流動在“指尖”上的智慧
——圖形譜在音樂教學(xué)中的應(yīng)用探析

江蘇省鹽城市建湖縣向陽路小學(xué) 徐 華

對于活潑好動、以形象思維為主的小學(xué)生而言，音樂是一種看不見、摸不著、說不清的聽覺藝術(shù)，而圖形譜則可以化抽象為形象、變無形為有形，幫助學(xué)生更好地走進音樂世界。美國學(xué)者哈拉里說過，千言萬語不及一張圖。生動直觀、豐富多彩的圖形譜能幫助學(xué)生有效把握音樂結(jié)構(gòu)、感知音樂要素、理解音樂形象，從而對課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。

一、圖形譜的說明及常見類型

什么是圖形譜？圖形譜是一種生動形象、簡練概括的特殊“樂譜”，它用簡單易畫的線條、色塊、圖形、符號等，表現(xiàn)音樂作品的典型特征（如節(jié)奏、旋律、力度、結(jié)構(gòu)等）。

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在“創(chuàng)造”領(lǐng)域中明確提出，1~2年級學(xué)生能夠運用線條、色彩、圖形，記錄感受到的音樂；3~6年級學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為，圖形譜作為一種新的音樂記錄符號體系，能讓學(xué)生接觸到音樂本身，把各種聲音要素用視覺的符號記錄下來，是一種十分有效的教學(xué)手段。

圖形譜沒有正確、錯誤之分，只有是否貼合音樂作品形象與典型特點的差別。結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，圖形譜主要有以下幾種：（1）點線圖形譜；（2）色塊圖形譜；（3）符號圖形譜；（4）實物圖形譜。（如表1所示）

表1 圖形譜常見的幾種圖案

（續(xù)表）

二、圖形譜輔助教學(xué)的有效運用策略

（一）巧用圖形譜，把握作品結(jié)構(gòu)

曲式結(jié)構(gòu)是音樂學(xué)習(xí)中公認(rèn)的重點和難點。柯達伊教學(xué)法認(rèn)為，結(jié)構(gòu)是感覺和理解音樂、感受音樂形式美感的重要基礎(chǔ)。達爾克羅茲教學(xué)法也認(rèn)為，結(jié)構(gòu)的感知是理解音樂和進行創(chuàng)造性音樂活動的基礎(chǔ)。沒有對于結(jié)構(gòu)原則和結(jié)構(gòu)形式的理解，音樂在腦中可能只是混沌一片……

那么，如何針對學(xué)生的生理特征和年齡特點，選擇合適的方法進行音樂結(jié)構(gòu)感的教學(xué)呢？圖形譜就是一種很好的教學(xué)手段。

1.巧用幾何圖形

小提琴獨奏曲《新疆之春》是經(jīng)典的單三部曲式。在教學(xué)時，我們可以用圓形、三角形來分別表示一、二部分的音樂，在學(xué)習(xí)到第三部分時，則請學(xué)生聽一聽、猜一猜這部分的音樂和哪部分相似，可以用什么圖形來表示，也可以在教學(xué)評價環(huán)節(jié)用下題（如圖1）來檢查學(xué)生的把握情況。

2.巧用圖片

《口哨與小狗》是美國作曲家普萊亞創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲，描繪了小主人公吹著口哨和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑，形象逼真、可愛，結(jié)構(gòu)為三段體，A段表現(xiàn)了小主人吹著口哨與小狗散步的情景，B段則表現(xiàn)了小主人和小狗輕松起舞的場景，A’段是A段的再現(xiàn)。教師可以用下面三幅圖畫（如圖2）來表示三個樂段，直觀形象、一目了然，可以很好地幫助學(xué)生把握音樂結(jié)構(gòu)。

（二）活用圖形譜，體驗情感意境

音樂是情感的藝術(shù)，更是審美的藝術(shù)，許多歌曲詞曲結(jié)合，描繪出一幅幅生動優(yōu)美的情境，但是如果僅靠單純的聆聽或者語言描述，往往很難達到預(yù)期的效果，也難以啟發(fā)學(xué)生的想象力。此時，教師就可以借用圖形譜直觀生動地傳遞歌曲所要表達的意境。

片段一：《如今家鄉(xiāng)山連山》

《如今家鄉(xiāng)山連山》是一首描繪農(nóng)村生活題材的兒童歌曲，通過頗具特色的兒童心理活動，把谷垛比作山，生動、形象地表現(xiàn)了一派農(nóng)村大豐收的歡樂景象。歌詞雖然描寫得很生動，但對現(xiàn)在很少去農(nóng)村的學(xué)生來說卻很陌生，歌曲又是如何表現(xiàn)豐收場面的呢？筆者設(shè)計出了以下的圖形譜（如圖3）：

在本圖形譜中，連綿起伏的線條就像一座座小山，描繪了一派農(nóng)村豐收的喜人景象，正好契合了歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》的意境，同時又表現(xiàn)出了旋律的變化、重復(fù)和發(fā)展，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

片段二：《美麗的夏牧場》

在全國第七屆中小學(xué)音樂課觀摩活動中，《美麗的夏牧場》一課的圖形譜設(shè)計給筆者留下了深刻的印象。本曲是一首優(yōu)美動聽的哈薩克民歌，歌曲為一段體，旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)規(guī)整，運用民歌旋律發(fā)展中最簡樸的手法，將第一、第二樂句多次反復(fù)構(gòu)成全曲。（如圖4）

