面向職業(yè)資格認(rèn)證的軟件測(cè)試能力培養(yǎng)路徑研究

朱慧 李菲 曹陽 顧問

（三江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京 210012）

1 “1+X”證書制度與軟件測(cè)試專業(yè)試點(diǎn)

2019年，國家提出了“1+X”證書制度，并開展了相關(guān)的試點(diǎn)工作。在“1+X”制度當(dāng)中，“1”是指學(xué)歷證書，“1+X”是若干職業(yè)技能等級(jí)證書[1]?！?+X”意味著學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得多項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書。該制度當(dāng)前主要的試點(diǎn)工作有：①培育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織；②開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書；③融入專業(yè)人才培養(yǎng)；④實(shí)施高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)；⑤嚴(yán)格職業(yè)技能等級(jí)考核與證書發(fā)放；⑥探索建立職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”[2]；⑦建立健全管理、監(jiān)督與服務(wù)機(jī)制[2,3]。

軟件測(cè)試作為“1+X”證書制度試點(diǎn)的一個(gè)重要的專業(yè)技術(shù)方向，也是學(xué)生就業(yè)的一個(gè)主要方向，目前大致有如下一些軟件測(cè)試工程師方向含金量較高的證書：ISTQB、Load-Runner ASP、軟件評(píng)測(cè)師、CSTE。

ISTQB認(rèn)證體系是ISTQB（國際軟件測(cè)試資格認(rèn)證）和各成員國共同建立的，面向所有軟件測(cè)試工程師的國際性認(rèn)證體系。它分為三個(gè)級(jí)別：基礎(chǔ)級(jí)/Foundation Level(CTFL)、高級(jí)/Advanced Level(CTAL)、專家級(jí)/Expert Level(CTEL)。該證書要求逐級(jí)考試。ISTQB作為國際性的軟件測(cè)試工程師認(rèn)證，社會(huì)認(rèn)可度較高。越來越多的跨國公司和從事軟件外測(cè)試外包的公司要求軟件測(cè)試人員需要獲得ISTQB認(rèn)證。

LoadRunner ASP（LoadRunner Accredited Software Professional）是針對(duì)性能測(cè)試工具LoadRunner進(jìn)行的認(rèn)證。LoadRunner作為目前性能測(cè)試應(yīng)用最廣泛的商用工具，于2017年被全球第七大純軟件公司Micro Focus收購，成為Micro Focus的產(chǎn)品。LoadRunner ASP現(xiàn)已在世界上100多個(gè)國家、地區(qū)建立了全球統(tǒng)一認(rèn)證考試系統(tǒng)，成為當(dāng)下軟件性能測(cè)試領(lǐng)域含金量最高、得到廣泛認(rèn)可的認(rèn)證。

軟件評(píng)測(cè)師屬于職業(yè)資格考試，具有水平考試性質(zhì)。除了可以獲得計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格證書外，軟件評(píng)測(cè)師考試非常注重崗位知識(shí)和技能，注重實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，綜合性和靈活性強(qiáng)，創(chuàng)意多，涉及考試的點(diǎn)比較廣。

CSTE全稱Certified Software Tester，是QAI(Quality Assurance Institute)旗下的重要認(rèn)證。我國目前考取該證書的人員相對(duì)較少。CSTE考試主要涉及測(cè)試人員的基本知識(shí)和操作流程，全英文考試，包括四個(gè)部分，兩個(gè)部分理論、兩個(gè)部分實(shí)踐。

通過對(duì)上述幾個(gè)證書考試情況的介紹，可以看出資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試已經(jīng)廣泛地被企業(yè)所接受和認(rèn)可。除了其培訓(xùn)形式和考試內(nèi)容更貼近實(shí)戰(zhàn)外，其知識(shí)評(píng)價(jià)體系亦能與時(shí)俱進(jìn)，與行業(yè)發(fā)展的更新迭代結(jié)合更加緊密。因此，軟件測(cè)試課程作為軟件工程專業(yè)的核心課程，如果能夠有效借鑒證書考試在專項(xiàng)人才培養(yǎng)方面的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，直面當(dāng)前軟件測(cè)試教學(xué)中的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，將對(duì)提升學(xué)生的軟件測(cè)試能力，保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量起到巨大的促進(jìn)作用。

2 當(dāng)前軟件測(cè)試教學(xué)的主要問題

厘清教學(xué)中存在的問題，將有助于針對(duì)性對(duì)課程設(shè)計(jì)做出調(diào)整和改進(jìn)，當(dāng)前的軟件測(cè)試教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容至少包括以下幾個(gè)方面的缺陷：

2.1 理論教學(xué)滯后

軟件測(cè)試屬于軟件工程領(lǐng)域范疇，理論概念多，并且知識(shí)不斷更新，僅教授書本上的理論知識(shí)，學(xué)生容易跟不上時(shí)代的發(fā)展。而通過分析近些年職業(yè)資格認(rèn)證的真題，整理并歸納，并最終擴(kuò)充到教案中，能夠讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)到當(dāng)下企業(yè)所需要的理論知識(shí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊

學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)和工具往往存在較大差異，通過分析職業(yè)資格認(rèn)證的實(shí)踐考察點(diǎn)，能很好地縮小甚至消除這些差異，并及時(shí)補(bǔ)充到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。另外，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的輔助，教授到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就輔助以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間連貫性體系化不足。因此，有必要通過分析職業(yè)資格認(rèn)證中考察的實(shí)踐能力，總結(jié)并研究出一套更加合理的實(shí)訓(xùn)方案，以一個(gè)全流程的實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目，讓學(xué)生相對(duì)體系地了解和實(shí)踐整個(gè)課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。

2.3 考核內(nèi)容單一

終結(jié)性考試以試卷形式為主，命題具有較強(qiáng)的應(yīng)考性質(zhì)，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際能力稍顯片面。通過對(duì)學(xué)生職業(yè)資格證書方面的獲取情況的認(rèn)可并進(jìn)一步折算，建立課程學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)體系，更能反映學(xué)生的綜合能力。

3 面向職業(yè)資格認(rèn)證的軟件測(cè)試課程改革思路

結(jié)合“1+X”證書制度的試點(diǎn)，在軟件測(cè)試課程的教學(xué)領(lǐng)域，采取的改革舉措可有如下幾個(gè)方面：

3.1 擴(kuò)充典型題目到已有題庫，完善理論教學(xué)內(nèi)容

充分利用近幾年的職業(yè)資格認(rèn)證真題，結(jié)合當(dāng)前軟件測(cè)試課程的現(xiàn)有題庫，將其中典型的、新穎的、啟發(fā)式的題型補(bǔ)充到軟件測(cè)試混合式教學(xué)的現(xiàn)有題庫中。同時(shí)將相關(guān)概念的系統(tǒng)性理論知識(shí)增加到理論授課環(huán)節(jié)，完善在線視頻資源，讓學(xué)生在理論知識(shí)方面與時(shí)俱進(jìn)地跟上企業(yè)需求。以筆者所在應(yīng)用型本科院校為例，目前主要擴(kuò)充了近9年的軟件評(píng)測(cè)師的關(guān)于白盒測(cè)試和黑盒測(cè)試相關(guān)大題到軟件測(cè)試在線課程的題庫里，在日常授課過程中結(jié)合真題不斷錘煉學(xué)生的理論知識(shí)。

3.2 擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加系列實(shí)訓(xùn)課程

針對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證中新增考察的測(cè)試方向，系統(tǒng)性地增加實(shí)驗(yàn)練習(xí)環(huán)節(jié)；針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系化不足的情況，一方面優(yōu)化軟件測(cè)試課程實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容：以職業(yè)資格認(rèn)證中重點(diǎn)考察的測(cè)試技能為主要手段，實(shí)戰(zhàn)一個(gè)完整的軟件測(cè)試項(xiàng)目。這也解決了當(dāng)前只有少部分學(xué)生有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)習(xí)的窘境，讓更多的學(xué)生獲得真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，而實(shí)訓(xùn)同時(shí)較之實(shí)驗(yàn)課時(shí)的一次次相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)來得更加體系化。另一方面針對(duì)目前軟件測(cè)試行業(yè)比較熱門而人才相對(duì)緊缺的方向增加專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程：WEB自動(dòng)化測(cè)試專項(xiàng)課程、APP自動(dòng)化測(cè)試專項(xiàng)課程、接口測(cè)試專項(xiàng)課程，如表1所示。

表1 WEB自動(dòng)化測(cè)試實(shí)訓(xùn)課程安排

表2 APP自動(dòng)化測(cè)試實(shí)訓(xùn)課程安排

表3 接口自動(dòng)化測(cè)試實(shí)訓(xùn)課程安排

3.3 優(yōu)化當(dāng)前軟件測(cè)試課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

面向職業(yè)資格認(rèn)證的軟件測(cè)試能力培養(yǎng)，其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，比如學(xué)生在校期間，除了學(xué)歷證書，還通過自己的努力，獲取了軟件測(cè)試業(yè)內(nèi)幾個(gè)含金量較高的證書，該如何在當(dāng)下的軟件課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)？目前學(xué)校通過完善制度，打破僅用學(xué)生的期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)來作為學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一依據(jù)的評(píng)價(jià)模式，制定相關(guān)證書抵扣學(xué)分的制度，自上而下推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)。筆者所在學(xué)院從2019年啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作，在建筑學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院推廣教育部遴選推薦的有關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書：建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書、Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書等。根據(jù)獲得相關(guān)證書獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)性化學(xué)分，再把個(gè)性化學(xué)分演變成雙創(chuàng)學(xué)分。

4 展望

目前，各省教育廳、省級(jí)有關(guān)部門正研究和制定系列政策，以鼓勵(lì)和支持各院校教師積極投入到“1+X”證書制度試點(diǎn)工作當(dāng)中，例如職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)與考核相關(guān)任務(wù)可視為教學(xué)工作的一部分，師資培訓(xùn)計(jì)劃亦囊括與等級(jí)證書有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容等等。隨著“1+X”證書制度的日臻完善，未來的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，勢(shì)必形成一整套完整的體系化的與職業(yè)技能考試、職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的能力培養(yǎng)路線。

本文通過對(duì)主流職業(yè)資格認(rèn)證及其考試體系的分析和研究，提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中的課程改革路徑，對(duì)培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求的人才，以及學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用。