人性化設計在現代建筑設計中的應用

胡良斌 徐風萍

(浙江工業大學工程設計集團有限公司，浙江 杭州 310000)

建筑工程建設的目的旨在服務社會群眾，因此需要有針對性地滿足不同類別使用者的需求，在考慮美觀性的同時，更要從人們的使用感受出發，堅持以人為本的理念。[1]就學校建筑而言，學校是學生生活學習的主場所，學校建筑設計的合理性直接關系到學生們的學習成長。為了學生更好地全面成長，學校必須重視建筑設計，基于人性化設計理念，將以人為本的設計思想融入現代學校建筑設計中，為學生打造更為舒適、健康、綠色的學習成長環境，滿足新時代學生全面發展的成長需求。

1 人性化設計理念

現代社會經濟飛速發展，人們物質生活水平快速提升，人們內心情感追求愈發豐富，對于精神生活的追求更為迫切。建筑作為人們生活工作、社會生產的重要載體，其不僅要滿足功能化需求，更要在保證安全性、適用性和耐久性的前提下，滿足人們的情感體驗與精神需要。所以，現代建筑設計中愈發強調以人為中心，堅持以人為本，圍繞人們的精神需求，結合人們的思維方式、心理動態、行為習慣等要素，將建筑與人們的身心發展需求、生活學習、工作習慣等進行關聯與融合，讓人們從建筑中不僅能獲取觀感體驗與使用需求，更能獲得舒適的情感體驗，這種設計理念與設計方式即“人性化設計”。因此，所謂人性化設計就要充分圍繞人的需求展開，體現人的主體地位，滿足人的多元化需求，落實為人服務的根本要求，促使建筑設計實現使用價值與服務價值協調統一[2]。

2 學校建筑設計存在的問題

2.1 不符合學生身心發展需求

從調研的部分案例中可以看出，個別學校建筑在設計上并未從學生實際需求出發，設計之初由學校基建處等作為建設方提出設計構想和具體要求，由設計團隊按照學校要求進行設計，設計完成后上報相關部門審批，通過審批后進行實施。這種由校方主導的建筑設計，以校方需求為著眼點，從成人角度出發，沒有顧及到學生的身心特點、行為習慣、心理需求、審美需求和興趣愛好等。學校建筑的各項功能從根本上應該是為學生服務的，要提高學校建筑設計的針對性與有效性，故而需要立足于學生本身的特點，圍繞其需求進行設計，而非從成人角度出發。

2.2 舒適性欠缺

學校是學生學習與成長的場所，學生主要時間都在學校中度過，學校建筑設計的好差直接關系到學生的日常學習生活。尤其是對于中小學生而言，身心處于快速發展階段，周圍建筑環境將直接影響著學生的身心健康發展。學校實質上就是學生的另一個家，在這個家中既要保證學生的安全與健康，更要兼具美觀性、舒適性特征，使學生在學校中健康快樂的學習與成長。但是從很多學校建筑設計現狀來看，有些學校建筑存在舒適度欠缺的問題，在建筑設計上沒有充分考慮學生的日常學習活動等的需求，如：學校建筑中，走廊是學生最常用的活動區域，特別是中小學生活潑好動，很多學生都喜歡在課余時間在走廊中嬉戲玩鬧，部分學校存在走廊空間狹窄的問題，學生活動空間有限，不利于學生開展各種課間活動。而部分學校一味追求外表美觀，在窗戶玻璃上使用有色玻璃，外掛穿孔鋁板等，不利于教室內采光，影響學生視力健康，且環境過暗會給學生帶去枯燥壓抑之感，影響學生身心健康發展[3]。

2.3 安全性不足

中小學生思維活躍、精力旺盛、好奇心強，愿意主動探索、接觸周邊事物。學校作為學生學習生活的主要場所，學生的各種活動都要在學校中展開，學校建筑設計不合理，或存在安全風險，將直接威脅到學生的安全與健康。例如，個別學校將窗戶設計為平開窗、懸窗等樣式，窗戶開啟會直接占用走廊空間，學生在走廊通行中稍不留意便易碰傷；再如，在臺階設計上，有的學校一味追求美觀，臺階設計過于刻意，為凸顯設計的創新性，將臺階設計成高低錯落，臺階高低不一，師生在通行時需謹慎前行，且存在極大安全隱患。個別學校的樓梯、走廊、上人屋面防護欄桿高度存在不足，欄桿存在易于攀爬的構造和花飾等，均存在安全隱患。此外，有些學校在樓梯疏散寬度上未嚴格按照疏散人流股數進行設計，未能嚴格遵循《中小學建筑設計規范》、《民用建筑設計統一標準》等相關規范要求，容易導致學生在樓梯內發生學生擁堵、摔傷、踩踏等安全事故。[4]

3 學校建筑人性化設計原則

3.1 人本化原則

人性化建筑的出發點與落腳點都是為人服務，以人為中心，突出的是以人為本的理念，強調的是人的各方面需求。學校建筑設計上應在滿足學校建筑質量和設計規范的前提下，充分考慮到學生的身心發展特點，考慮到學生的學習成長需求，淡化建筑藝術設計本身，強化學校建筑的功能性、舒適性、安全性、文化性等特征，始終圍繞學生且服務于學生。如，在窗臺設計上，在滿足教室內采光需求的基礎上，考慮到高度是否適宜，安全性是否有保障等問題。考慮到學生身心特點，在建筑空間劃分上，為低年級學生設置玩耍區域，在這些區域融入低年級學生感興趣的內容，讓學生在游戲中獲取知識；為高年級學生設置運動場地與學術區域，使學生有適宜的學習交流的場所。

