演進·熱點·趨勢：體教融合研究探析——基于COOC/VOSviewer的CNKI文獻計量可視化

高健雄，程 藝，耿 喆

演進·熱點·趨勢：體教融合研究探析——基于COOC/VOSviewer的CNKI文獻計量可視化

高健雄，程 藝，耿 喆

成都信息工程大學，四川 成都，610041。

研究以中國知網（CNKI）為核心數據來源，“體教融合”為關鍵詞篩選文獻347篇核心期刊和碩博論文作為研究對象，運用文獻資料法、知識圖譜法對國內關于體教融合研究的相關研究內容進行動態的演變分析，并得出以下結論：（1）關于體教融合的研究視角逐漸由體教結合轉化為體教融合，研究深度不斷提升；（2）關注學校體育人才培養和后備人才儲備的研究增多，符合國家政策導向和趨勢；（3）關注教育和體育建設的融合發展日漸顯著，但是關于體教融合在學校體育發展的研究視角有待創新和提高。

體教融合；文獻研究；計量可視化；COOC/VOSviewer

在新的歷史條件下，為促進學校體育建設和加強校園素質教育，儲備國家高素質體育人才和優秀的體育后備力量，從而提出“體教融合”這一戰略舉措。早在20世紀80年代體教融合就被倡導，也得到社會積極響應，但是體教融合實施過程艱辛異常。在此背景下，2020年4月份習近平主席主持召開的第十三次全面深化改革委員會上提出：全面提高教育工作和體育工作的協調發展與戰略部署，對未來學校體育發展具有重要導向作用。

在關于體教融合的漫長研究中，早期學者通常就體教融合的演變路徑進行探究，王崢（2022）呂俊偉（2018）在探究體教融合的歷史演變過程中提到，中國體育教育發展模式由“體教結合”演變為“體教融合”，進一步推動教育與體育行政的融合發展[1][2]。還有學者在實施體教融合中存在的難點進行研究，劉紅香（2021）將體教結合轉變為體教融合的過程中要把握好本質問題，通過構建新型比賽模式解決融合基本問題[3]。隨著體教融合理念不斷深化研究，以及國家政策的導向作用，越來越多的學者關于體教融合內在特征進行剖析，柳鳴毅（2020）認為體教融合應圍繞理念融合、專業融合、方式融合以及人才融合[4]。了解體教融合的內在機制，并根據其策略機制明確學校體育的改革方向，王登峰（2020）提出新時代體教融合的具體目標主要為：提高學習興趣、增強體質與健全人格，同時增強部分學生的體育競技水平[5]。目前關于體教融合研究的文獻很多，但是通過梳理文獻發現，目前對體教融合的形成機制、存在問題與不足以及應用方面研究較多，但是缺少對體教融合的全局視野。因此，研究通過VOSviewer作為分析工具，結合知識圖譜對體教融合的發展進行可視化分析。通過收集關于體教融合研究的熱點詞匯、發文量和研究主題進行系統整理，梳理出體教融合的熱點前言、演進脈絡和未來趨勢，為未來體教融合發展與理論探究提供一定的借鑒作用。

1 數據來源與研究方法設計

1.1 數據來源

研究以中國知網（CNKI）為核心數據來源，以“體教融合”為主題詞，檢索條件設置為“精確”，文獻來源選擇“中英文擴展”，時間跨度選擇“不限”，共篩選文獻347篇。

1.2 研究方法設計

1.2.1 文獻計量法 文獻計量法是借助數理統計的方法，定量分析文獻的研究方法。本研究通過計量可視化，分析了我國體教融合的研究演進發展、研究方向、研究內容特征等方面。主要方法包括：詞頻分析、關鍵詞共現分析、主題分析等方法。

1.2.2 研究工具

（1）COOC/VOSviewer軟件

VOSviewer是Van Eck 和Waltman知識圖譜軟件之一，它通過“網絡數據”的關系構建和可視化分析，實現科學知識圖譜的繪制，展現知識領域的結構、進化、合作等關系[6]。對國內體教融合的研究領域進行分析，探究關于體教融合研究的前沿熱點、演變趨勢以及未來發展規律。

