新時代核心素養視域下武術教師的定位與展望

田依林陳保學鄒序桂

（1.廣州體育學院研究生院 廣東 廣州 510500；2.懷化學院 湖南 懷化 418000）

前言

自黨的十九大以來我國經濟實力、科技實力、綜合國力得到了大幅躍升，經濟總量和城鄉居民人均收入也邁上新的臺階，國際地位得到了明顯提升；國家治理體系和治理能力向現代化邁進，人民平等參與、平等發展權利得到有力保障，全國人民上下一心為早日實現中華民族偉大復興早日建成文化強國、教育強國、人才強國、體育強國、健康中國而努力奮斗著。新時代的中國夢需要每一個中國人的參與、每一個群體的共同努力才能實現。新時代武術教師作為學校體育工作者的一員，作為武術文化的傳播者，肩負著文化傳承、提高學生運動能力、培養武術人材、引導學生養成健康行為等責任。于老師這個群體而言，只有定位明確才能更好了解怎么去實現自己的價值，才能讓學生更清晰、有效地了解教師的行為、語言所蘊含的教育內容。因此，武術教師的定位必須明確，定位明確了還必須具備相應的能力，其中最重要的能力就是“核心素養”。“核心素養”是在當前的國際教育界（外國非政府組織、政府和國際組織以及學者）流行的主要概念和術語之一即“Key Competencies”或“Core Competencies”，我們漢語可以將其翻譯為“核心素養”“關鍵素養”“核心能力”或“關鍵能力”。盡管譯法各不相同，但意義其實是完全相同的。2016年9月13日，頒布了林崇德團隊研制的《中國學生發展核心素養》總體框架，提出中國學生核心素養分為文化基礎、自主發展和社會參與 3個維度，具體指出了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新是我國學生應該具備的核心素養。學校教育的需要又將這三個維度下分到各個學科，形成了體育學科核心素養，包括運動能力、健康行為、體育品德三個維度。所以武術教師的核心素養必須與學生體育學科核心素養相對接才能實現教師在學校的價值。一個體育項目再好再適合培養學生的體育學科核心素養，都需要好的老師去教學生，因此，體育學科素養培養的起點，始于教師的體育學科核心素養。武術教師是體育教師中的一員，但因為項目的特點，武術老師除了培養學生的體育學科核心素養外，其核心素養應該維度更大、內容更廣、考慮因素更多才能滿足新時代的要求。

1、影響武術教師核心素養定位的因素

1.1、新時代國家發展的需要

國家需要的是對新時代教育事業的引領，只有了解國家需要的宏觀理念才能將各個學科扭成一股繩。黨的十九大指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”“立德建業、培育人才”是中國教育千百年來秉持的精髓要義和立場旨歸。黨的十九大報告中，再次明確提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務，這既是新時代我國教育改革的立場和方向，也是教育工作者應該肩負的時代責任與使命。武術教師作為教育工作者，就必須思考去完成這個使命與責任時自身需要怎樣的能力。

1.2、新時代學生健康成長的需要

培育核心素養的過程蘊含在學生健康成長的過程中，這個過程既凸顯教師水平，又能展現培育學生核心素養的價值。發展學生核心素養的價值主要體現在提高學生的生活能力、提升學生的文化涵養和實現學生終極價值追求三個方面。學生的全面發展，終身發展所需要的核心素養是教師定位需要考慮的因素之一。而核心素養是一個發展的概念，隨著時代的發展而發展。而學生作為學校教育的主體、教師教學的對象，毋庸置疑其所需要核心素養的不斷轉變必然會成為影響武術教師核心素養定位的主要因素。

1.3、武術文化在學校發展的優勢與困境

武術在中華民族歷史長河的發展中早已成為了傳統文化的重要載體之一。能對學生民族意識的養成、愛國主義精神的培養、優良品德的塑造起到其他體育項目無可比擬的效果。但從1961年武術正式被列入了《大、中、小學體育教學大綱》到現在已有60年，武術的發展在很長一段時間是學校體育中被邊緣化的項目。而現在的武術在學校發展得到了國家政策的大力支持，2020年10月15日，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確指出要推廣傳統體育項目。這對武術文化發展來說是十分有益的，但于武術教師來說則是壓力。武術教師必須去思考自己是否具備應有的核心素養，以及自身如何看到武術文化在校園的優勢與發展困境，從而來完成“立德樹人”下“弘揚武術文化”的雙重挑戰。

2、核心素養視域下武術教師的角色定位

2.1、愛國主義精神和民族意識的倡導者

愛國主義指歷史地形成的熱愛和忠誠自己祖國的思想、感情和行為，是對待祖國的一種政治原則和道德原則，中國世界四大文明古國之一，擁有近6000年的悠久歷史文化。王朝更迭，外國入侵都沒有阻擋住中國發展的腳步，這都源于其濃厚的民族意識和深厚的愛國主義情懷。在全球化的今天，各種文化涌入廣大學子的視野，因此，弘揚愛國主義就必須讓學生充分認識到中國特色社會主義優勢，牢固樹立“四個自信”，才能厚植愛國主義情懷。愛國主義精神作為學校德育的重要內容，武術教師必須發揮武術文化優勢倡導學生樹立“四個自信”，同時要在設計武術課程教學時利用重大事件來進行思政教育，最終達到倡導學生深植愛國主義和民族意識的目的。

