新中國70年：學校體育思想演變的歷程、特征與啟示

黃書朋，唐元超，蔣東升

新中國70年：學校體育思想演變的歷程、特征與啟示

黃書朋1，唐元超2，蔣東升2

1.廣西職業師范學院教育學院，廣西 南寧，530007；2.廣西民族大學體育與健康科學學院，廣西 南寧，530008。

運用文獻資料法、邏輯分析法等對新中國70年學校體育思想的流變進行梳理，認為：新中國70年以來，學校體育思想的演變經歷了奠基期、探索期、泛化期、分化期、深化期5個階段，貫穿了勞動體育、體質健康教育、素質教育、健康第一、習近平大健康觀的主導思想；表現出時空維度、內涵本質、功能定位、意識形態4個不同維度演進的多維特征。提出新時代我國學校體育發展應服務于國家利益訴求，新時代學校體育思想發展應以“習近平新時代中國特色社會主義體育思想”的大健康觀為總體指南；凸顯人文關懷，新時代學校體育工作應以“終身體育”思想為具體指導；實現多維目標，新時代學校體育應以“提升學生身體素質和培養競技體育人才”為主要任務。

新中國；學校體育思想；演變；特征；啟示

黨的十八大以來，全民健身和健康中國戰略的相繼實施，體育強國的建設，一系列的頂層設計將體育推上了更高的舞臺，新時代的學校體育將承載著新的使命、價值和擔當。學校體育思想是引領學校體育發展的行動指南，它在教育過程中以具體的表象存入受教育者的頭腦中，整個過程既體現了個體發展的教育需求，又映射出社會發展的教育需求。新中國成立70年來，我國社會各界始終對學校體育思想有著深刻的關注度，傅硯農，崔樂泉、高慶勇，彭國強，程傳銀、彭澤平等一眾學者從不同視角對學校體育思想的發展進行了研究，內容涵蓋演進脈絡、歷史分期、理論根源、思想主線、指導意義等方方面面，為當代學校體育的發展提供了良好的思路和指引。但仔細梳理發現，從多維視角對新中國學校體育思想演變的特征進行邏輯歸納概括以及其對新時代學校體育發展的借鑒和指導的相關研究還相對較少。而學校體育思想的演進脈絡、發展特征對于當代學校體育的發展具有重要的啟示和指導意義。縱然，立足于加快推進健康中國的進程和體育強國建設的新時代背景，以時間為線索梳理新中國70年來學校體育思想的演變歷程，從不同視角維度審視其發展特征并進行邏輯歸納概括，以古鑒今，為新時代獨具中國特色的學校體育思想體系的繼承與改革、融合與創新提供借鑒與啟迪。

1 新中國學校體育思想演變的歷程

1.1 奠基期（1949年—1978年）：蘇聯“勞衛制”借鑒下的“勞動體育思想”

新中國成立初期，經過戰爭洗禮的中國，充分意識到大力發展生產力，提升綜合國力的迫切需求。受時局的影響，全面學習蘇聯模式的發展道路，學校體育的發展迅速確立了勞動體育思想。1950年，教育部頒發《小學體育課暫行標準》草案，標志著新中國學校體育翻開嶄新的一頁；1952年教育部頒發《學校體育暫行規定》，標志著新中國學校體育思想形成的開始；1956年，以蘇聯體育教學大綱為藍本頒布的《小學體育教學大綱》（草案）和《中學體育教學大綱》（草案），則標志著新中國勞動體育思想的基本確立[1]17。勞動體育思想大力提倡“勞動衛國”，認為體育教育目標是培養全面發展的共產主義建設者，通過學習基礎知識、基礎技術、基礎技能的“三基”教學模式增強學生體質，以便為社會主義生產勞動服務，因此又稱為“社會主義體育思想”[1][21]。這種模仿蘇聯模式的勞動體育思想為當時新中國學校體育思想的起步奠定了基礎。20世紀50年代末，以清華大學的馬約翰教授為代表的體育思想界學者認識到蘇聯模式的局限性，力圖結合實際實現本土化，然而受“大躍進”的影響，思想的覺醒暫時擱淺；20世紀60年代初，經過大躍進的反思和沉寂，學校體育思想出現短暫的復蘇，實現了蘇聯模式與中國實際情況的結合，確定了以體質教育和運動技能教育相結合的教育方針，學生的體質健康狀況和運動技術水平均有所提高。然而好景不長，“十年文革”使學校體育取得的成就遭到嚴重的破壞，以階級斗爭為綱，大力提倡“知識無用論”和“體育無用論”，打著“勞動最光榮”的口號，勞動和軍事訓練充斥著體育課堂[2]直到1976年才恢復了體育課。總之，這一時期的學校體育思想受蘇聯學校體育思想的影響較大，后雖有短暫的結合本國實際的嘗試，但總體上沒有改變勞動體育思想的本質。

