基于小學數學生活化教學策略的研究

甘肅省隴南市禮縣寬川鎮新文小學 楊金瑞

生活化教學是一種具有實用性價值的教學策略，應用在小學數學教學中有助于更好地幫助學生理解教學內容，更高效地掌握小學數學的應用技巧，使學生產生身臨其境的學習體驗。從小學數學的教學過程來看，該學科的教學具有一定的特殊性。它對學生的邏輯思維能力有著更高的要求，要求學習者邏輯嚴密，其教學內容往往知識點眾多，想要在較短時間內充分掌握所有知識是比較困難的，這要求教師由淺入深地開展教學實踐，對學生的思維能力進行全方位培養。生活化教學可以為學生構建出更加輕松愉悅的數學學習環境，優化課程教學內容，轉變原有的教學理念和教學方式，產生更好的效果。

一、小學數學生活化教學的實際意義

（一）有助于進一步開拓學生數學學習思維

小學數學教學的生活化包含了多個方面的內容，涉及了許多應用性、實踐性的內容，并且數學教學素材的選擇會直接影響數學課程教學的最終效果。其中，數學教學素材的生活化是一項非常重要的內容，如果利用生活化教學的理念將多樣化的生活素材融入數學教學中，不僅有助于進一步豐富數學教學的內容，還有助于使學生產生熟悉感和親切感，幫助學生在學習中更積極地進行知識的應用和轉化。另外，生活化素材的融入有助于進一步開拓學生的數學學習思維，擴大學生知識面，使學生在學習實踐過程中遇到類似問題時可以進行更加全面的分析和思考，幫助學生找到最終的答案。學生在進行數學問題的求解時，總是會經歷分析問題、思考問題以及最終解決問題的整個過程。因此，學生自身所具有的思維能力和知識應用能力的高低是決定能否找到最終答案的關鍵性因素。而數學生活化教學的開展，有助于進一步提高學生的思維能力，為后續教學環節的開展打下良好基礎。

（二）有助于學生認識數學、走進數學，拉近與數學的關系

小學階段的數學教學屬于數學學習的啟蒙階段，也是學生接觸數學的初始階段，小學數學的有效實施，能夠為學生之后階段的深入學習打下良好基礎。如果在這一階段學生形成了對數學學習的濃厚興趣，那么這種興趣將對其整個人生的學習和發展產生積極性作用；但如果在這一階段的數學學習中，學生對數學產生了排斥之感，那么在之后的學習階段，想要實現良好的數學能力提升就非常困難了。因此，數學生活化教學的有效實施有助于利用生活化的教學情境，使學生進一步感受數學、走進數學，逐步形成對數學學習的興趣。另外，生活化教學素材的融入，有助于學生在第一次接觸數學的階段降低學習難度，提高對教材內容的理解力和接受力，從而改善數學學習的效果，獲得更大的學習成就感，并且不斷激勵自己繼續投入今后的數學學習。

（三）有助于簡化教學實施過程，優化教學效果

數學生活化教學主要是指以遵循數學教學的基本規律為前提，根據教材內容和課標的要求，將生活中的具體案例與數學教學有機融合，借助生活化的案例鍛煉學生的知識應用能力，使學生更加容易掌握教材內容，從而產生更多的學習興趣。通過利用生活化案例解釋數學概念，能夠將相關知識點或數學公式進行簡單化處理，幫助學生在接受新知識點的過程中把握相關內容的重點，進一步降低知識點的難度，使學生對知識點產生更加深刻的印象。只有在教學導入環節進一步降低數學知識的深度，才能夠使學生逐漸樹立起數學學習的信心，逐步提高對數學學習的興趣。此外，在生活化教學模式中，學生還能夠通過小組合作的方式加強生生、師生間的交流和溝通，并利用合作學習的優勢，對數學學習過程中所遇到的難題進行協同探究，從而更高效地得出最終的結果，實現學習經驗和學習成果的共享，提高學習效果。

二、小學數學教學中存在的普遍性問題

（一）小學數學教師的教學理念較為落后

不少小學數學教師在教學實施的過程中長期受傳統教學思維的影響，導致其自身所具有的教學觀念比較落后，無法適應新時期學生素質教育的基本要求，這一因素也對小學數學生活化教學的有效開展造成了一定的影響。小學階段的學生身心發展正處于一個特殊階段，他們的思維更加活躍，精力也比較旺盛，對學習和生活充滿著好奇，但以傳統教學理念為基礎構建的課堂教學模式，既影響了學生思維能力的發展，同時也無法構建出更加適合學生數學學習的學習環境。許多教師為了提高教學效率，對游戲化教學、生活化教學等新教學思想的應用不夠重視，單純進行理論性的灌輸，因此無法真正實現以學生為主的教學準則，這同樣不利于我國小學數學課程教學的進一步發展。在對小學數學中的相關公式進行引入和應用時，許多教師要求學生死記硬背，特別是那些理解力較為薄弱的學生，教師一般會強調“只要記住就能夠使用”，這種理念影響了學生對相關概念的深入理解，同時也不利于學生數學素養的進一步提升。

（二）教學模式較為單一，缺乏生活化元素

在小學數學的教學過程中，受各種教學因素的影響，教學實施具有一定難度。因此，許多學校都在積極順應教育發展的趨勢，并根據新課改的要求對當前數學教學進行調整和改革。但在目前看來，許多學校的數學教學模式仍存在著形式化的問題。部分學校所實施的生活化教學改革只是在教學中被動地迎合了生活化的教學內容，并未實現數學教學與生活化元素的有效融合，最終導致數學生活化教學流于形式，無法發揮出應有作用。另外，學生在參與數學教學的過程中也無法實現對教材內容的深入理解。學生在使用公式時往往只會進行簡單的套用，無法做到融會貫通，造成小學生數學學習的效率普遍較低。此外，教師在進行課程講授的過程中過于依賴教材的內容，忽視了將教學內容與生活實際相結合，導致小學生的思維存在局限，這對之后的深入教學開展帶來了負面影響。

