學生自主命題法在中職病理學教學中的嘗試

胡 琳

（河池市衛(wèi)生學校，廣西 河池 547016）

1 學生自主命題的提出

考試是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是檢測教學效果的重要手段。但許多學生卻認為“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根”。為了考高分，有些學生在臨考前機械地背題，有些學生在考試過程中采取一些不光彩的手段，甚至有些學生因為考分不理想走向絕路。現行的考試制度在一定程度上已經成為推進素質教育的瓶頸。如何打破這個瓶頸，讓考試真正成為合理評估教學的手段已成為當務之急[1]。

病理學是一門重要的基礎醫(yī)學課程，為激發(fā)學生的學習積極性、培養(yǎng)其主人翁精神，筆者把學生自主命題法運用于中職病理學教學中，收到了良好的教學效果。

2 學生自主命題的實施過程

2.1 提出命題要求

（1）要求每位學生在教師的指導下完成一定量的病理學自主命題，并且這些題目用于平時測試及補充期中、期末考試題庫[2-3]。

（2）命題要根據教學大綱要求，注重基本知識和基本技能的考查，突出病理學教材中的主干知識。

（3）命題要符合教學大綱中的重點、難點要求，所編試題要具有典型性和代表性，要有一定的知識覆蓋面。

（4）基礎題目、中等題目和較難題目的比例分配要適中合理，不能出偏題、怪題，題目應符合大多數學生的學習以及答題情況。

（5）題型以概念題、填空題、簡答題、選擇題為主。

（6）每道題目要附分值與參考答案及評分標準。

2.2 成立命題小組

在班級內成立4個命題小組。在完成一定教學內容后教師發(fā)布相關的命題任務，接到任務后由小組成員共同合作完成命題任務。

2.3 學生自主命題

教師要具體指導學生如何進行自主命題，可以按下列步驟進行。

（1）謀劃出題：學生全面復習課本相關知識、研究考點、思索題型與題量。

（2）收集試題：試題的來源可以是學生自己編寫或者幾位學生一起合作編寫，也可以是在網上或圖書館經過查閱資料收集而得。

（3）確定試題：學生根據教學大綱或教師的要求從收集到的眾多題目中進行篩選、改編、整合，最后確定試題。

（4）做出正確答案與評分標準。

（5）提交試題：小組成員再次修改，核對無誤后把試題提交給任課教師。

2.4 教師審核試題

教師要對學生上交的試題認真審核，由于學生知識結構與能力的限制，難免會有不盡如人意的地方，即便如此，教師也要先肯定、表揚學生的認真參與和努力付出，然后再進行個別指導，讓學生真正對所學知識弄懂弄透。

另外，對學生提交的自主命題，由本科目所有任課教師評定，評選出一定量的“優(yōu)秀試題”。

2.5 試題的發(fā)布與練習

學生提交的自主命題通過教師審核后，按章節(jié)導入“學習通”或“云課堂”平臺供學生自主練習。

2.6 組織測試與講評

教師通過“學習通”或“云課堂”平臺，在課前、課中、課后隨時對學生進行提問與測試。章節(jié)測試前教師可以進行試題的“高級設置”，避免每位學生抽到千篇一律的試題。在講評試題時，對一些“優(yōu)秀試題”或較難試題先邀請出題學生或小組代表講解，同時也鼓勵其他學生提出自己的見解，最后由教師補充與總結。

3 學生自主命題的形式

3.1 個人獨立命題

在學完每一章節(jié)后鼓勵學生進行全面、深入的復習，然后針對本章節(jié)重點、難點或考點知識出一些試題，用于自考或同學間互考。其實，學生自主命題的過程就是對知識進行梳理、消化、吸收的過程，是學生進行自主探索、提出問題、分析問題和解決問題的過程，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的過程[4]。

3.2 小組合作命題

接到命題任務后，由命題小組成員共同協(xié)商探討如何命題？出什么題？如何分工合作搜集試題及改編試題？如何匯總、審核、確定試題？其實，小組合作命題的過程就是學生之間相互交流、合作學習、取長補短、共同提高的過程，也是培養(yǎng)學生責任感、榮譽感和團隊合作精神的過程。