1.2 探索期（1978年—1985年）：“體質健康教育思想”

改革開放的春風尚未席卷中華大地之時，關于思想文化的改革已然先行，現代化的學校體育思想改革已經進入探索階段，確立了“體質健康教育思想”。1977年，恢復高考制度，開始重視思想文化。擺脫了政治的束縛，學校體育思想上首先否定了之前的“勞動體育思想”，以林笑峰、徐英超教授為代表的學者提出的“體質健康教育思想”逐漸受到國內體育思想界學者的認同。1978年，教育部在1月、3月、4月、9月連續印發有關學校體育工作的相關文件，集中批判了“文革”期間以勞動代替體育的錯誤思想，強調學校體育工作要以體質健康教育思想來指導[3]。1979年在揚州召開的全國學校體育、衛生工作經驗交流會確立了“體質健康教育”思想[4]，會議之后相繼頒發的《中小學體育工作暫行規定》和《高等學校體育工作暫行規定》，強調必須立足于增強學生體質，要把“學生體質是否有所增強”看作學校體育工作成績評定的最根本標準[5]，標志著學校體育思想回歸教育本質，告別了“勞動體育思想”的舊時代，迎來了“體質健康教育思想”的新時代，走向新的探索之路。體質健康教育思想使體育教學回歸學科本質，圍繞“增加學生體質健康”為中心，通過學習體育基礎知識、基礎運動技術和技能增強學生體質[6]，學校體育發展明確了方向，學校體育思想的研究重新進入正軌；然而受思維認知的局限性，學校體育僅限于身體的生物健康，很少關注學生個性心理層面的健康教育。

1.3 泛化期（1985年—2000年）：素質教育思潮下的“思想爭鳴”

隨著改革開放的穩步推進，人們思想意識的不斷解放，教育改革愈演愈烈，新中國學校體育思想進入素質教育思潮下的“思想爭鳴”階段。1985年，鄧小平同志在改革開放以來的第一次全國教育工作會議上指出：“我們國家國力的強弱、經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質、取決于知識分子的數量和質量”[7]。隨后出臺《中共中央關于教育體制改革的決定》指出：“教育體制改革的根本目標是提升民族素質”[8]。從此“素質教育”思潮下的學校體育進入泛化階段。在廣泛學習、借鑒和吸收西方一些國家的教育理念和體育思想的基礎上涌現了“快樂體育”、“成功體育”“挫折體育”“主體體育”“終身體育”等一系列體育思想實踐教學；這些體育思想以不同的理論基礎為出發點，最終都以提升學生的身心全面發展為歸宿，極大豐富了對學校體育的認識，也豐富了當時的學校體育思想體系。受孕于“終身教育”思想的“終身體育”思想在當時收到學界的普遍認可，以李清柔、陳琦、韓勤英為代表的“終身體育”思想強調追求學生全面素質發展的同時為終身體育打基礎，培養學生終身參與體育活動的意識、能力和習慣，將體育運動延續到剩余的生命周期中并從中獲益[9]。“終身體育”思想的出現標志著學校體育思想的布局從在校期間調整到整個生命周期，實現了時間和空間上的延續。總之，這一時期的學校體育思想呈現“百花齊放”的局面，極大地豐富了學校體育思想體系，同時也開始注重學生的個性發展，但由于缺乏同一性，學校體育思想體系沒能實現統一，在1999年頒布的《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調了“終身體育”思想作為學校體育在發展素質教育時的主導地位。

1.4 分化期（2000年—2016年）：“健康第一思想”