（三）忽略了學生的自主性

在對學科內容進行學習的過程中，學生的自主性因素能夠直接影響學生課程學習的最終效果，數學課程學習同樣如此。因此教師要通過各種教學方式進一步發揮學生的主觀能動性，使學生產生數學學習的興趣和動力，這樣才能有效提高學生學習效率。但是從目前的教學開展狀況來看，許多數學教師在小學數學的教學中忽視了學生的自主性因素，而小學階段的數學教學對教師的教學能力和教學技巧有著專業性的要求，如果總是采用單方面知識灌輸的形式，那么學生在學習中的主動性和創新性能力會受到壓制，學生將處于被動接受的狀態，這影響了學生數學學習的效率以及教師數學教學的質量。另外，許多教師在進行學習任務的規劃和布置時，總是以機械性、重復性的內容為主，這種方式使學生脫離了獨立思考的學習環境，最終使學生在實踐環節無法做到知識的靈活應用。

三、小學數學生活化教學的具體策略

（一）運用情境教學理念，構建生活化教學情境

新課改的相關內容明確指出，教師要在數學教學實施中做到從生活實際出發，引導學生聯系生活化元素，并與其共同構建出有助于數學學習的教學情境。在課程導入的環節中，教師要向學生充分講解數學生活化學習的重要意義，使學生進一步明確學習目標。在教學實施過程中既要將豐富性的生活化元素融入教學過程中，也要用與學生密切相關的生活元素構建教學情境，使學生在這一特定情境中利用數學工具對生活實踐中的問題進行探索。生活化教學情境的構建有助于充分體現教學課堂的生活化特性，使學生在數學學習中感受到更多的生活氣息，幫助學生進一步提升解決生活問題的能力。總之，在學生對數學生活化教學具有一定理解的基礎上構建教學情境是實現數學教學生活化的重要方式，同時也有助于進一步滿足新課改人才培養要求，使學生在學習過程中充分感受數學生活化教學的魅力，并對其今后的成長和發展產生促進作用。

（二）增強小學數學的生活化應用

許多偉大的數學研究理論最初都來源于生活實際，并且這些理論內容最終也會被廣泛用于生活實踐，因此小學數學教學在實施過程中也應該注重數學的生活化應用。教師在對小學數學課程進行生活化改造時，不僅要對教學的語言和情境進行重構，還要將生活化的教學理念應用在實踐教學方面。對小學生來說，他們的抽象思維還沒有發育成熟，在對特定問題進行思考和探究時主要以具象化思維活動為主，因此進行生活化實踐教學能夠幫助小學生將教材中較為抽象的數學概念轉化為具象化的實踐內容，加深對知識點的理解。教師在教學實施過程中還應該向學生充分展示數學應用的生活化特點，從而更好地激發學生的學習熱情，使其進一步認識數學學習的應用性優勢，并積極將所學知識應用于實踐活動中。

（三）將生活化的游戲教學內容融入數學課堂中

小學生天生對游戲教學的形式具有濃厚的興趣，尤其是在較為枯燥的課堂教學過程中，教師如果融入一些與實際生活相關的小游戲，將有助于提高數學課程教學的生動性和趣味性，使學生進一步集中學習注意力，并且更加積極地參與到學習教學活動中。另外，游戲化教學還有助于形成師生之間的良好互動關系，使學生在更加輕松的環境中提高對數學知識內容的理解。例如，在進行“認識多邊形”課程內容的教學時，教師可以設置一些有關多邊形知識的小游戲，以提高學生的學習參與度。教師可以依次向學生提問實際生活中的平行四邊形、梯形等物品，引導學生輪流作答，并進行多邊形物品接龍，如果某個學生無法舉例，那么就要接受相應的懲罰。這種新型教學形式有助于促進學生將課程內容與生活實際相結合，加深學生對多邊形等數學概念的認識，實現學生“在玩中學，在做中學”的教學效果。

（四）利用生活化教學思想轉變原有教學觀念

小學數學教師要想真正實現數學教學的生活化改造，就必須對原有教學觀念進行轉變并且逐步形成數學教學的生活化教學觀。這首先要求教師通過多種學習途徑不斷提升自身生活化教學素養，并在豐富的教學實踐中逐步加深對生活化教學的理解。其次，教師要將生活化教學內容與學生的成績評估工作有效融合起來，使學生明確數學生活化教學的重要意義，激發學生實現數學知識學以致用的能力。最后，教師在進行教學設計過程中，還要針對學生不同能力基礎和發展狀況進行針對性的教學規劃，利用生活化教學內容培養學生數學探究精神和數學思維能力。教師可以在教學中適當融入一些生活中的真實案例，啟發學生思維，從而打破時間、空間對學生思維的限制，進一步優化數學課堂的教學氛圍。

綜上所述，在小學數學教學中融入生活化教學內容有助于更好地順應當前教學改革的發展趨勢，使學生從生活實際出發，在生活化的教學情境中，潛移默化地提高對數學學習的興趣，實現對相關知識內容的深入理解，促使學生主動學習、主動思考，養成主動學習的良好習慣，以便在生活實踐中主動應用相關數學知識內容，并為之后各個階段的數學學習打下堅實基礎。