《中國近現代史綱要》在內蒙古高校思想政治教育中的三重價值

■龔薩出拉

內蒙古位于祖國北疆，它是以蒙古族為主體民族，漢族人口占總人口比例最多數的55 個民族混居的少數民族自治區。相對于其他內地沿海地區，內蒙古因其特殊的地理位置和自然環境條件受限而發展的較為緩慢且發達程度相對較低，相應的教學條件也不如其他發達地區。

少數民族大學生是內蒙古地區高校大學生的重要組成部分。進入高校之前他們多數居住在民族地區，日常生活中更多的是受本民族文化習慣的熏陶更為濃厚，從而形成了獨特的民族思維方式和思想觀念。進入高校后因高校學生人數多數為漢族，導致剛剛進入高校的少數民族大學生因語言溝通、教學方法、生活習慣等種種原因不能夠很快適應大學生活，更有甚者會出現抵觸厭煩心理，導致學業跟不上，心理和行為出現問題等情況。對此除了幫助加強鞏固他們的專業知識，更需要在思想上進行疏導，加強思想政治教育，盡快提升他們的專業文化學習水平，提高思想素質水平，增強民族共同體意識。

高校大學生思想政治教育是為國家為社會政治經濟發展提供高素質水平人才的基本途徑?！吨袊F代史綱要》課用不同于其他思想政治理論課的豐富的歷史事實資源為教學內容，發揮著其獨特的以史育人功能[1]。對內蒙古地區高校大學生來說相對于其他思想政治理論課，《中國近現代史綱要》課的內容比較形象生動，因此更易于理解，更便于梳理，對增強學生的民族意識及社會責任感更具有說服力共情力。

一、幫助學生認識中國近現代史，培養學生愛國主義情感，增強民族自信

隨著社會的發展，網絡媒體因其龐大的傳播性和包容性成為了高校大學生獲取信息的主要途徑，這對高校大學生來說有利也有弊。高校大學生因正處于人生觀、價值觀、世界觀尚未完善確立的年紀，又因其社會經驗不足，辨別是非能力較弱，很容易受到外界的影響。當今世界雖然看似和平，但其實暗流涌動，西方資本主義國家依舊試圖通過捏造錯誤的歷史、歪曲的歷史，用網絡媒體等手段向高校大學生灌輸其資本主義思想，拉攏高校大學生成為他們破壞中國社會安定的“棋子”。內蒙古民族地區的大學生因長期居住民族地區從而導致文化心理和個性心理不相同，民族的歸屬感會讓一些大學生極端地只認可本民族的歷史文化，從而排斥其他民族的歷史。對于這種情況，《中國近現代史綱要》作為以歷史為教學內容的思想政治理論，應該通過對大學生講授正確的、真實的、系統的中國近現代歷史的發展進程，解析其內在發展規律，對正處于不成熟階段的大學生的思想認知、思維方式等進行初步定型[2]。

內蒙古地區高校通過《中國近現代史綱要》課讓學生學習了解外國資本帝國主義是如何一步一步入侵中國與中國封建勢力相結合給中華民族和中國各族人民帶來的深重災難，了解近代以來中國的先進分子和人民群眾為救亡圖存而進行艱苦探索、頑強奮斗的歷程及其經驗教訓，了解全國各族人民選擇馬克思主義理論為指導、選擇中國共產黨為領導力量的社會主義道路的歷史必然性，學習理解新中國成立后我國選擇改革開放的必然性和取得的成就，了解國史、國情，深刻領悟中國社會發展的歷史進程及其內在規律，深刻領會中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好；樹立沒有共產黨就沒有新中國、只有社會主義才能救中國和發展中國的信念。通過學習中華民族各族人民團結一致抵抗侵略，打倒帝國主義以實現民族解放、打倒封建主義以實現自由、民主，實現人民富強的斗爭史，激發學生的愛國情感，增強其民族自信心，使學生學會將這種情感和自信轉化為建設祖國的精神力量[3]。

二、幫助學生樹立正確思想價值觀，樹立遠大理想，堅定理想信念

習近平總書記曾指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”。內蒙古的地域特殊性使得本民族地區的學生在進高校之前的思想認識相對落后，進入高校后其接受國家通用語言教育的速度相對緩慢，理解能力較差。又因多民族聚居、多種宗教信仰并存，風俗習慣都有很大差別，導致內蒙古地區大學生擁有不同的思維模式和信仰，以上原因都或多或少影響著內蒙古地區高校大學生的思想價值觀。雖然有以上特殊之處，但是同全國大學生一樣，內蒙古高校大學生也肩負著建設祖國北疆內蒙古，推動全國社會發展的偉大使命，他們的價值取向不僅關乎其個人自身發展，更是影響著內蒙古民族地區的社會穩定與發展和整個中國社會經濟發展[4]。引導內蒙古地區大學生樹立正確的思想價值觀，樹立遠大理想，堅定理想信念是內蒙古地區高校《中國近現代史綱要》課的主要任務。《中國近現代史綱要》課通過深挖五四運動中全國內以及內蒙古地區具體的愛國愛黨先進人物事跡，通過對榜樣人物和事例的學習，將我國優秀革命傳統文化中的時代精神凝煉出來，向學生傳遞出社會主義核心價值觀的內核，使學生認識到歷史實踐證明青年是推動歷史發展、社會發展的主力軍，廣大青年應堅定不移跟黨走，把個人奮斗和國家前途民族命運聯系在一起，樹立為全面建成小康社會、加快建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢添磚加瓦的遠大理想，堅定目標努力學習[5]。

三、幫助學生樹立正確的世界觀政治觀，引導學生自覺維護祖國統一，維護民族團結

黨的十八大以來，習近平總書記在中央民族工作會議等重要場合多次強調“中華民族是一個命運共同體”。國家民委、教育部聯合制訂下發的《關于進一步加強和改進民族院校大學生思想政治教育的若干意見》中強調“高度重視大學生思想政治教育，堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦，努力把各民族學生培養成為德智體美全面發展的中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人，為維護祖國統一和民族團結，實現國家長治久安作出貢獻?！敝腥A文化豐富多彩，民族地區文化更具典型性。但是現實環境中高校大學生的思想認知很容易被一些不良的個性文化、封閉的民族心理、排他性的民族性格等影響。對內蒙古地區高校而言，大學生作為一個特殊的群體，在思想和行為上帶有一定本民族獨特的特點和習慣，多元文化的滲透無時無刻不影響著他們的行為和思想[6]。因此，做好內蒙古地區高校民族共同體意識教育工作就顯得十分重要。

當今世界雖然總體和平，但是不免有資本主義國家的反華勢力利用邊疆民族地區大學生搞民族分裂的陰謀，或者通過網絡新媒體等各種手段對邊疆民族地區大學生灌輸資本主義思想使學生產生崇洋媚外的心理?！吨袊F代史綱要》課通過講解中華民族在西方帝國主義的軍事、政治、經濟、文化掠奪和壓迫下奮起抗爭，爭取民族解放的正義斗爭，以及中華民族人民團結一致反抗滿清貴族的封建統治，各族人民獨立自主的斗爭史，使內蒙古大學生從歷史發展進程中了解領悟到中華民族是一個偉大的民族，是一個團結統一的民族，是全國56 個民族共同努力奮斗造就了中華民族輝煌歷史和當今和平穩定、繁榮發展的幸福生活。只有國家統一才能有各民族的繁榮發展，使內蒙古大學生樹立正確的世界觀政治觀，自覺維護祖國統一，維護各民族團結，建設靚麗北疆內蒙古，建設團結奮進欣欣向榮的新時代中國。