世紀之交，隨著“素質教育”思潮的不斷演進，涌現了“健康第一”思想，并進一步強化了“終身體育”思想。2000年12月頒發的小學、初中和高中體育課程教學大綱明確提出要以“健康第一”作為指導思想，同時進一步強調了終身體育思想在促進學生身心健康方面的作用；2001年，國務院發布《關于基礎教育改革與發展的決定》，明確提出基礎教育要貫徹“健康第一”的思想，切實提高學生體質和健康水平；2002年教育部印發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，指出高校學校體育教學要以“健康第一”為指導思想，自此，從中小學到高等學校教育統一了“健康第一”思想在學校體育教育中的主導地位[10]。以季瀏、盧元鎮、周登嵩、陳琦等為代表的一眾體育思想界學者從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個維度提出了體育與健康課程學習的目標體系，并將其最終指向終身體育；此后相當長一段時期，無論是教育部或國家體育總局頒發的有關學校體育工作的文件還是國家領導人在重要場合講話涉及到的學校教育問題都不止一次的提起“健康第一”思想，健康第一思想強調學校體育工作要以“健康第一”思想為指導，把學生的健康素質放在第一位，并充分發揮終身體育思想在提高學生健康素質的作用。總之，這一時期的學校體育在改革的實踐中逐漸明確了發展方向，確定了健康第一的指導思想并進一步強化了終身體育思想，兩者相輔相成，在促進學生全方面素質提高，身心健康發展上發揮著重要作用，學校體育思想體系更加科學。

1.5 深化期（2016年—至今）：習近平新時代中國特色社會主義體育思想的大健康觀

習近平主席執政以來，我國體育事業的發展上升到國家戰略層面，學校體育的發展進入深化期，形成以習近平為核心的新時代中國特色社會主義體育思想的大健康觀。2016年6月國務院印發全民健身計劃（2016-2020）；2016年10月，中共中央、國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》；2017年，習近平總書記在黨的19大報告中關于體育工作的部署指出：“要廣泛開展全民健身活動，加快體育強國的建設”[11]；2019年8月，在新中國成立70周年慶典前夕，國務院辦公廳印發《體育強國建設綱要》進一步明確體育強國建設的目標、任務及措施。隨著一系列政府報告和文件的出臺，在以習近平總書記為核心的黨中央的頂層設計下形成了以習近平總書記新時代中國特色社會主義體育思想為核心的大健康觀。大健康觀將國家體育事業的發展與國家戰略部署緊密結合，統籌社會、行業和個人三個層面，發揮著教育、經濟和社會的多元功能，在促進素質教育、文化繁榮、社會包容、民生改善、民族團結、健身消費等方面的積極作用。體育事業成為推動全民健身和健康中國戰略的重要動力，實現體育強國，全面建成小康社會的重要保障，實現中華民族偉大復興的中國夢的標志性事業。作為健康第一思想的升級，大健康觀要求學校體育發展在“健康第一”思想的基礎上更好地服務于國家利益訴求，不僅要使青少年提升身體素質、掌握運動技能、培養鍛煉興趣，形成終身體育健身的良好習慣；而且提高青少年的社會服務能力，養成體育素養和健康行為，將體育文化融入體育健身的全周期和全過程，投身社會建設。大健康觀將國家利益訴求融入學校體育發展，把社會發展和建設的使命與擔當內化至學生的全面發展之中，實現了學校體育治理體系的現代化，使學校體育思想體系得到全面深化，內涵更加豐富[12]。

總之，新中國70年來學校體育思想的發展隨著學校教育事業的改革一步一個腳印穩步前行，與新中國的發展進步有著千絲萬縷的聯系。經歷了奠基期的起步階段，探索期的摸索階段、泛化期的“思想爭鳴”階段、分化期的統一思想階段，最后到深化期的升華階段，內涵不斷豐富，實現從量的積累到質的飛躍，從點的突破到面的形成，最終形成符合我國國情的習近平新時代中國特色社會主義學校體育思想體系。

