中的問題。面對這種情況，語文教師應從文化體系建設入手，通過一系列規劃，將中國優秀傳統文化融入中國教育體系，優化教育體系，進一步發展中國優秀傳統文化教育。

四、初中語文教學中傳統文化教育的滲透途徑探索

（一）加強中國優秀傳統文化教育合理整合課外資源

為了保證語文教學整體效率的提高，教師應在語文教學中合理利用教學資源。除了在課堂上使用教材外，教師還可以逐步擴大教育范圍，讓學生在滲透中國優秀傳統文化的同時提高對自己的認識。語文教育并不僅僅是教學。在生活中,我國優秀傳統文化教育的身影隨處可見。教師在學校教學生理論。在日常生活中，這些理論可以與實踐相結合，學生可以在朋友的指導下學習中國傳統文化，使學生對中國傳統文化的內涵有更深的理解。

（二）從教材的角度滲透傳統文化

在中學語文教材中，許多內容都包含著中國優秀的傳統文化。因此,在向學生滲透傳統文化的過程中,初中語文教師應根據教材進行傳統文化教育。教師必須在課程開始前對教材內容進行全面的解釋和分析，然后結合當前學生的學習特點和學習能力發展的教學內容，每個學生都能迅速進入課堂學習氛圍，提高對中國傳統文化的理解。例如，當教師在上課前講童話故事時，可以使用多媒體向學生展示一些中國傳統童話的圖片，如“精衛填海”和“夸父追日”。教師讓學生看圖片，說出圖片來自哪個童話？學生回答后，教師告訴學生中國傳統童話的特點：神話是古代勞動人民無法正確解釋和創造自然和社會現象的虛構故事。神話代表了人們的期望和聯想，是中國傳統文化的精髓。教師說完后，每個學生都表現出學習中國傳統童話的興趣。當學生的學習熱情相對較高時，教師可以帶領學生學習本課內容。教師應讓學生在主要閱讀過程中總結本故事的思想和想象。為了提高全班的興趣，教師還可以收集一些女媧動畫供學生學習，以便學生能充分理解中國古人對自己起源的猜測，感受古人的智慧，無形中提高了學生學習傳統文化的興趣。

（三）豐富教學方法，激發學習興趣

在我國的初中語文教材中，有很多關于傳統文化的內容。但在實際教學生活中，只有少數教師會將教學內容與傳統文化進一步結合。教材中傳統文化的內容要求教師對學生積極拓展，在語文教學中，還要引導學生在課本的基礎上拓展傳統知識。這種以課本內容為基礎的傳統知識學習，不僅可以幫助學生對課本內容有更深入的了解，而且可以讓學生在學習傳統文化的同時，加強自身綜合素質的發展。它是我國初中語文教學的重要組成部分，對學生的成長起著很大作用。語文規范中明確指出,老師和中小學生應當發揮自己的創造力和興趣。在平時的教學中,語文課教師應充分發揮利用多媒體信息技術,最大限度地整合教育資源,通過采用視頻、圖像、音頻等方法向中小學生介紹知識點,從而引起中小學生的關注力,促進中小學生更有效地掌握知識點。例如，教師可以首先介紹相關的歷史化文本，然后播放電視劇《三國演義》的主題曲，渲染課堂氣氛，為后續研究奠定了良好的基礎。然后，借助多媒體播放著名書法作品《出師表》，引導學生閱讀，讓學生感受中國傳統書法藝術的廣度和深度。在此過程中幫助學生理解中國傳統道德精神和價值觀,從而達到傳統文化滲透教學的目的。

（四）促進傳統文化教育的滲透和教學方法的改進

在初中語文教學中，用古文古詩詞滲透傳統文化教育，有助于加強學生對傳統文化的理解。但是，如果傳統的文化教育僅通過課程講解滲透，內容的選擇就會受到很大的限制，教學方法也會變得非常單調。因此，初中語文教師應注意在課程教學過程中運用情境教學，滲透傳統文化教育。例如，在《紅樓夢》中關于寶玉被毆打一章中，王太太聽說寶玉被毆打。按照封建社會的道德規范，她應該立即向賈母報告。從這個描述中，學生看到封建社會的傳統倫理，理解王太太對兒子的愛是多么強烈。通過以上教學方法，可以提高學生對《紅樓夢》中中國傳統文化的理解，幫助他們樹立正確的價值觀。