2.2、學生體育學科核心素養培育的引領者

“立德樹人”觀念下學生全面發展和終身發展離不開體育學科核心素養。學生體育學科核心素養的起點是教師的體育學科核心素養，因此，武術教師的核心素養就必然要為了引領學生養成體育學科核心而努力。武術教師作為體育教學的主體之一，必須以體育學科核心素養為導向，注重言傳身教。在課堂上通過實際行動將體育學科核心素養的組成因素實體化。讓學生真真切切地感受運動能力是什么，健康行為和體育品德又包含哪些內容。要通過武術課引領學生直觀感受“動如濤、靜如岳、起如猿、落如雀、立如雞、站如松、轉如輪、折如弓、輕如葉、重如鐵、緩如鷹、快如風”是運動能力，行“抱拳禮”是健康行為“點到為止”是體育品德。

2.3、學校武術文化的建設者

如今西方體育文化在學校體育文化中占據了主體地位，而學校體育文化環境是文化傳承與發展的重要場所，我們應該讓這個環境的文化更加多元化，但我們也應該要守住自己的傳統文化。自1961年武術正式被列入了《大、中、小學體育教學大綱》以來作為統體育項目的武術，在體育課程中是十分特殊的存在，既包含了國家發展傳統文化的期望，又倍受西方體育文化的沖擊。也因為發展武術文化的優勢與困境，武術教師在體育教師中也是一個特殊的存在。武術教師是實現國家發展傳統體育文化期望，應對西方體育文化沖擊的最后保障。因此，武術教師必須承擔起校園武術文化建設的責任，要通過武術課程、課間操、武術隊、武術社團、武術表演等形式將武術文化與發展學生核心素養相結合。武術教師在建設校園武術文化時一定要找得到源頭，要結合學生發展的需要，要有長遠目標，更要有系統地發展和建設武術文化的意識。

3、新時代武術教師核心素養的展望

3.1、具備創新思維教學能力

校園武術發展的困境是學生不喜歡武術課的教學模式，傳統的教學模式“一對一”是眾多學者的共鳴，但于武術教師而言套路教學又是目前武術傳承的主要手段。因此，面對這個難題，武術教師必須要有創新思維的能力，要善于做出調整。創新教學能力的體現要注意以下幾點：第一，武術教師需在有扎實的理論和技能基礎下進行創新。要改變傳統教學手段、方法使課堂更有活力，要提高武術課堂的創新性和活躍性；第二，創新教學不只是為了解決怎樣才能教好的問題，更要換位思考怎么讓學生學好；第三，學生對武術的興趣與武術教師有著很大的關系，因此，無論是在技術還是理論方面的談吐都必須首先成為學生認可的人，這樣創新能力才能發揮作用；第四，要在現實可能的情況下做出創新，不能為了創新而創新，必須始終圍繞著學生如何通過武術課來提高運動技能、養成健康行為、塑造體育品格來進行創新。

3.2、具備運用新媒體教學能力

2020年的疫情背景下，各級學校依托各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”，這使得新媒體教學的優勢得以發揮。為了更好發揮武術對體育學科核心素養的培育，武術教師需要掌握這種新興的教學方法。目前新媒體教學有個性化教學、移動學習、參與式學習、微型學習、跨時空協作學習、檢索式學習、跨文化教學等八種比較典型的教學新方式。這些方式可以為我們武術教學提供新的思路，從而更好地開展武術教學工作。

3.3、具備布置和評價武術作業的能力

2020年9月22日，國務院新聞辦公室舉行新聞發布會，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰在答記者問時透露，不遠的將來，學生們的作業列表中，將加入一項全新內容——體育作業。武術教師需要進行前瞻性的能力培養，而體育作業的提出無疑能促進武術教師和家長的聯系，家長也能第一時間看到學生在學校體育課堂上所學到的內容。因此，體育作業的提出無疑會對整個體育課程結構造成一定的影響，因為學生在完成體育作業時能反映出體育教師的教學能力。因此，武術教師必須要掌握合理布置武術作業和評價武術作業的能力。讓家長通過武術作業看到學生在體育學核心素養方面的改變，讓武術文化更好地融入到家庭教育與學校教育當中。

4、小結

武術的發展與國家的強大有著必然的聯系，在高度重視“立德樹人”觀念和“文化自信”的今天，武術教師需要調整定位，要將自己從體育教師的定位抽離出來站在民族文化的發展和學生發展的角度，將二者進行有機的結合。用武術文化來倡導愛國主義精神和培育學生體育學科核心素養是武術在學校發展的任務，而為學生全面發展和終身發展做出貢獻、讓學生感受傳統文化的魅力、享受體育帶給生活的樂趣則是武術老師的職責。