“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計研究

福建省南平市順昌縣大干中學(xué) 姚梅青

作業(yè)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生能力形成、知識掌握以及情感體驗的有效途徑。“雙減”政策要求減輕學(xué)生義務(wù)教育階段的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求廣大教師在給學(xué)生減負(fù)之余，給自己加加擔(dān)子，不斷提高作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性、合理性，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

一、解讀“雙減”政策

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），指出要“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”，旨在加強學(xué)校作為教育主陣地的積極作用，全面提高學(xué)校教育的服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)亂象，切實減輕學(xué)生在義務(wù)教育階段的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策要求對校內(nèi)教育實行“三管”和“三提”，即管好考試評價、管好教學(xué)秩序和管住違規(guī)補課，提高作業(yè)管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量和提高課后服務(wù)水平。那么，在“雙減”背景下，如何提高初中語文作業(yè)設(shè)計水平，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？下面，我們就談一談“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計策略。

二、“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計策略

（一）突出趣味性

“興趣是最好的老師。”在“雙減”背景下，初中語文教師設(shè)計作業(yè)時一定要緊緊圍繞學(xué)生的興趣點，在作業(yè)方式和作業(yè)內(nèi)容方面都要凸顯趣味性，一改過去那種傳統(tǒng)乏味、單調(diào)的“背誦”“抄寫”等作業(yè)方式，通過“趣味交談”“與人分享”“繪制手抄報”“參觀訪問”等方式展示作業(yè)內(nèi)容，以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高。例如，設(shè)計趣味生動的寓言類課文的作業(yè)時，教師可以給學(xué)生設(shè)計“寫劇本”的任務(wù)，讓學(xué)生進一步豐富課文內(nèi)容，補充關(guān)鍵角色的對話，并在課堂上表演出來。這樣的作業(yè)給了學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)作的空間，相比于抄抄寫寫的作業(yè)而言趣味性大增，既減少了學(xué)生的煩惱與不必要的作業(yè)量，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了作業(yè)的趣味性，很受學(xué)生歡迎。

（二）體現(xiàn)低負(fù)擔(dān)性

題量大、習(xí)題重復(fù)、習(xí)題過難等是初中語文作業(yè)的常見現(xiàn)象，在提倡“雙減”的今天，這一問題必須得到糾正。教師在設(shè)計作業(yè)時必須刪繁就簡，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，讓他們從課后作業(yè)中獲益，實現(xiàn)更高質(zhì)量、更高效率的知識鞏固。

第一，減少作業(yè)的“量”是“雙減”政策的核心要求，也是教師設(shè)計作業(yè)必須遵守的準(zhǔn)則。只有減少作業(yè)的量，才能解放學(xué)生的雙手和頭腦，讓他們有足夠的時間和精力去提高自己的綜合能力。教師在設(shè)計作業(yè)時，必須進行有意識的刪減，通過有限的習(xí)題激發(fā)學(xué)生的熱情與潛力。例如，在學(xué)習(xí)完人教版七年級課文《濟南的冬天》《春》后，單元綜合練習(xí)以“熱愛生活，熱愛寫作”為主題，設(shè)計了大量習(xí)題，其中不乏在上課過程中就已經(jīng)做過的字、詞、句練習(xí)。對于這些重復(fù)性的練習(xí)，就不需要再次強調(diào)和鞏固了。教師可刪減重復(fù)性的習(xí)題，挑選那些與課文聯(lián)系緊密、尚未習(xí)作過的題型，如環(huán)境描寫等，讓學(xué)生有更多的自由時間來創(chuàng)作。

第二，要讓作業(yè)更“精”。人教版初中語文教材是按照語文要素和人文主題兩條線來設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，這種設(shè)計不但有利于開展主題教學(xué)活動，還有利于教師設(shè)計更具針對性的作業(yè)。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)重點關(guān)注單元導(dǎo)語、綜合實踐活動等內(nèi)容，讓作業(yè)更加貼合單元教學(xué)的主旨，讓學(xué)生在做完作業(yè)后就有舉一反三的能力。例如，人教版七年級第三單元的課文均為介紹杰出人物的非凡事跡，單元導(dǎo)語為“讓我們感受杰出人物的非凡氣質(zhì)，喚起我們對理想的追求”。教師可以緊緊圍繞名人精神、名人事跡來設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生寫一寫自己欽佩的某個人物，他（她）有哪些事跡，為何欽佩他（她）。這樣的作業(yè)形式非常開放，學(xué)生自由發(fā)揮的余地很大，有的學(xué)生寫蘇軾，有的學(xué)生寫李白，也有的學(xué)生寫李清照。這樣不但鍛煉了學(xué)生的寫作和表達能力，而且與單元主題相呼應(yīng)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟杰出人物精神品質(zhì)的同時，貼合了單元教學(xué)目標(biāo)。