2 新中國學校體育思想發展的多維特征

新中國70年的發展風云變幻，回顧新中國70年學校體育思想的整個發展歷程同樣飽經磨難，從不同的視角維度分析，簡要概括有以下特征（圖1）：

圖1 新中國70年學校體育思想的多維特征

2.1 時空維度：曲折的演變歷程

以時間為線索看新中國70年學校體育思想的整個發展歷程是曲折的，不同的歷史時期，學校體育思想的發展都會遇到新的困難，甚至在某些時期其發展遭到嚴重的沖擊。

新中國初期，受政治上“以俄為師”的方針政策的影響，學校體育的發展首先否定和批判了民國時期盛行的西方國家的自然主義體育思想，學習蘇聯的學校體育思想，確定了自己的社會主義學校體育思想體系，自此新中國的學校體育思想步入新的發展軌道，這種學校體育思想完全照搬蘇聯的體育教學模式，致力于增強人民體質，注重體育知識、技能的傳授，目的是勞動衛國，為社會建設服務。隨著新中國社會主義建設的探索，學校體育從“以俄為師”到“以俄為鑒”，力爭結合國家實際實現蘇式學校體育思想的本土化，但由于受政治上左傾錯誤思想的影響，學校體育思想本土化的過程困難重重，“大躍進”使學校體育發展嚴重受阻，“文化大革命”10年，社會扭曲，學校體育淪為階級斗爭的工具，學校體育思想的發展完全偏離軌道，甚至出現明顯的倒退跡象。粉碎“四人幫”后，學校體育思想撥亂反正，尤其是隨著改革開放，學校體育的發展擺脫政治的束縛，首先否定了之前的勞動體育思想，確定了體質健康教育思想，學校體育思想的發展重新進入正軌。國門的打開，學校體育的發展與日本、西方國家的學校體育思想有了更多的交流和融合，呈現出思想上的百家爭鳴之勢。世紀之交，初健康第一思想的涌現，使學校體育的發展有了統一的思想，隨著社會的不斷進步，學校體育思想的內涵得以不斷豐富，學校體育思想體系更加多元立體[10]7。

2.2 本質內涵：單一到多元立體形態變遷

新中國70年來，社會對學校體育的認識逐漸科學化，學校體育思想的內涵得以豐富，由單一走向多元化，學校體育思想體系更加立體。

新中國初期，學校體育思想的起步階段，學校體育以社會主義學校體育思想為指導，致力于增強人們的體質，體育課以體育知識、體育技能的學習為主，“大躍進”“文化大革命”這段時期，學校體育為社會主義建設服務的意圖更加直接，學校體育增強人民體質的目標也更加直接純粹、體育課直接被勞動課、軍訓課代替。改革開放初，中國社會發生了翻天覆地的變化，擺脫了政府的束縛，學校體育確立了體質健康教育思想，純粹地以增強學生的體質健康為目標，體育課以提高學生身體素質、體育技能的學習為主。隨著學校體育思想研究的不斷深入，泛化期的學校體育思想發展出現“百家爭鳴”之勢，以素質教育為指導思想的快樂體育思想、成功體育思想、終身體育思想等以不同的理論基礎去發展素質教育，其目標都是為培養學生身心健康的全面發展，體育課除了要增強學生的身體素質以外，還進行智育、德育、美育等。20世紀末，21世紀初，健康第一思想使學校體育思想得以統一，并進一步強化了終身體育思想，目標上仍然以培養學生身心健康的全面發展為主，體育課上在促進學生全面素質的發展以外，還要培養學生終身體育的意識、能力和習慣。2016年以來，全民健身計劃和健康中國戰略的實施，體育強國的建設，學校體育思想在以習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下進一步得以豐富，學校體育不僅促進學生個人素質的全面發展，而且為全民健身計劃戰略和健康中國戰略服務，為體育強國的建設服務，體育課不僅要促進學生個人層面素質的全面發展，而且要培養學生參與社會體育事業的能力。[10]8-9自此，以習近平新時代中國特色社會主義體育思想為核心的學校體育思想體系形成，內涵更加多元立體。

2.3 功能定位：服務社會向關注個體、個性發展轉型

新中國初期至改革開放前夕，是新中國進行社會主義建設的探索期，人民剛剛從戰亂中解放出來，國家百廢待興，國家的意圖十分明顯，大力發展生產力，進行社會主義建設。這一時期的社會主義學校體育思想帶有明顯的政治色彩，提倡“勞動衛國”，通過勞動增強人們的體質，為社會主義建設服務，學校體育的思想定位就是為社會服務。改革開放之后，國家發展找到了新的道路，社會環境有了翻天覆地的變化，人民的思想意識也隨著改革開放不斷更新，學校體育的發展得以回歸學科教育本身，社會定位從服務社會轉變為關注學生的個體、個性發展，學校體育思想以促進學生發展為中心，從開始的只注重學生體質健康的培養到全方面提高學生身心健康的素質教育，長期以來學校體育思想一直致力于研究和完善學生個人的全面發展。2016年以來，隨著全民健身計劃和健康中國戰略的實施，以及體育強國的建設，學校體育的發展再一次與社會的發展聯系起來，與新中國初期的“簡單粗暴”相比，這一次的服務社會有著長遠布局，將國家的建設與個體的個性發展結合起來，關注學生個人層面的全面發展的同時致力于培養個體的社會服務能力，參與社會體育事業的能力，以實現個體的社會價值，學校體育也更加科學高效的發揮著服務社會的職能[13]。

