妙用動詞 鮮活形象

張亮 李賢淑

技法導入

動詞是表示人或事物的動作、存在、變化的詞。動作描寫是用動詞描寫人物富有特征性的動作和行為，從而表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態等，是讓人物鮮活起來的描寫方法之一。

常見的運用動詞的方法主要有以下兩種：

一、準詞獨用。即在描寫人物動作時，抓住人物的動作特征，用準確的一個詞語傳神地對人物進行描寫，使人物的形象成功凸顯。如蒲松齡《狼》里，“屠暴起，以刀劈狼首”中的動詞“劈”，就生動形象地凸顯了屠戶勇猛、果敢、強健、敏捷的特征。

二、多詞連用。即描寫人物動作時，用一系列動詞準確地描寫人物的某個連續性動作，把人物的活動生動傳神地表現出來。如《狼》中寫屠戶“乃奔倚其下，弛擔持刀”。“奔”“倚”“弛”“持”等動詞便傳神地寫出了屠戶終于面對現實，果敢抉擇，由退讓轉入戰略防御的思想活動過程。

運用動詞寫作，同學們要注意以下兩點：

第一，選用的動詞要準確，既要符合生活實際，又要能突出人物的性格特征。

第二，應細膩描繪人物具體行為中的典型動作，這樣，才能更好地刻畫出人物的性格特征。

文題亮相

感動往往發生在扣人心扉的一瞬間。感動是彌留之際的母親對癱瘓的史鐵生不放心的一個叮嚀；是祖孫發生分歧后莫懷戚夫婦背起他們慢慢行走的一個姿勢；是掩藏書籍以供林海音閱讀的書店店員的一個觸碰……

閱讀上面的文字，請以“令我感動的一個

”為題，寫一篇作文。

要求：（1）把題目補充完整；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）表達自己的真情實感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

作文展示

令我感動的一個擁抱

◎黃薇雅

當我翻閱一本書籍時，會因為幾句簡單樸實的話而淚流滿面；當我觀看一部電影時，會因為某個角色的死亡而痛哭流涕；當我刷短視頻時，會因為問天實驗倉的成功發射而熱淚盈眶……

我為何總是輕易地被觸動心懷？因為我心中有愛，我的生活中充滿了各種愛的細節，雖然它可能只是一個普通的擁抱。

小學畢業典禮給我留下了非常深刻的印象。“今天，你們就要正式踏上新的征程……”老師發表感想的時候，時間好像靜止了。我們是老師帶過的第一屆學生，她說著說著，淚水奪眶而出。聽著她哽咽的聲音，我低下頭，大滴大滴的淚水情不自禁地往下落。

臨別時，老師叫住我：“雅雅，你等一下。”“有什么事情嗎？老師。”我停下腳步，乖巧地抬起了頭。“沒事兒。”她微笑著，幾個大步走到我的面前，然后，微微彎下腰，張開雙臂，輕輕將我攬入懷中。那一刻，我的呼吸都要停止了，手不由自主地顫抖著。第一次，我和老師的距離如此之近。“雅雅，謝謝你六年來對老師的信任。”她的下頷輕搭在我的肩膀上，溫柔的話語飄入我的耳朵，還有一股清香充盈在我鼻腔。瞬間，我的眼眶又紅了。抿了抿嘴唇，我悄悄地抬起放在身側的手，抱住了老師。“真溫暖啊，就像媽媽的懷抱一樣。”

指針滴答滴答地轉著，調皮的風兒掀起了我們的裙角。老師拍了拍我的背，“初中三年，一定要繼續加油！”老師的下頷碰著我的肩膀，癢癢的，我心頭卻感覺暖暖的。老師直起身子，抬起手摸了摸我的頭，眼里充滿了不舍。“以后有時間，就回來看看我吧，老師會一直在這里等你們的。”“我一定會回來的。”我重重地點了點頭，一滴眼淚順勢而下。這，是我們的約定。