圖形譜中前面半部分略有起伏，宛如一只優(yōu)美的天鵝，后面的圖形譜宛如一對即將展開的翅膀。執(zhí)教者設(shè)計的圖形譜符合歌曲的典型旋律特征，流暢的線條伴隨著優(yōu)美的旋律，立刻就把學(xué)生帶入了美好的意境。

（三）妙用圖形譜，感知音樂要素

音樂要素是作品的靈魂，是塑造音樂形象的主要手段。音樂要素的理解與掌握是音樂學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，但往往也最能考驗音樂教師的教學(xué)智慧，而圖形譜就是一種很好的化抽象為生動的方法。

片段：《豐收之歌》

《豐收之歌》是一首丹麥民歌，全曲由六個樂句構(gòu)成，旋律明朗歡快，具有活潑跳躍的民間舞蹈特點。利落豪爽的音樂風(fēng)格和直率而稍帶幽默感的歌詞，使我們聯(lián)想起人們圍著篝火跳舞的歡樂場面，表現(xiàn)了人們勞動的熱情和豐收的喜悅。

在圖形譜a樂句中，作者利用直上直下的線條直觀地表現(xiàn)出了旋律跳躍、起伏的特點；在b樂句中，作者則利用波浪線表現(xiàn)旋律相對平穩(wěn)流暢的特點；而在c樂句中，筆者用連綿起伏的類似山峰的線條表現(xiàn)出了樂曲到達高潮、音區(qū)較高的特點。一張簡單的圖形譜中蘊含了很多的音樂元素，結(jié)構(gòu)、樂句、旋律特點等，能夠有效地助力學(xué)生理解、學(xué)習(xí)音樂作品。（如圖5）

三、圖形譜設(shè)計的誤區(qū)及建議

筆者在日常聽課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些對圖形譜運用不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，如貼切度不高、形象不鮮明、缺乏美感等，也發(fā)現(xiàn)有的教師圖形譜設(shè)計得很漂亮，但僅僅是一帶而過，沒有很好地進行利用。

（一）貼切度不高

有些圖形譜與音樂作品的藝術(shù)特征不吻合，貼切度不高，所體現(xiàn)的音樂要素不明顯，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的作用不大，這樣的圖形譜就有畫蛇添足之嫌了。

建議：認(rèn)真鉆研音樂作品，把握作品的典型音樂特征，結(jié)合音樂作品結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，同時，教師平時要多學(xué)習(xí)、多借鑒、多練習(xí)，如此才能設(shè)計出與音樂作品貼切度高的圖形譜。

（二）把圖形譜和旋律線混為一談

首先是概念和內(nèi)容不同。圖形譜包含旋律線，旋律線是圖形譜的一種。旋律線著重表現(xiàn)的是音的高低起伏和旋律走向，而圖形譜著重表現(xiàn)的是對于音樂形象的整體把握和高度概括。

其次是對準(zhǔn)確度要求不一樣。旋律線要求精準(zhǔn)無誤地表現(xiàn)出旋律的音高，可以用“對不對”來評價，強調(diào)的是精準(zhǔn)度；而圖形譜則不拘泥于此，要求貼切音樂作品的形象和感覺，可以用“像不像”來評價，強調(diào)的是貼切度。

建議：教師首先要對兩者的概念和內(nèi)涵有一個準(zhǔn)確的把握和界定，然后根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要和音樂作品的特點進行合理的選擇和運用。

（三）過于復(fù)雜，難以操作

筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，有些教師過于追求圖形譜的完美程度，設(shè)計過于復(fù)雜，操作起來難度較高。這樣，教師一方面會消耗過多的精力，另一方面也難以在常態(tài)課上進行推廣和運用。

建議：圖形譜的設(shè)計應(yīng)力求簡潔、形象、生動，在常態(tài)課的教學(xué)中可以運用簡單的線條、色塊和圖形進行設(shè)計，一方面可以降低教師備課的難度，另一方面也有利于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽進行圖形譜的設(shè)計，從而更好地幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)音樂作品，提升表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

（四）使用頻率不高，流于形式

在聽課中，筆者還發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是有些教師的圖形譜設(shè)計非常美觀，但是使用度不高，僅僅是在聆聽歌曲時展示了一下，學(xué)生也僅僅是走馬觀花地看了一眼，后面就束之高閣了，流于形式。

建議：一張設(shè)計巧妙的圖形譜往往會包含多種信息，如音樂形象、旋律的高低起伏、段落結(jié)構(gòu)等。教師要在教學(xué)中合理化運用，在講解相關(guān)音樂要素時進行有機聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地體驗和理解音樂。

圖形譜是音樂教學(xué)中一種有效的輔助手段。當(dāng)然，我們要客觀、辯證地看待圖形譜的作用，既不能忽視它，也不能濫用它，切不可偏離音樂教學(xué)的重心。在教學(xué)中，我們要根據(jù)音樂作品的典型特點進行設(shè)計，多觀摩、多設(shè)計、多積累。這樣，圖形譜就會成為我們在音樂教學(xué)中的得力助手。