COOC軟件是具有數據挖掘和知識發現功能，同時還可以中英文數據去重和數據清洗、多維關系構建以及熱點追蹤等作用。

1.2.3 文獻計量可視化設計 通過參考前人學者的研究發現，大多數學者沿用Citespace V 知識圖譜進行可視化分析探究，而本文選用COOC和VOSviewer兩個軟件同時進行研究分析，相較于前者，COOC和VOSviewer還可以在現有的基礎上對研究的多維關系構建、熱點追蹤等進行深入探究，研究以體教融合的相關研究文獻進行展開，（1）了解關于體教融合的發文量的區間分布，然后根據不同研究文獻發現相應關鍵詞的熱點分布情況；（2）根據關鍵詞的頻次分布制定相應關鍵詞共現圖譜并進行分析，探究其演變趨勢；（3）根據關鍵詞的頻次圖譜，以了解關于體教融合研究的未來發展趨勢。

2 研究結果分析與討論

研究通過VOSviewer知識圖譜軟件梳理了國內體教融合的發展，通過對體教融合的發文量討論國內體教融合的發展狀況等基本信息，通過關鍵詞共現法、關鍵詞逐年主題演進路徑以及主題分析法分析了體教融合在國內的研究熱點和發展趨向。

2.1 體教融合研究演進分析

2.1.1 發文量 某時間段內的年度發文數量以及發文時間分布，代表了該研究領域的研究進程和發展水平[7]。體教融合的發文時間分布折線圖以及累計文獻發表量見圖1。2011年之前僅有兩篇發文，“體教融合”的概念還沒有正式形成，該主題還沒有受到我國研究者的關注。2011年之后，“體教融合”年發文量開始上升，年發文量相對穩定，累計發文量持續攀高，“體教融合”的研究開始緩慢升溫。在此期間，“體教融合”的概念在體育大會上以及優勢被不斷提及[8]，“體教融合”在我國競技體育中的研究作用開始受到重視，越來越多的研究者關注該模式對我國運動員競技能力的提升效果。2019年，該主題發文開始激增，2020年的年發文量是遠超過去19年的發文總量。2020年，我國國家體育總局和教育部聯合印發了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，在中央和地方政府的大力促進下，“體教融合”的教育模式在我國推廣開來，這使得更多的研究者加入到“體教融合”的研究中來，因此在2020年該主題研究開始轉折，研究數量開始激增。

圖1 體教融合發文年度分布以及累計分布

2.1.2 關鍵詞頻統計分析 關鍵詞是研究的核心凝縮所在，代表了研究的方向和內容。在文獻計量學中，通過對關鍵詞頻次的統計分析，可以明晰當前該研究領域的研究熱點，詞頻越高則代表研究的集中性越強，受到的關注越強。此外，關鍵詞的關聯圖譜代表了知識的內在關系[9]。本研究將體教融合領域關鍵詞進行頻次分析，將直接反映該領域內的研究熱點。國內體教融合347篇文獻，共568個關鍵詞，降序排序后頻次≧2的關鍵詞共50個，結果見表1。從表1可知，其中“體教融合”的頻次最高為208次，其次是“學校體育”與“體教結合”均在25次以上，由此，可以看出體教融合領域的研究是在“體育”與“教育”上擴展開來的，主要的研究包括“體教融合”“學校體育”“青少年體育”“學校體育工作”等。研究都是在新時代背景下，圍繞體育與教育深度融合發展展開的，是在國家政策的扶持下，對我國體育教育模式以及路徑應用的探索。

表1 關鍵詞頻次分布表

2.2 體教融合研究熱點分析

2.2.1 關鍵詞共現圖譜分析 關鍵詞共現分析體現了該研究領域內的研究方向以及研究聚合程度。通過VOSviewer對關鍵詞進行共現分析，結果見圖2。在關鍵詞共現圖譜中，連線的粗細代表兩者之間的緊密程度，越粗則說明關鍵詞之間的關聯程度越緊密，越細則說明關鍵詞之間的關聯程度越疏遠；節點密度越大，關鍵詞上的連線越多，該關鍵詞與其他關鍵詞的聯系越多。如圖2所示，“體教融合”“學校體育”“體教結合”“青少年體育”“競技體育”的連線強度、連線密度最高，表明這5個研究方向是體教融合研究的重點方向，其他研究多在這5個方面引申發展而來。