這個擁抱是老師送給我的最好的畢業禮物，那句“加油”一直激勵著我前行。

老師，您辛苦了！

【重慶巫山縣大廟初級中學】

◆點評

小作者詳細描繪了令自己感動的一個擁抱，表達了對老師深深的感激、眷戀與不舍之情。

習作運用“準詞獨用”的寫法行文，尤其是“笑”“走”“彎”“張”“攬”“搭”等詞，生動傳神地刻畫了溫柔、善良、慈愛的老師形象，讀后令人感同身受。

令我感動的一個巴掌

◎諶雨寒

長大可真不是一件容易的事，從牙牙學語到懵懂少年，再到成熟青年，一路走來，要歷經無數的坎坷。

回望來時路，內心或許會被一個動作深深感動。

青春期，也被稱為叛逆期。這個年齡段的我們，容易沖動，做事不想后果，難免會造成不可彌補的過錯。

不知從何時起，我厭倦了與家里人交流，每一次好好的談話，總會被我的高聲吼叫打斷。可以說，我對父母的態度非常不滿意，尤其討厭他們強制讓我做事情。

去年秋天，因為一件很小的事情——正在做飯的媽媽叫我出去給她買包鹽。我卻因為幾天前的考試失利不想出門，結果可想而知，媽媽罵了我一頓。怒氣沖沖的我跑回房間，將書本全部扔在地上。巨大的響聲驚動了爸爸，他讓我將書本撿起來。我無奈地將書慢慢拾起，心中卻充滿了不甘。

我頭腦一陣混亂，感覺有一股強大的洪流從我心中迸發出來，直沖腦門。我像丟失了心愛玩具的孩子，到處翻找，再次大吼大叫，書桌上的東西隨著我的動作被揮落一地，叮鈴咣啷的。許是我的動作太大，驚擾了爸爸。爸爸急匆匆地跑進我的房間，勸說無果后朝我臉上狠狠地抽了一巴掌。這是我人生中第一次挨爸爸的打。因為爸爸平常都是笑嘻嘻的，對我最多也就是訓斥，從未看他這么嚴肅過。

爸爸的這一巴掌打得我腦袋發暈，眼睛直冒金星，一屁股坐在地上。媽媽輕輕抱住我，滾燙的淚水滴在我的脖頸處。過了許久，爸爸告訴我，有什么事情一定要說出來，不要憋在心里……爸爸媽媽的勸慰讓我開始重新審視自己。

自那以后，我便試著控制自己不好的情緒。每當煩躁不安時，我都會深吸幾口氣，因為我明白，父母其實是愛我的，我再也不能讓他們難過了。

爸爸生日那天，我用攢了好久的零花錢買了兩個鑰匙扣。餐桌上，我當著眾人的面送給了爸爸媽媽。在親朋好友的羨慕聲中，爸爸媽媽的雙手摩挲著鑰匙扣，眼里閃爍著幸福的淚花。

那一刻，我分明感受到了他們對我濃濃的愛。

現在想來，當時的場景記憶猶新。是爸爸的一個巴掌讓我學會了理解、尊重他人，成為我人生路上一個重要的印記。

【重慶巫山縣初級中學】

◆點評

小作者用樸實的語言寫了令自己感動的一個巴掌，借此告訴青春期的同齡人要學會控制自己的不良情緒，學會理解父母。

習作運用“多詞連用法”，塑造了“我”冒失、沖動的形象，“混亂”“迸發”“直沖”等一系列動詞，形象地寫出了當時失去理智的“我”的莽撞；“暈”“冒”“坐”“流淚”等連續性動詞則寫出了“我”被打后的痛苦與難過。

習作中，小作者真實地敘述了自己由沖動變懂事的心路歷程，告訴尚處于叛逆期的同齡人要以自己為鑒，學會用行動報答父母。讀后，引人深思。