（三）強調(diào)實踐性

陶行知先生說：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”在“雙減”背景下，只有讓學(xué)生參加實踐，學(xué)生才可以在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上牢固記憶課堂上所學(xué)的知識，并把所學(xué)習(xí)到的知識靈活運用到實際生活中，達到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。所以，初中語文教師在設(shè)計作業(yè)時一定要重視作業(yè)的實踐性。

第一，讓學(xué)生“比一比”。例如，在學(xué)習(xí)完《濟南的冬天》《春》《蘇州園林》等這些景物描寫的課文后，教師設(shè)計了“比一比”的作業(yè)：按照作者描繪的景物類型進行歸類，看一看不同的作者是如何描繪同一類型的景物的，他們分別使用了哪些修辭方法，用了哪些描寫方式。通過這樣的對比和思考，學(xué)生不但掌握了描寫景物的技巧，而且有了更多的寫作積累，在下筆寫作時也有更多的想法了。

第二，讓學(xué)生“做一做”。例如，在學(xué)習(xí)完《看云識天氣》這篇課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察一下天空云彩的變化情況，對天氣情況進行識別，同時記錄下觀察到的天氣變化情況，不斷積累生活經(jīng)驗、增加生活常識、豐富生活內(nèi)容。

第三，讓學(xué)生“演一演”。例如，在學(xué)習(xí)完《智取生辰綱》《皇帝的新裝》等故事性較強的課文后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容改編課本劇，組織學(xué)生扮演不同的角色，把課本劇惟妙惟肖地表演出來。這樣不但可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉學(xué)生的表演能力。

第四，讓學(xué)生“查一查”。例如，在學(xué)習(xí)完茅盾、朱自清、魯迅等一些著名作家的作品后，或?qū)W習(xí)完《西游記》《水滸傳》《龍須溝》等文學(xué)名著后，教師可以在課后安排學(xué)生利用課外時間在網(wǎng)上或到圖書館去搜集作者的相關(guān)信息，全面深入掌握作者創(chuàng)作作品的時代背景，不斷開闊學(xué)生的閱讀視野、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）體現(xiàn)層次性

人和人之間是存在差異的，不同的學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在差異。因此，初中語文教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)立足于學(xué)生的具體實際，根據(jù)難易程度的不同將作業(yè)分成三到五個層級，形成套餐式的分層作業(yè)，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。例如，教師可以把作業(yè)分為A、B、C三個套餐：A套餐要求低、難度小，只需掌握必要的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)信心；B套餐在把握基礎(chǔ)知識的前提下，涉及練習(xí)基本技能；C套餐側(cè)重于獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)語言文字綜合運用的能力。每種作業(yè)套餐中包含基礎(chǔ)字詞、閱讀積累和動手練筆三類作業(yè)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)完《我的母親》這篇課文后，教師可以設(shè)計如下作業(yè)：A套餐是抄寫積累；B套餐是選擇一張生活照片，仿寫第一段，嘗試用上環(huán)境描寫和人物描寫的方法；C套餐在仿寫要求的基礎(chǔ)上，又加上了展開合理的想象和聯(lián)想。學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況去選擇和完成作業(yè)，有效避免了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的問題，處于中間層次的學(xué)生也可以體驗到“努努力就能摘到果子”的成就感。這樣一來，不同層次的學(xué)生都能從作業(yè)中得到收獲，作業(yè)設(shè)計達到了因材施教的目標(biāo)。

（五）增強參與性

初中語文教師在設(shè)計作業(yè)時，要注重學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”作用，提高學(xué)生的作業(yè)完成水平。

