新常態下中高職銜接創業教育研究

董 棟

（常州紡織服裝職業技術學院 江蘇 常州 213164）

隨著我國經濟發展和產業結構的轉型升級，社會對于技術工人的要求也隨之提高。《2016年國務院政府工作報告》明確指出，要改善民生，就要實施積極的就業政策，鼓勵創業帶動就業。2019年開始，高職院校每年擴招100萬社會生源，也導致畢業生就業壓力越來越大。近年來，創業教育在高職院校已經得到足夠的重視，校企融合共同培養的創業教育實踐平臺日趨成熟，創業教育課程體系日趨完善。然而目前高職畢業生創業率不足3%，創業成功率不到20%，還未達到理想的效果。創業教育需要從中職教育開始做起，構建中高職銜接創新創業培養體系，才能培養出合格的具備雙創能力的高職畢業生。

1 中高職院校銜接教育的現狀

中高職銜接創業教育體系是中職教育和高職教育創業教育中各種元素構成的有機整體，在創業教育的體系中，包含著教學目標、日常管理、環境搭建、教學內容和教學評價等元素，各元素之間存在相互聯系、相互制約的關系[1]。目前，我國中高職銜接教育已經越來越注重構建完整的教學體系，比如高職院校與中職院校“3+3”或“3+2”聯合辦學，取得了較好的效果，也存在著不足：

聯合管理組織機制不完善。中高職銜接創業教育體系是由兩個不同的辦學主體聯合完成，因此創業教育開展缺乏統一的管理組織，以至于創新創業教育理念、日常管理等方面不能夠有效銜接，高職院校與中職院校各自開展創業教育工作，缺乏統籌和計劃，造成中高職銜接創業教育培養不能達到理想的效果[2]。

實踐課程體系不匹配。創業教育需要大量的實踐和實訓類課程，在設計創業教育實踐課程體系的時候，中高職院校缺乏一體化設計。比如電商視頻直播帶貨，可能中職院校已經教授了此內容，學生到了高職院校之后又進行類似的課程教學。如果有統一的設計，那么實際上中職教育更應該側重基礎知識的傳授，到了高職階段再側重實踐實訓教學。目前這樣的教學課題設計導致培養內容上的不連貫，培養目標不明確，不僅造成教學資源的浪費，更容易影響學習者的積極性。

教學方式陳舊。創業教育需要與時俱進，需要把握時代的脈搏，需要熟悉最新的行業、最新的知識，而現在很多中高職院校創業教育的方式內容往往比較陳舊，教材十年不換，教學內容比較單一。實訓類課程將學生放到企業實習，但是校企融合不緊密，學校企業之間缺乏必要的溝通；如采用傳統課堂示范教學，又缺乏先進的教學方法，導致教學效果不佳。

創業教育環境缺乏連續共建機制。創業教育需要大量的模擬和實踐環境，比如已經有很多學校構建了創業模擬環境或者創業一條街等實踐環境，都模擬了工商、會計、稅務等部門，方便學生進行模擬創業。但是目前中高職院校實訓環境并沒有做好完美銜接或者共享共建，這不僅使中高職院校的教學資源無法共享，也使得中高職院校的教學資源不能優勢互補，影響辦學資源的使用效率，創意教育也不能起到理想的效果。

2 構建中高職創業教育教學體系的意義與措施

2.1 構建意義

第一，是高職教育適應經濟發展的需要。現在我國經濟發展從高速度向高質量轉化，高校畢業生的數量逐年增加，從2019年高職擴招開始，連續三年每年增加100萬生源，畢業生的就業形勢越來越嚴峻。用創業實現就業，是緩解就業壓力的重要方法。而在經濟形勢轉型升級的當下，對于勞動者素質的要求越來越高，即使勞動者暫時沒有創業，創新創業能力也是勞動者應具備的素質；培養大學生的創新創業能力也是高等職業教育人才培養方案中的重要部分，對于推動我國經濟建設會起到積極的推動作用。

第二，是高職教育自身發展的需要。新常態下高職教育必須要大力推進教學改革才能更好地發展職業教育。中高職銜接設計人才培養方案，能更好地實現知識和能力的系統化學習，提高職業教育的實施效果；而系統化的學習可以讓學習者及時了解自己的興趣，為今后就業志愿的選擇打下基礎；學校也可以及時發現學習者的差異性，進行班級重新組合，比如可以設置技能競賽班級或創新創業班級等等。

第三，是合理使用教學資源的需要。教學資源是指為了有效開展教學活動使用的資源，包括教材、案例、教師、教學環境等等。中高職銜接進行創業教育，可以使得中職和高職的教學目標更加明確，在建設教學環境或者選用教材等方面，有了更加明確的目標。有了明確的目標，對于教師的培養和發展，提高教師的雙師型素質等方面都有積極的作用。

2.2 構建原則

第一，教學體系一體化原則。教學體系一體化是指在遵循基本教學規律的前提下，中職院校和高職院校需要統籌人才培養的教學資源，整體設計創業教育各個環節，并在人才培養方案中體現，統一管理，中高職院校協商共同設計中高職銜接創業教育方面的教學體系[3]。

第二，中職院校和高職院校共同治理原則[4]。在制訂統一教學體系的前提下，中職院校和高職院校也需要通力合作，共同參與創業教育教學體系的管理，明確中高職院校各自的分工職責。不能各自為戰，需要在培養目標、教學內容等方面充分溝通，發揮中高職院校的主觀能動性，一起解決創業教育教學過程中出現的各種問題。