圖2 關鍵詞共現圖譜分析

2.2.2 關鍵詞逐年主題演進路徑 關鍵詞逐年主題演進路徑是通過關鍵詞出現時間了解該主題的發展進程。

圖3 關鍵詞逐年主題演進路徑圖

為了更好地發現體教融合研究的演進路徑，本文運用 VOSviewer 軟件作出國內體教融合研究關鍵詞逐年主題演進圖，可以看到國內體教融合研究領域在2011-2020年各關鍵詞的出現年份，進而把握體教融合研究熱點的整體演化路徑狀況。由圖3可見，2011-2020 年國內體教融合的研究趨勢主題大致可以分為三大板塊，2011-2012是對“體教融合”“體教結合”的發展路徑、模式、思路進行研究探索，這一時期主要思考的是體教融合的大致發展方向；2013-2015年是對“競技體育”“運動員培養”等進行研究，這一時期的體教融合主要是以競技體育為研究主題；2016-2020年開始出現“人才培養”“校園足球”“學校體育”“體教融合”等關鍵詞，這一時期的研究開始著眼于學校體育工作，是體教融合研究的新發展階段。

（1）體教融合發展路徑探索（2011-2012年）

自上個世紀80年代“體教結合”被提出后，經過了30多年的發展，我國體育事業并未取得顯著的成績，這一時期的研究關鍵詞主要集中在體教結合路徑、發展、改革思路等方面，該階段的體教融合的研究也在國家政策的推動下迎來了新的發展契機，越來越多的學者開始關注由“體教結合”向“體教融合”轉變的可行性與發展性，并根據國外體教融合的發展成果來探尋我國的體教融合的發展路徑。因此，如何向體教融合轉型這一問題也成為這個階段的重要話題，研究者進行了多視角和多層次的探討研究。

總體來看，此階段的研究問題視角較為宏觀，研究方法以定性研究居多，研究關鍵詞主要是體教融合的發展路徑、體教融合的改革思路、國外體教融合模式居多。

（2）體教融合的深化研究（2013-2015年）

隨著體教融合觀念的深入開展和國家政策的推動，2010年國務院頒發《國務院辦公廳轉發體育總局等部門關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導意見的通知》提出了要對處于義務教育階段的運動員進行文化教育，體教融合的重視程度更高，同時也推動相關研究問題的深入，由圖3可知，這一階段的研究關鍵詞主要集中于競技體育、運動員、融合、運動員培養、體育教育制度、高水平運動隊、培養、體育、教體結合、學訓矛盾等。由關鍵詞可見，體教融合的研究內容進一步拓寬深化，除了關注體教融合、體教結合等問題外，還有關于競技體育的研究，如運動員培養、高水平運動隊、學訓矛盾等也開始漸漸被人重視。在體教融合的進程中，體育部門與教育部門之間的融合障礙不斷凸顯，部門之間無法進行協同育人，影響了體教融合的正常發展，尤其是對我國競技體育的體教融合之路影響頗大，如高水平運動隊的學訓矛盾、運動員培養等研究都表明了學者對競技體育的關注。另外，2014年國家又出臺了關于運動員群體的政策，《國家體育總局關于進一步做好退役運動員就業安置工作有關問題的通知》，這使得體教融合中競技體育等方面的研究成果豐碩。伴隨著體教融合的進一步發展，使得體育與教育的分化現象日趨嚴重，傳統的體育教育制度受到了沖擊，競技體育人才、興國體育等問題也開始受到了一定的關注。

（3）體教融合發展新時期（2016-2020年）

隨著校園足球與《“健康中國2030”規劃綱要》的頒布與實施，體教融合在助力學校體育教育發展、改善青少年體質健康、達成健康中國的目標等方面的作用越來越受到認可與重視，這一階段體教融合研究也在不斷增長，研究立足于更好的促進學校體育發展，培養更多更好的競技體育后備人才，同時也開始關注到體教融合發展中遇到的痛點、難點、堵點。由圖3可知，這一時期研究關鍵詞開始逐漸由競技體育轉變為校園足球、體育教育、培養模式、后備人才培養、學校體育、青少年體育、學校體育工作、青少年體育健康、“體教融合”等，研究內容與國家當前的發展戰略高度吻合，“融合”觀與國家的發展戰略不謀而合，體現了體教融合在發展學校體育與競技體育協同發展的重要作用。同時，學者們也對新時期體教融合的目標、學校體育的改革發展方向、體教融合的中國方案等問題進行了深入研究，體教融合進行了高質量的發展階段，研究也邁入了新階段，此階段既是《關于深化體教融合促進青少年健康發展意見》背景下的熱點話題，也是未來研究需要深入挖掘的話題。

