鑒賞與評價

劉淑玲

思維導入

高考試題側重綜合考查考生的“審美”，其中，鑒賞與評價不僅僅在閱讀部分進行，在作文中也有所體現。這要求考生能夠鑒賞文學作品的形象、語言，并對文學作品形象和語言中蘊含的思想情感進行評價，可以說這是一種比較高級的審美活動。

1.鑒賞評價文學形象

文學作品的形象指的是文學作品中創造出來的生動具體的、激發人們思想感情的生活圖景，通常指文學作品中人物的精神面貌和性格特征。鑒賞文學作品的形象，就是分析文中塑造了怎樣的形象，形象是怎樣塑造出來的，這個形象在文中有怎樣的地位，有什么意義，等等。（1）人物形象。①借助人物描寫來分析人物形象。文本中對人物的外貌、神態、動作、語言等的直接描寫，對他人態度、感情等的間接描寫，對表現人物身份、地位、遭遇、個性以及內心世界等的細節描寫都可以成為分析人物形象的依據。②通過情節分析人物形象。情節是展現人物性格的重要因素，人物的性格在情節的展開中得以豐富、鮮明。情節展開的核心是矛盾沖突，也只有在矛盾沖突中人物的性格特征才能全面地展示出來。因此，我們要善于將人物放在矛盾沖突中進行分析。③通過環境分析人物形象。環境分為自然環境和社會環境。自然環境或渲染氣氛，或點明背景，或烘托人物的內心。社會環境是人物命運、性格以及最終結局的塑造者，將人物放在具體的社會環境中去分析其性格的成因，是鑒賞人物形象的重要一環。（2）景物形象。①體味景物的特點。我們要體會景物描寫在聲音、形態、氣味、動態、靜態等方面的特點，就要抓住描寫景物的片段、詞句等，發揮聯想和想象，充分發掘其畫面感，分析景物是獨立的主題形象，還是為表現人物服務的。②從一定角度分析景物描寫的作用。一是用具體的景物描寫來烘托人物的性格、心情等；二是用特定的景物描寫來渲染氣氛、交代背景等；三是為內容、情節起引起或者鋪墊推動作用；四是具有比喻、象征作用。

2.鑒賞評價文學作品的語言

文學作品的語言，是塑造形象、表達主題的基本工具，它經過作者的加工、提煉，具有準確、鮮明、生動、富于形象性與藝術感染力的特點。鑒賞文學作品的語言時，我們要判斷語言是否準確、簡練、生動、形象；分析其具有怎樣獨特的語言風格以及具有怎樣獨特的表現力，運用了什么修辭手法，具有怎樣的表達效果等。（1）對文學作品的形象、語言和表達技巧作初步的鑒賞和評價，也就是要求考生具備初步的鑒別、賞析和評說能力。考生可以從作品運用了哪些原則、規律和方法來塑造形象和表現作品內容入手，包括表達方式的特點以及作用，材料剪裁的特點及作用，表現手法的特點以及作用，結構安排的特點以及作用等。（2）從語言風格的角度揣摩。相對而言，語言風格有含蓄和明快、文雅與通俗、生動與平實、富麗與素淡、簡潔與繁復等區分，考生平時要通過閱讀對語言風格有所感悟，形成語感，并形諸表達。

學以致用

【文題呈現】

學習了林庚的《說“木葉”》，我們學會了鑒賞“木葉”形象。在作者看來，木葉具有鮮明的特征，不可替代，最終成為詩人筆下鐘愛的形象，那么古詩詞中平凡的草、高雅的竹梅、繽紛的色彩，它們是否也具有獨特性？是否也是詩人筆下鐘愛的形象呢？

請同學們組內互助，查找早讀資料、唐詩宋詞鑒賞辭典等，搜集包含梅、竹、草等意象的詩句，包含青、綠、碧等顏色的詩句，梳理討論這些意象和顏色具有怎樣鮮明的特征。然后對照課文，琢磨課文《說“木葉”》的寫作邏輯，或說“南山草”，或說“雪中梅”，或說“嶺上竹”，或說“青與碧”，表達自己的個性化見解。最后將思考成果寫作成篇，展示交流。

【習作展示】

梅，你細細地品

胡洋海

“折梅逢驛使，寄與隴頭人。”（陸凱《贈范曄》）早在南朝，這一剪寒梅就已經被詩人們傳唱吟詠。折一枝梅，送一段春，正如李義山緊握“贈遠虛盈手，傷離適斷腸”（《十一月中旬至扶風界見梅花》），友人分別時常以梅相贈，充分展現了君子間的高尚情義：淡了離愁，馨香盈袖。讓我們撕開詩篇的封條，去慢慢咀嚼那梅的芬芳。