2.4 意識形態：“工具理性”向“價值理性、人文理性”演進

新中國70年以來，學校體育思想的發展也經歷了奠基期、探索期、泛化期、分化期、深化期5個不同的階段，回顧不同時期學校體育思想的具體內涵，我們不難發現：不同時期社會和學校體育的工作者在意識層面上對學校體育都有不同的理解和認知。

從新中國成立到改革開放前這一段時期作為學校體育思想的奠基期，新中國經歷了新中國初期、社會主義建設時期、“文化大革命”時期。在這期間，新中國的主要任務是大力發展生產力，進行社會主義建設，一切為社會主義建設服務，目的是保衛國家，求存圖強，學校體育也不例外，當時的社會主義學校體育思想也稱之為勞動體育思想，在意識認知上即表現出“工具理性”的特征。學校體育思想的探索期，也就是改革開放初期，國家找到新的發展道路，社會環境發生翻天覆地的變化，人們的思想也變得開放起來，沒有了政治上的束縛，學校體育的發展回歸學科教育本質，學校體育的工作者從學科特點出發認識體育，發揮體育的育人價值，意識認知從工具理性演進為價值理性，但由于思維的局限性，僅表現出生物價值，從生理上增強學生的體質健康。隨著改革開放的深入，在學者們的思想在與日本，西方國家學校體育思想的不斷碰撞與交流中也變的日新月異。泛化期以來，隨著素質教育的思潮，人們對學校體育的認識更加科學，學校體育不僅可以體育，而且可以德育、智育、美育等，不僅可以促進體質健康而且可以陶冶情操，磨礪意志、提高修養、錘煉品質；學校體育逐漸形成了自己的文化，發展成人文教育，這種文化熏陶延伸至個體的整個生命周期，使其終身受益，甚至將這種個人發展提升到了服務社會層面，更多的體現出一種人文關懷，在意識認知上表現出“人文理性”的特征[14]。

3 新時代學校體育思想改革發展的啟示

3.1 服務于國家利益訴求：新時代學校體育思想改革發展應以“習近平新時代中國特色社會主義體育思想”的大健康觀為總體指南

習近平主席執政以來，體育事業迎來全新的發展格局，新時代體育的價值有了新的審視，健康的內涵進一步豐富。體育事業成為推動全民健身和健康中國戰略實施的重要動力；實現體育強國，全面建成小康社會的重要保障；實現中華民族偉大復興的中國夢的標志性事業。站在新時代中國特色社會主義事業新的起點，學校體育有著全新的價值、使命與擔當；學校體育作為培養體育人才的主要陣營，其發展應順應時代潮流，服務于國家利益訴求。習近平新時代中國特色社會主義體育思想的大健康觀是“健康第一”思想的全面深化升級，大健康觀的健康不僅指個體的健康，更是全民的健康，不僅是當下的健康更是整個生命周期的健康，不僅是人的健康，更是整個社會生態的健康。學校體育思想的發展應以習近平新時代中國特色社會主義體育思想的大健康觀為指南，確定其發展的方向和思路：不僅要服務人，也要服務社會；不僅要關注當下，更要長遠布局；不僅要把人作為一個生物個體，只關注個體的全面發展，更要注重人的社會屬性，培養其服務社會能力。這樣的學校體育思想方能滿足國家利益訴求，發揮其教育價值[15]。