2.3 體教融合研究趨勢分析

關鍵詞可以更加直觀的表現出研究中的重點內容，基于共詞分析法，即關鍵詞出現的次數以及相互之間的關系，對于熱點話題的研究具有十分重要的作用[10]。通過對體教融合的相關文獻進行梳理，得到關鍵詞共現知識圖譜（圖1），共有5619個關鍵詞，將5次設置為最低值，篩選后所得176個高頻關鍵詞，高頻關鍵詞是體育與教育領域最為頻繁使用的名詞，也是該領域的研究熱點。圖1中圓圈的面積越大，表明關鍵詞出現的次數越多，意味著體教融合是研究中的熱點話題。不僅如此，關鍵詞出現在中心的位置，表明該關鍵詞更加重要，是研究領域中的核心話題。

圖4 體教融合研究高頻關鍵詞知識圖譜

除體教融合外，體教結合、學校體育、競技體育排在前3位（圖4），其主要原因可能是，自體教融合戰略展開以來，體教融合和體教結合之間的關系等問題成為熱點，發文量在短時間內迅速飆升，而學校體育作為體育事業中的重要組成部分，受到了政府以及社會組織的高度重視，成為了重要的中堅力量，這也自然成為了研究的熱點話題；競技體育是我國體育強國的重要途徑，固然成為研究的熱點。另外，教體結合、校園足球、體育鍛煉、青少年健康、經濟體育、體育教育、后備人才培養、體育強國等也是該領域一直以來的熱點研究話題。

2.4 研究主題解析

通過VOSviewer進行聚類分析，發現我國體教融合研究領域的相關研究主題。軟件分析的結果顯示，相同顏色代表一個聚類，也是體教融合的一個研究主題。由圖4課間，體教融合包含3個聚類：體教結合、學校體育、學校體育工作。除此之外，圖4的邊緣相對較小的聚類與研究主題關聯性較低，可以忽略不計。

2.4.1 研究主題1：體教結合 該研究主題的關鍵詞主要包括教體結合、運動員、高校、培養等。體教結合的發展貫穿了中國體教融合研究的進程，這也是體教融合發展的開端。布特（2021）研究中指出，想要加快中國競技體育的發展，就要堅持“體教結合”的發展模式，完善體教結合的發展體系[11]；何宏偉（2019）也指出，體教結合是目前提升我國競技體育發展速度的最佳選擇，需要不斷對體教結合的內涵、結構特征等進行完善[12]。由此可見，體教結合對于我國競技體育的發展具有指導性作用。

2.4.2 研究主題2：學校體育 該研究主題的關鍵詞主要包括新時代、體育教學等。學校體育作為體育事業的重要組成部分，也是學者們研究的重點。李百成（2019）對學校體育的政策進行了細致的分析，對學校體育政策的演變進行深入探討[13]；潘凌云（2019）對我國學校體育的改革以及發展進行了回顧，并深入分析了學校體育的發展特征以及存在的一系列問題[14]。由此可見，學者們對于學校體育發展十分重視，并且更加側重于學校體育政策的發展過程的研究。

2.4.3 研究主題3：競技體育 該研究主題的關鍵詞主要包括舉國體制、后備人才培養、人才培養等。競技體育作為強國之路上的重要組成部分，其對于綜合實力具有一定影響。劉波（2020）認為競技體育的后備人才培養對于競技體育具有十分重要的意義[15]；楊國慶（2017）指出，要將我國競技體育的后備人才培養模式多元化，不斷完善發展模式[16]；鐘秉樞（2018）認為，競技體育映射了中國發展的道路，也體現了中國特色社會主義道路的優勢，反映了民族精神、國家形象[17]。由此可見，競技體育對于國家的發展有重要的影響作用。