對于詞語聽寫作業(yè)，教師可以將學(xué)生以四人為單位劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，嘗試把詞語聽寫的權(quán)利下放到學(xué)習(xí)小組，讓他們輪流當(dāng)“老師”，負(fù)責(zé)詞語聽寫的學(xué)生提前一天摘抄出課文中的20個詞語寫在黑板上，第二天該學(xué)習(xí)小組同學(xué)負(fù)責(zé)全班的詞語聽寫和批改事項，同時進行登記摘錄。如果有的同學(xué)在詞語聽寫中未及格，那么批改組的同學(xué)要再次組織給他聽寫。每周由教師集中講解出錯率高的詞語。班級每月組織開展最佳聽寫?yīng)労妥顑?yōu)秀“小老師”的評選活動。通過這種讓學(xué)生廣泛參與的方式，能有效提高學(xué)生的詞語聽寫成績，同時還可以提高學(xué)生爭做“小老師”的熱情。

又如，教師可以在每周安排兩節(jié)課在課中或課前進行美文佳作集體朗讀賞析，組織學(xué)生推薦美文佳作。一開始可以先由教師進行朗讀和推薦，一個月后再讓學(xué)生進行有感情地朗讀和推薦，同時組織學(xué)生利用5分鐘的時間對美文佳作進行感悟，并將學(xué)生的感悟在班級或小組內(nèi)進行交流。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生在聽完美文佳作朗讀后都能立刻動筆抒寫感悟。在欣賞美文佳作的過程中，學(xué)生的心靈會受到極大的觸動，進而激發(fā)他們的寫作靈感，大多數(shù)學(xué)生可以在5分鐘內(nèi)寫出約150字的美文賞析，有些學(xué)生還可以寫出200多字的感悟，并且寫作質(zhì)量也很高。通過一個學(xué)期至一年的練習(xí)，相信學(xué)生一定可以在30分鐘內(nèi)寫出600字左右的文章，這將在提高學(xué)生美文佳作賞析能力的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的寫作水平。

（六）體現(xiàn)綜合性

初中語文作業(yè)的設(shè)計要緊緊依托教材內(nèi)容開展，如果背離了適應(yīng)性、科學(xué)性都非常強的語文教材，開展無頭緒、無目的的作業(yè)形式創(chuàng)新和改進，則只會給學(xué)生添加作業(yè)負(fù)擔(dān)，很難起到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，初中語文教師在設(shè)計作業(yè)時要深入挖掘教材中的潛在資源。

教師在選擇作業(yè)的題型時，最好選擇一些綜合性強的題型，以拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地思考問題，發(fā)現(xiàn)課文中可以被學(xué)習(xí)和借鑒的地方。例如，教師在設(shè)計閱讀作業(yè)時，可以布置學(xué)生在掌握文本的前提下，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言，同時內(nèi)化、吸收，將其變成自己的語言，并在今后的寫作練習(xí)中用上，不斷豐富自己的語言詞匯量，提高寫作水平和文采。又如，教師在設(shè)計寫作作業(yè)時，可以引導(dǎo)學(xué)生先去回顧教材中的課文是如何進行環(huán)境、物體、人物描寫的，在寫作中嘗試著運用教材中的寫作手法、修辭方法，通過一次寫作鍛煉多種寫作技巧。

（七）緊密聯(lián)系生活

初中語文教師在設(shè)計作業(yè)時，要將作業(yè)的形式和內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，不斷提高學(xué)生借助所學(xué)知識解決實際問題的能力，不斷積累和豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。例如，在學(xué)習(xí)完《看云識天氣》這篇課文后，為防止課后作業(yè)的單調(diào)枯燥，教師可以設(shè)計以積累和觀察為主要內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生觀察天空的云，尤其是在不同的天氣狀態(tài)下云是什么形態(tài)的，并記錄下來。總之，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走入生活、走向社會、走出校園，仔細(xì)觀察生活，用心感悟生活，做一個生活中的有心人，用心去感悟生活中的點點滴滴和生活的美好，增強學(xué)生關(guān)注和熱愛生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生通過生活來學(xué)習(xí)語文知識的能力和意識。

總而言之，在“雙減”背景下，初中語文教師要積極適應(yīng)教學(xué)改革的要求，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷提高作業(yè)設(shè)計水平，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中增長知識、開闊視野、提高才干，全面提高語文文化素養(yǎng)，努力成長為社會主義建設(shè)需要的合格人才。