3.2 凸顯人文關懷：新時代學校體育工作應以“終身體育”思想為具體指導

“終身體育”思想在主張促進人身心健康全面發展的基礎上，更加注重培養人終身體育的意識、能力和習慣，以致力于體育可以伴隨人的整個生命周期，并使其在生命周期的各個領域獲益。這種思想更能體現體育的人文價值，使體育對學生的影響更加全面而持久，符合習近平新時代中國特色社會主義體育思想的大健康觀的整體布局，有利于習近平新時代中華民族偉大復興的中國夢的實現。因此，終身體育思想將在未來的很長一段時期對學校體育工作進行具體的指導。學校體育的改革應以實現人的終身體育為出發點，學校體育課程體系的改革應圍繞“終身體育”，由健身向求知、啟智、調心、育人全方位方向轉變，致力于構建有利于培養青少年終身體育的意識、能力和習慣的課程內容體系；學校體育教學改革應探尋新的課堂教學模式，注重對學生的人文關懷，突出學生的個性塑造，教師主導與學生主體相結合，由傳統的、經驗式的單學科教學向求真務實的、科學化的多學科綜合教學方向發展；營造輕松愉快的課堂氛圍，引發學生參與體育運動的興趣，創造互動的教學環境，在輕松地教學互動中習得體育運動的技能和方法，培養運動習慣，以滿足其終身參與體育健身的需求[16]。

3.3 實現多維目標：新時代學校體育應以“提升學生身體素質和培養競技體育人才”為主要任務

只有健康才能實現生命價值的無限可能。新中國70年以來，學校體育思想的發展一直將學生的體質健康放在首位。尤其是《國家學生體質健康標準》實施以來，體質健康有了具體的量化指標，學生的各項體質健康指標也得到不同程度的提升，學生的身體素質有了明顯的增強，但國家期望遠不止于此，2019年，教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》更是提出：不能達到《學生體質健康測試標準》合格要求者不能畢業的硬性指標，國家對提高學生身體素質的決心可見一斑[17]。競技體育人才是實現體育強國夢的基礎和保障。隨著中國國際地位的不斷提升，體育事業成了彰顯國家綜合實力的櫥窗。競技體育作為國家體育外交的主要形式，越來越受到國家的重視，培養競技體育人才成為國家體育事業發展的一項重要任務[18]。人體成長發育的生理規律決定了青少年時期是競技體育能力培養的關鍵時期，因此培養競技體育人才的任務，學校體育義不容辭。提升學生身體素質和培養競技體育人才將是新時代學校體育的主要任務，既是人的教育需求，也是社會的教育需求，更是國家大健康觀全面戰略的具體要求，將貫穿整個學校體育教育階段，針對小學、中學、大學不同階段學生身體發育的生理規律，統籌兼顧，整體布局，更加科學和高質量地完成提升學生身體素質和培養競技體育人才的任務。

4 結 語

新中國70年來，我國學校體育思想體系更加多元立體。站在新時代中國特色社會主義新的歷史起點，我國學校體育有著新的價值、使命與擔當，把握好體育強國夢與中華民族復興夢的戰略關系，緊緊團結在以習近平總書記為核心的黨中央周圍，以習近平新時代中國特色社會主義體育思想為指南，堅定不移走中國特色體育強國之路，為實現健康中國和中國民族偉大復興的中國夢做出更大的貢獻。

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The 70 Years of New China: Course, Characteristics and Enlightenment of the Evolution of school Physical Education Thought

HUANG Shupeng1, TANG Yuanchao2, JIANG Dongsheng2

1.College of Education, Guangxi Vocational Normal University, Nanning Guangxi, 530007, China; 2.School of Physical Education and Health Science, Guangxi Minzu University, Nanning Guangxi, 530008, China.

This paper uses literature and logical analysis to comb the changes of school sports thought in the past 70 years in New China. It holds that 70 years ago, the evolution of school sports thought in China has gone through five stages, namely, the foundation period, the exploration period, the generalization stage, the differentiation stage and the deepening stage. It has run through the leading thinking of sports sports, physical health education, quality education, health first and Xi Jinping's great health concept. It shows the multi-dimensional characteristics of the evolution of four different dimensions: space-time dimension, connotation essence, function orientation and ideology. China's school sports development should serve the national interest demands in the new era. The development of school sports ideology in the new era should be guided by the concept of “great health” in Xi Jinping's new socialist sports ideology with Chinese characteristics. Ancient Chinese literature search should be guided by the idea of lifelong sports. “Improving students' physical quality and training competitive sports talents” is the main task.

China; School physical education thought; Evolution; Characteristics; Enlightenment

1007―6891（2022）06―0108―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.06.21

G812.9

A

2021-07-29

2022-01-14

2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目一般項目B類“三全育人視域下高校公共體育“1+2+3”協同育人模式研究與實踐”（編號：2022JGB425）階段性成果；廣西民族大學校級教學改革項目“基于OBE理念的“卓越體育教師”培養模式研究與實踐”（編號：2021XJGY21）。