3 分析與討論

3.1 2011年-2019年緩慢發展階段

在2000—2019年之間，我國學者對體教融合這一概念的探索處于研究初期，在2011年以前僅有兩篇相關的文獻，這是因為在這之前，體教融合的概念并未正式形成，導致了學者們對“體教結合”“教體結合”與“體教融合”的概念混淆不清，“體教結合”是上個世紀80年代由原國家體委提出的一個概念，是為了培養更多優秀的運動員[18]，在檢索文獻的過程中發現了在2000-2011年間，以“體教結合”為主題的研究較多，體教融合的研究較少；在2011年以后“體教融合”這一主題的年發文量開始上升，并保持相對穩定的態勢，在這期間以競技體育為中心的研究備受關注，具體而言，在2011-2015年期間，體教融合大多是關注于競技體育、運動員培養，在過去的30年中，“舉國體制”“體教結合”為我國競技體育事業的發展作出了巨大的貢獻，所以圍繞競技體育、運動員、運動員培養等的微觀研究[19]成為了這一階段體教融合研究的核心內容，但是由于主管部門配合協作不到位，體育、教育兩個部門存在一定的融合障礙，使得我國的競技體育與學校體育無法進一步的發展，隨著《中國青少年體育發展報告（2015）》的發布，“大學生的身體素質不如中學生”[20]，這一期間學生體質問題于學校體育的現狀引發了人們的思考，青少年體質健康問題開始被社會各界廣泛關注，越來越多學者認為體教融合不僅僅是局限于發展競技體育，還應當重視學校體育的發展，根據前文的研究發現在2016年以后開始逐漸出現學校體育相關的體教融合類文章，所以在這期間圍繞校園足球、后備人才培養、學校體育、體育教育、青少年體育的研究便成為了2016年以后的熱點問題。自上個世紀90年代提出素質教育起，尤其是提出體教融合之后，我國便進入了新時代全面育人的體育健康促進之路，在2002年國務院頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》，文件中強調了體育在經濟、社會發展中的重要地位和作用，并提出了以滿足廣大人民群眾日益增長的體育文化需求為出發點，把增強人民體質、提高全民族整體素質作為體育事業發展的根本目標[21]，同年“健康第一”的體育課程指導思想也正式確立，在這期間相關的政策不斷發展完善，在“中國夢”以及競技體育科學發展的客觀要求下，我國體育事業的發展迎來了新的機遇，也為“體教結合”的改革指明了方向，體育與教育不僅僅是表面上的結合，更要破除相應的融合阻礙，實現更高層次的融合。

3.2 2019-至今快速發展時期

在2019年—至今，我國的學者對于體教融合的研究處于快速發展時期，這一階段出現較高頻率的關鍵詞有：學校體育、青少年體育、體育鍛煉、體校、學生運動員、文旅融合、文旅教體融合、教學模式、文體融合、競技體育后備人才。2019年頒布的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》文件中明確指出，要明確學生在學校體育中的考核目標，達到《國家學生體質健康標準》的學生才能達到畢業要求。（1）對于學校體育的研究層面而言，研究者們更加側重于學校體育實踐層面的研究，分別從宏觀層面、微觀層面對學校體育發展存在的問題及對策進行探析，并且更加關注普通高等院校、中小學體育的發展問題，其主要目的是為了改變我國青少年持續下滑的身體素質以及頻發的體育教學事故的現狀[22]。（2）研究者對于學校體育教學的課程進行探究，研究的程度相較以往有所提升，更側重于素質教育以及培養學生的終身體育的意識，并且打破固有的傳統的教學模式與教學內容[23]。（3）學校體育的指導思想受到學者的關注，“人本主義”的教育觀激發了教師對學校體育價值的反思，指導思想逐漸從最初的“奧運爭光”轉變為“身心”協調發展，“終身體育”的觀念也逐漸深入人心，也為研究者們拓寬了新的研究思路[24]。（4）競技體育一直是國家重視的熱點話題，也是研究者們的研究熱點。青少年體育是撬動青少年的杠桿，有助于檢驗訓練成果，促進競技體育后備人才的培養。1986年，《關于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術水平的規劃》將青少年競賽納入了訓練體系中；1990年，《學校體育工作條例》中指出，青少年競賽應該以小規模多樣化、單項分散、以基層為主、節儉的原則，并且規定學校每年必須要舉行一次及以上的田徑運動會。隨著青少年體育的發展，國家更加重視青少年體育、學校體育的發展，將其放在了十分重要的位置。

體教融合的發展在一定程度上對青少年的健康發展有著十分重要的意義，是新時代中國體育事業發展的重大戰略任務[25]。但是值得一提的是，體教融合是一個復雜的問題，不能使用“一刀切”“切一刀”的簡單化思維，要堅持權責利統一的原則，及時出臺相應的配套政策文件，積極調動社會組織以及各方主體的積極性，逐漸提升體育教育的標準，完善學校體育的評價體系，從一定程度上體現全面育人的價值[26]。當前，我國體教融合的研究已經進入了快速發展階段，“全民健身運動”“體育強國”等戰略陸續引起了學者們的關注，這勢必為未來體教融合的發展提供了一個廣闊的舞臺。