3.3 班級討論命題

因為學生的基礎參差不齊以及少數學生有“吃大鍋飯”的思想，最后命題任務幾乎都落在幾位“學霸”身上，學生的整體參與度不佳，故這種命題形式目前還應較少采用。

4 學生自主命題的優(yōu)點

4.1 有利于激發(fā)學生的學習興趣，改變學生對考試的看法

學生在自主命題過程中由原來的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。筆者在具體操作時，還采取了一些激勵性措施，比如對命題被評為“優(yōu)秀試題”的學生或小組以及“答題高手”（測試中的前三名）給予一定獎勵。這樣不但充分調動了學生學習的積極性，發(fā)揮了個體能動性，而且學生對考試的態(tài)度及考試觀念也發(fā)生了重大轉變，由以前的懼怕考試、被迫考試轉變?yōu)闃酚诳荚嚒⑴瓮荚嘯5-7]，尤其是希望考到自己命的題或所在小組命的題，希望考試后自己被評為“答題高手”。

4.2 有利于調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用

學生自主命題和答題過程，其實就是學生設置問題、分析問題和解決問題的過程。在此過程中，學生要熟悉教材、查找相關資料、理解和掌握相關知識，并將零散知識歸納、整理、加工。因此，學生通過自主命題活動獲得了自我探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂的體驗，這種體驗會進一步激發(fā)新的學習動力，從而調動學習積極性[8]。

4.3 有利于分層教學，讓不同的學生得到不同的發(fā)展

讓學生自主命題，尤其是個人獨立命題，實際上就是一次分層作業(yè)[9]。學生自主命題是其根據自己對知識的理解提出問題、解決問題，這在一定程度上考查了學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力以及綜合運用知識的能力，反映了學生對知識的掌握情況。

讓學生自主命題也是一種分層教學。一方面，可引導那些學有余力的學生主動進行深層思考與探索，為他們提供了創(chuàng)造性思維的機會，也可以促使那些浮躁的學生在自主命題任務下能夠靜下心來思考問題，變“要我學”為“我要學”，還可以幫助那些學有困難的學生通過小組間相互交流、相互學習而加深對知識的理解，進而找到好的學習方法；另一方面，教師可以根據學生的命題情況對其進行針對性指導，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

4.4 有利于培養(yǎng)學生的責任感、榮譽感及團結合作精神

小組自主命題的過程是學生合作學習、團隊協(xié)同工作和集體智慧凝練的過程，為能更好地完成這項任務，學生會主動閱讀教材、積極查閱相關資料、精心挑選題目，希望自己小組出的題能得到教師的認同。故通過組織小組自主命題，培養(yǎng)了學生強烈的責任感、集體榮譽感及團結合作精神。

4.5 有利于培養(yǎng)學生的綜合能力

在自主命題活動中，學生為了出好題，不僅學會了學習、學會了交流溝通、學會了書本知識的綜合應用，更重要的是培養(yǎng)了他們多方面的能力與優(yōu)秀品質，如分析問題和解決問題能力、總體規(guī)劃協(xié)調能力、嚴謹的治學態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神等[10]。這些能力與品質是他們以后學習、工作和生活中的寶貴財富，會讓他們終身受益。

5 學生自主命題的注意事項

5.1 要全體動員

要向學生闡明“讓學生自主命題”的重要性和深遠意義，并制訂出詳細可行的計劃，使全體學生在思想上達成共識，并自覺去參與。

5.2 要做好指導

要有具體的命題要求和參考樣題，這樣才能夠有效規(guī)范學生的命題行為，避免命題的隨意性和盲目性，確保命題原則和考試的信度及效度。

5.3 要及時表揚和鼓勵

每一個自主命題都凝聚了學生的心血，是學生經過反復思考、修改才定下來的。表揚與鼓勵會讓學生有成功、快樂的體驗，從而激發(fā)其學習積極性和自主命題的動機。

5.4 要寬容、愛護學生

能容忍學生在出題過程中所犯的各種錯誤。由于學生知識結構或能力上的限制，可能會出一些錯題，無論學生題目出得好壞，教師都應先對其付出給予肯定，再指出不足，切記不能打擊他們的積極性。