第三，教學資源共享原則。我國高等教育提倡發展過程中資源有效利用原則。隨著高職擴招，經濟發展，原有的教學資源包括師資力量已經不能適應職業教育新常態的要求。通過中高職銜接共享教學資源，不僅有利于中高職銜接創業教育的有效實現，也體現了教學資源互補，共享共建。學校有了明確的目標，就有利于提高中高職銜接創業教育的教學效果。

2.3 構建措施

第一，大力宣傳創業教育[5]。即使現在，創業也是少數人參與的就業行為，在某個角度來說屬于非主流的范疇。因此需要學校加大創新創業教育在學生中的宣傳力度，學習者的創業意識、創新能力是平時不斷積累的，需要學校充分宣傳創業教育并且在創業教育的教學體系中進行總體工作安排，利用學校網站、微信公眾平臺、廣播、視頻等多種媒體多種形式宣傳創業成功案例、優秀創業畢業生的事跡等等，組織創業沙龍、創業報告會等活動，加強學生對于創業行為的感受，奠定創業教育的基礎。

第二，提高學生信息化運用能力。在“互聯網+”新常態下，創新創業的行為與計算機信息技術是息息相關的，信息技術及其應用對于現代化的企業同樣是非常重要的，了解最新的動態和技術都離不開信息技術的支持，包括與商業上下游企業的溝通等等，創新創業能力中信息技術是重要的支撐。

第三，做好職業規劃服務工作。中職階段的學生年紀尚小，對于未來職業的定位往往還不夠成熟，應該加強職業規劃服務工作。根據學生的個性特點，提高學習者的思想認識，消除一些“混日子”的負面思想，在中高職銜接的學習階段，努力提升學習者的個人人際關系、語言表達、團隊協助等能力，熟練掌握技能知識，制訂完善的職業生涯規劃，對于合適的學生，可以較早進入創業教育體系。

第四，創造良好的創業文化環境。為了更好地培養學生的創業意識，中職院校和高職院校應該聯合打造良好的創業文化環境，能促使中高職銜接創業教育體系更好地完成。目前，社會上對于創業存在一定的偏見，因此學校更加應該打造中高職一體化的創業文化環境，從班級的安排到校園范圍的塑造，到講座、創業的模擬練習，創業一條街等等創業文化環境，提高學生對于創業的了解。

第五，構建深度融合創業教育的中高職銜接人才培養方案[6]。中職院校和高職院校需要共同合作，將創業基礎知識、創新素質培養、創業能力實踐等等能力融入人才培養方案當中。具體來講，就是要改革原有的人才培養模式，將中職和高職銜接起來，完善教學內容，增加創新創業類課程，讓學生提早熟悉創業及管理的知識，發揮中高職資源優勢，制訂教學計劃的同時整合政府學校企業的資源，安排企業實習，合理制訂教學體系。如表1。

表1 中高職銜接創業教育教學體系

第六，改革中高職教學評價體系。中高職院校應該要創新創業教育教學體系中的評價體系，應該對學習者創業能力做到過程性培養，及時總結教學體系中的問題，通過過程審核、學生座談會、創業模擬考核、創業比賽等方式動態柔性給予學習者學分。

第七，開展創新創業競賽。通過開展競賽，可以讓學生迅速掌握創業基本知識和技能，也可以讓學生更好地掌握社會實踐能力和經營企業的能力。通過舉辦競賽活動，可以吸引越來越多的學生投身于創新創業的實踐中，不僅為有意創業者提供平臺，也可以組織學生進入企業實際運行中，將學習到的知識學以致用，積累經驗，通過競賽提高學生的創業能力，讓學生體會自己的創業計劃有哪些不足之處，在老師和專家的指導下逐步完善，使得學生的創業思路更加清晰。

第八，組建高素質創新創業教師隊伍。教師能力與創業教學體系的實施有密切的關系，創業教育系統中教師既要具備專業知識也有具備創業能力，更要了解專業的最新發展，這就要要求創業教育中教師要時刻學習，與時俱進。學校不僅要對于現有的教師隊伍外引內培，讓教師有足夠的企業實踐經歷，同時要在創業教育體系中配備企業專家和行業專家，讓他們授課時可以傳授創業方面的成功思想和創新思路。

第九，政府、企業和學校多元共治。要實現中高職銜接創業教育教學體系，需要政府、企業和學生共同進行深入調研、研討、決策，來決定課程體系、教學內容、人才培養進度等。企業學校深度融合，共建實訓平臺，共建教學資源庫，共建師資隊伍。以企業行業才能掌握的最新的專業知識、創新能力，以政府牽頭的科研技術能力為動力，學校的教學資源為輔助，共同培養高質量人才。

3 結語

綜上所述，構建中高職銜接創業教學體系，需要中職院校和高職院校齊心協力，要促進學生的充分發展，全面推動中高職院校在創新教育領域的科學發展。中高職銜接技能型人才創新創業能力培養，必須根據社會發展對人才創新創業能力的要求，以創新創業能力培養為導向，以崗位能力和職業素養為基礎，以學生思維方法訓練為主線，完善創新創業知識結構體系，培養學生創造性思維和方法，使其形成創新創業精神。對中高職銜接學生創新創業能力的培養，既能解決我國當前緊張的就業問題，又能使中高職銜接學生在社會中充分體現自我價值。