4 研究結論與不足

研究通過對體教融合的熱點現狀、發展趨勢以及未來發展規律進行深度剖析，從橫向研究可以得出體教融合主要與4個方面有著密切聯系，分別為“學校體育”“體教結合”“青少年體育”“競技體育”；從動態研究可以得出以下結論：在2000-2011年間，以“體教結合”為主題的研究重點較多，體教融合的關注點較少；在2011-2015年期間，體教融合大多是關注于競技體育、運動員培養，著重點在競技人才培養上；2016年以后開始圍繞校園足球、后備人才培養、學校體育、體育教育、青少年體育，著重關注學校體育發展的熱點問題。

綜上，可以看出關于體教融合的研究深度逐漸加深，并且研究方向與熱點逐漸由宏觀轉為微觀，研究重點向學校體育、體育競技人才培養以及后備體育人才儲備方向轉移。但是通過眾多文獻參考對比發現，關于體教融合的研究面較窄，并且內容深度還有待提高，因此，應構建體教融合的多元化研究體系，拓寬研究視角，提升研究深度。

[1] 王 崢.我國競技體育發展方式轉變中體教結合向體教融合的嬗變[J].青少年體育，2022（04）：57～58.

[2] 呂俊偉.“體教結合”走向“體教融合”發展模式的探索[J].佳木斯職業學院學報，2018（01）：220+222.

[3] 劉紅香.高校體教融合體制難點及制度設計研究[J].青少年體育，2021（11）：87～88.

[4] 柳鳴毅，孫術旗，胡雅靜，等.我國高等體育院校體教融合策略[J].體育學研究，2020，34（05）：21～30.

[5] 王登峰.新時代體教融合的目標與學校體育的改革方向[J].上海體育學院學報，2020，44（10）：1～4+12.

[6] Eck N J V, Waltman L. Software survey: VOSviewer, a computer program for bibliometric mapping[J]. Scientometrics, 2010, 84(02): 523.

[7]陳 仔，向程菊，楊麗茜，等.基于文獻計量與知識圖譜的我國體教融合情況[J].湖北體育科技，2021，40（03）：221～225.

[8]劉 濤，崔性赫.體教融合視域下學校培養競技體育后備人才的路徑研究[J].冰雪體育創新研究，2021（03）：84～85.

[9]楊 洋，趙 波，柳 印，等.改革開放進入新階段以來我國學校體育的研究熱點及其動態演變——基于CNKI核心期刊及碩博論文（1992-2019）的可視化分析[J].成都體育學院學報，2020，46（06）：53～59.

[10]宋玲玲，郭晶晶.科學知識圖譜視角下國內外數字人文領域研究分析[J]. 圖書館雜志，2020，39（07）：26～36.

[11]布 特，段紅艷，諾日布斯仁.從體教結合到體教融合：從資源耦合向制度耦合創新發展[J].北京體育大學學報，2021，44（09）：33～44.

[12]何宏偉，胡金祥.體教結合——體育強國新視野下的競技體育人才培養模式[J].科技視界，2019（34）：156～157.

[13]李百成，郭 敏.我國學校體育政策演進特征與發展策略[J].體育文化導刊，2019（10）：81～85.

[14]潘凌云，王 健.改革開放40年我國學校體育改革與發展的政策審思[J].體育科學，2019，39（05）：13～25.

[15]劉 波，郭 振，王 松，等.體教融合：新時代中國特色競技體育后備人才培養的訴求、困境與探索[J].體育學刊，2020，27（06）：12～19.

[16]楊國慶.我國競技體育后備人才多元化培養模式與優化策略[J].上海體育學院學報，2017，41（06）：17～22.

[17]鐘秉樞.新時代競技體育發展與中國強[J].上海體育學院學報，2018，42（01）：12～19.

[18]王德政，李 斌.新時期我國體教融合政策的發展演變與未來展望[J].山東體育科技，2022，44（01）：14～20.

[19]卞余琴，劉 應.新時期體教融合的時代內涵、內在邏輯與實施路徑[J].滁州學院學報，2020，22（05）：95～98.