（五）提高教師能力，轉變教師思維

要在中國課堂傳播優秀的傳統文化，首先要培養學生的自主學習能力。因此，教師要不斷提高個人素質，走在教學的前列，為學生做出表率。教師要在工作日多看書，多了解傳統文化。在語文核心素養下，教師要結合初中語文教學內容，在提高學生傳統文化學習方面發揮關鍵作用。例如，在學習古詩詞時，古詩詞枯燥乏味，但教師可以提醒學生中國擁有的優秀的傳統文化，因此教師應在課堂上激發學生對學習內容的思考，避免課堂上的分心，教師不應離開課本讓學生思考課本內容，培養思維素質。在課堂上，可以分組討論與傳統文化相關的問題。教師會從顯示中找出問題并幫助學生解決。

（六）利用多媒體技術提高學生學習積極性

隨著互聯網時代的到來，多媒體、大數據等技術被廣泛運用于教育教學中,圖片、音頻、視頻、幻燈片等可以通過投影儀呈現。在教師講解古詩詞時，這些多媒體技術可以發揮很大的作用。在介紹古詩詞的背景時，可以用一些圖片進行講解，激發學生的好奇心，然后通過視頻和課件充分介紹文章，豐富古詩詞的教學內容，從而吸引學生的注意力，生動形象地向學生介紹中國的傳統文化，提高了古詩文的教學效率和教學效果。例如，在學習《岳陽樓記》時，教師可以向學生展示岳陽樓的圖片，有時間的話還可以給學生播放岳陽樓的紀錄片。當學生看到岳陽樓的具體圖片和視頻時，他們將對文章中不清晰的地方有更清晰的理解，進而加深對后文的感悟。

五、通過古詩詞教學滲透傳統文化

（一）閱讀古詩詞，感受古詩詞的文化魅力

在中國傳統文化的教學中，古詩詞一定是繞不開的。作為我國傳統文化最璀璨的一部分，從古至今數不清的文人騷客或抒發情意、或懷古嘆今、或詠物抒懷，留下了數不盡的優美篇章。在古詩詞的創作中，講究音韻之美。詩詞是文字的藝術，平仄押韻間流淌著文字的魅力。因此，通過大聲朗讀詩詞，可以與作者共情，感受到作者所描繪的情境，體會到作者的意圖。例如，在學習《水調歌頭》時，教師可以帶領學生一起大聲朗讀這首詞，其實這就是一種通過朗讀體會作者心境的方式。

（二）創造意境，體驗古詩詞的文學美

意境是作者在創作過程中通過對意象的描繪，營造出的一種玄之又玄的感覺，一般反映了當時作者創作時候的心境。意境也是中國傳統文化中古詩詞等文學作品的內核所在，沒有意境單純堆砌辭藻的作品是得不到他人的認可的，也會有“為賦新詞強說愁”之嫌。由此可見，意境在古詩詞文學中的重要性。因此，在學習的過程中教師要帶領學生一起探究寫作背景、作者生平，作者是在經歷了什么樣的事情后創作出了作品。在對這些有了充足的了解后，再來分析詩句，感悟作者所描繪的意境，體會所表達的感情。教師還可以通過制作PPT，帶領學生觀看相關電影來達到構建情境的目的。

（三）深入剖析，體會古詩詞內容之美

在初中古詩詞教學中，為了真正融入傳統文化，語文教師要遵循教學大綱和教學目標，引導學生分析創作背景。在學習蘇軾的《水調歌頭》時，教師可以告訴學生，這首詞是蘇軾在仕途上遭遇打擊后創作的。彼時蘇軾時任密州知府，因為反對王安石變法自請外放。此時的蘇軾盡管仕途不順，但是對未來還是充滿希望的，主動選擇經濟蕭條的密州也說明了他有勵精圖治、改造現實的決心。但是，遠離親朋也有著無盡的思念。一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，表達了作者對親人的無盡思念。一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，將自己的心緒寄與明月，既表達了離愁哀思，同時也有見而不得的豁達之意。可以看出，此時的蘇軾與烏臺詩案被貶后的心境完全不同，詩詞中所表達出來的感情也完全不一樣。通過剖析詩詞內容，聯系作者當下的情感，可以加深對詩詞的理解。

六、結語

對學生來說，培養中國傳統文化是一個重要的過程。在這個過程中,學生的自豪感和責任感會得到加強,讓學生對自己的發展和人生的意義有更深的思考。中國優秀傳統文化的相關內容在語文教育中最明顯，也是文化滲透的重要途徑。語文知識教學與優秀傳統文化教育的結合是教師教學過程中非常重要的一個環節。通過對教材的深入研究，教師將找到突破口，更好地將優秀的中國傳統文化教育與語文教育結合起來。課堂教學將采用多種方法，組織相應的實踐活動，幫助學生更好地學習中國優秀傳統文化。這樣，學生的人格和道德素質才能得到更好的培養和提高。