首先是詩人眼中梅的外在特征。君可見，“不趁青梅嘗煮酒，要看細雨熟黃梅”，（蘇軾《贈嶺上梅》）“年年芳信負紅梅”（蘇軾《謝關景仁送紅梅栽二首·其一》）。又如“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕”（王冕《墨梅》），“冰雪林中著此身”（王冕《白梅》），同一株梅，在蘇軾、王冕眼中，梅子有青有黃有紅，梅花有白有黑，足以見得梅的種類繁多，分布廣泛。然而，品嘗梅子，感到“繁實長苦酸”（劉禹錫《庭梅詠寄人》）令人蹙眉；細嗅梅花，驚喜“雪卻輸梅一段香”（盧梅坡《雪梅》）轉瞬眉舒。梅將生命之精華，釋放于瑟瑟之寒風，自然也就子苦而花香了。

接著讓我們走進梅的內心深處。雪花將一朵朵嬌弱的花兒嚇退，唯有那高潔傲岸的梅花悄然綻放，靜候前來觀賞的君子，“眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園”。（林和靖《山園小梅》）梅花她性情還倔強得很，“過時自會飄零去，恥向東君更乞憐”。（陸游《梅花絕句》）不是我不如百花艷麗，而是因本性清高孤傲，我不愿向那凜冽寒風低頭，折我氣節。至于崔道融所言“香中別有韻，清極不知寒”（《梅花》），夏完淳所道“明月愁心兩相似，一枝素影待人來”（《寄跡武塘賦之》），馨香抵御風霜，清素靜候暖陽，傲立雪中，卻并不孤獨。所以，總有高潔的詩人，去探索發現梅的內心之美。

最后，梅還富含聯想意義，比如樓鑰就嘆道：“百卉千花皆面友，歲寒只見此三人。”（《題楊補之畫》）作為歲寒三友，梅像君子，在歷史長河中洗去污濁，清廉高潔。又可見“何方可化身千億，一樹梅花一放翁”（《梅花君子》），陸游以梅花自比，看到梅花就想起了高潔的自己。梅的皎白也讓詩人聯想到冰肌玉膚，比如段克己眼中“姑射仙人冰雪膚，昔年伴我向西湖”（《憶梅》）就旨在闡明柔與剛的碰撞：梅外表柔軟而內心剛強。然而，蕭德藻卻覺得“湘妃危立凍蛟脊，海月冷掛珊瑚枝”（《古梅》），梅在冰凍江岸開得生機盎然，而“丑怪驚人能嫵媚，斷魂只有曉寒知”，由梅的高潔聯想到了禍國殃民的鄙陋，更聯想到了疾苦的眾生等待著救贖。

“梅”這一詩歌意象之所以流芳百世，正是因它既有外在之美，內在更令人敬佩。我們須細細地品，方能將梅之精神深深鐫刻于心。

【內蒙古扎魯特旗第一中學高三（1）班】

拓展延伸

為了傳承中華傳統文化，墨香文學社將開展一期詩詞鑒賞活動，主題是“詩詞，我也來鑒賞”。從林庚的《說“木葉”》中獲得啟發，結合自己的詩詞積累，探討詩人鐘愛的古詩詞意象帶給人的聯想和暗示，在社團活動日上發言交流。

任務一：感受意象的鮮明特征

請在“平凡的草、高雅的竹、凌寒的梅、青與碧”中，選擇一個自己感興趣的意象，搜集相關資料，做成一個詩詞句群集，感受這些意象鮮明的特征。

任務二：討論意象的不可替代性

在墨香文學社的詩詞鑒賞活動中，同學們嘗試用詞替代“南山草”“雪中梅”“嶺上竹”“青與碧”等這些詩人筆下鐘愛的形象，發現詩味發生了很大變化。請同學們討論交流意象的不可替代性具體表現在哪里。

任務三：探究意象的暗示性

與“木葉”一樣，“南山草”“雪中梅”“嶺上竹”“青與碧”等意象雖然是日常生活中常見的景物和色彩，但依然具有聯想義和暗示性。參照《說“木葉”》的寫作邏輯，請從“聯想義”“暗示性”兩個角度探究意象的獨特意義，注意要表達出自己個性化見解。請把你的探究成果寫作成篇，在社團活動日上展示。