[20]孫 科，劉鐵軍，馬艷紅，等.中國特色體教融合發展思考——對《關于深化體教融合促進青少年健康發展意見》的詮釋[J].成都體育學院學報，2021，47（01）：13～20.

[21]汪曉贊，楊燕國，孔 琳，等.歷史演進與政策嬗變：從“增強體質”到“體教融合”——中國兒童青少年體育健康促進政策演進的特征分析[J].中國體育科技，2020，56（10）：3～10.

[22] Yi Zhang. Current Situation and Thinking of Physical Education in Chinese Urban Schools[P]. 2021 5th International Conference on Education, Management and Social Science, 2021.

[23]楊 博.素質教育視野下大學體育教學改革實踐路徑探究——評《體育教學理論與方法》[J].中國教育學刊，2018（07）：138.

[24]高 鵬，王華倬，劉 昕.新中國學校體育思想研究綜述[J].體育學刊，2019，26（01）：83～88.

[25]楊國慶，劉宇佳.論新時代體教融合的內涵理念與實施路徑[J].天津體育學院學報，2020，35（06）：622.

[26] 劉彥敏.體教融合理念下中學體育課程改革路徑研究[J].青少年體育，2022（05）：92～93.

[27] 徐 艷，柴業宏.北京冬奧會華裔運動員成長模式對我國體教融合發展理念的啟示——以谷愛凌為例[J].體育與科學，2022，43（03）：50～55.

[28] 歐陽井鳳，邢金明.共生理論視域下體教融合現實審視及路徑構建[J].體育文化導刊，2022（05）：89～95.

[29] Hong Ren. Deepening the Integration of Sports and Education and Promoting the Reform of Municipal Sports Schools: To Create a New Situation for The Development of Municipal Sports Schools in A New Era[J]. International Journal of Education and Economics, 2021, 4(04).

[30] Jia Junling. “Integrating sport and education”: Research on the Status Quo of the Integration of Sports into the Second Classroom Ideological and Political Education in Colleges and Universities[J]. Frontiers in Educational Research, 2021, 4. 0(14.0).

[31] 黨 航.基于“體教融合”視域下的學校體育發展分析[J].田徑，2022（06）：6～8.

[32] 高輝炎.體教融合背景下青少年體育后備人才的培養[J].田徑，2022（06）：35～37

[33] Xihong Wang, Hui Chen. Research on the Development Path of Youth Campus Football from the Perspective of “Sports and Education Integration”[J]. Learning & Education, 2021, 10(03).

[34 Haibo Zhou 1,2. Research on the Future Development Trend of Physical Education Teaching in Colleges and Universities Under the Vision of Physical Education Integration in the New Era[J]. International Journal of Education and Management, 2021, 6(02).

[35] Zhao Hongke, Meng Hua. Research on the Connotation and Development Strategy of Chinese Campus Football Culture from the Perspective of the Integration of Sports and Education[J]. Open Journal of Social Sciences, 2021, 09(03).

[36] Ma Song. Evolutionary Analysis of the “Combination of Sports and Education” Mode of High-level Sports Teams in Chinese Universities Based on System Dynamics Model[C]//.Proceedings of the 17th International Conference on Innovation and Management, 2020: 534～541.

Evolution, Hot Spot and Trend: Research on the Integration of Sports and Education——CNKI Document Metrology Visualization Based on COOC/VOSviewer

GAO Jianxiong, CHENG Yi, GENG Zhe

Chengdu University of Information Technology, Chengdu Sichuan, 610041, China.

With CNKI as the core data source and “sport-education integration” as the key word, 347 core journals and postgraduate and doctoral papers are selected as the research objects. The literature data method and knowledge graph method are used to dynamically analyze the evolution of related research contents of sport-education integration research in China, and the following conclusions are drawn: (1) The research perspective on the integration of sports and education is gradually transformed from the integration of sports and education to the integration of sports and education, and the research depth is constantly improving; (2) The number of studies on the training of sports talents and reserve talents in schools has increased, which is in line with the national policy orientation and trend; (3) The integration of education and physical education is becoming more and more obvious, but the research perspective on the integration of sports and education in the development of school physical education needs to be innovated and improved.

Integration of sports and education; Literature research; Measurement visualization; COOC/VOSviewer

1007―6891（2022）06―0127―07

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.06.25

G807

A

2021-11-26

2021-12-27