3.2 實用性原則

實用性設計要保證全體學生可以無阻礙的開展各項學習生活活動。無障礙設計在滿足全體學生的正常學習活動的前提下，為身體不便的學生提供無障礙的校園環境，提高學校建筑的適用性，更好地服務于全體學生的學習與成長。如：設計無障礙出入口坡道、無障礙樓梯、無障礙電梯、無障礙衛生間等。在學校建筑設計上要充分結合學生師生的實際需求，不斷優化設計方案，以人為本，實現無障礙設計，為學生師生創造一個舒適可靠的空間。[5]

3.3 交互性原則

學生既是一個個鮮活的個體，又組成了一個學生群體，學生在學校中進行密切的交流溝通，才能促進每一個學生的健康成長。這就需要在建筑設計上突出交互性，給學生帶去多元、豐富的情感體驗。學校建筑設計上，要從拓展學生增加互動性空間角度出發，突出學校建筑的功能性特征，如，在學校建筑內部設置專門的互動體驗區域，通過設置架空連廊、平臺、灰空間等，創造出一系列公共活動空間，通過空間的聯動使學生之間、師生之間建立更為緊密的聯系，打造有智慧、有溫度、有知識、有個性的互動共享空間，讓學生充分感受校園生活的趣味性，讓學校建筑稱為學生自由、健康、快樂成長的“生命場”。

3.4 環保性原則

現代社會在可持續發展理念下，綠色、低碳、節能、環保成為現代學校建筑設計中必須兼顧的話題。學校建筑設計要在滿足使用功能的基礎上，著力為學生營造一個健康、綠色、舒適的環境，減少因建筑設計帶來的環境污染。如，在建筑材料的使用上，選擇無毒無害材料，堅決杜絕類似“毒跑道”事件的發生；建筑設計上還要注意降低能源消耗，合理并充分利用建筑材料與能源資源，在建筑屋頂上設置太陽能板，設置空氣能熱水系統等，達到節能減排的目的；在中小學校開展種植活動等，寓教于樂，加強學生對于自然的熱愛，加深學生的環保理念的理解。采用新型的保溫一體化的外墻材料等，著力提升學校建筑的綠色節能建設水平。

3.5 安全性原則

學校學生眾多，建筑安全性設計關系到每一個學生的生命安全，安全性設計原則是學校建筑設計必須始終遵循的原則。在安全性設計上，通過合理的場地分區，科學的建筑布局，便捷的交通組織，安全的結構設備，細節化的設計等角度營造安全舒適的建筑空間。

4 學校建筑人性化設計策略

4.1 以學生為本，營造舒適氛圍

學校建筑設計應始終堅持以學生為本，這也是人性化設計的基本導向與根本宗旨。在學校建筑設計上要堅持學生視角、學生思維，在滿足學校建設基本需求的前提下，調查研究學生的身心發展特點與心理需求，聽取學生心聲，從培養學生綜合素養，促進學生全面發展的角度，從滿足學生視覺需求、心理需求、情感需求、精神需求等方向進行統籌設計，確保學校建筑的外觀、功能等皆能滿足學生發展需求，既要滿足學習基本的學習生活需求，又要保證為學生營造舒適宜人、輕松愉悅、綠色健康的學習生活環境。如：在臺階設計上，從學生實際出發，考慮到低年級學生身高問題，可降低臺階高度，并規范化設置樓梯雙扶手；由于中小學生活潑好動，在走廊設計上應確保形式、寬度滿足學生通行與活動、社交等的多元需求，打造可供學生休息娛樂活動的形式多變、靈活多樣、安全舒適的小群體空間。

4.2 基于審美需求，打造特色鮮明的建筑形象

建筑形象是建筑使用者獲得直觀心理感受的載體，學校建筑關乎學生成長，關系教育大計，因此，在學校建筑形象設計上應突出教育根本，打造特色鮮明、清新明朗、充滿升級的建筑外形，一方面可以穩定學生心態，另一方面讓學生更為樂意投身到學校學習環境中。首先，在學校建筑外形設計上，可借助豐富的色彩，打造具有豐富視覺效果的建筑形象，有助于調動學生探索未知的興趣，詮釋文化多樣性主題。例如，在幼兒園的建筑造型設計上，在敞開走廊一側外墻上外掛彩色鏤空格柵，在其上嵌入凹凸變化的圖案，同時，運用石材、木材等不同材質的自然材料打造立體綠化效果，色彩鮮明，呈現出生機勃勃的畫面，凸顯出幼兒教育中的“陪伴”文化主題。在學校建筑設計上，可從學生審美需求出發，同時融入積極向上的文化主題形象，展現學校文化，從建筑中展現文化教育的意義，如：杭州天長小學在西大門景觀墻設計上，引入書法作品——著名書法家沙孟海的作品，即宋朝詩人蘇東坡的詩《飲湖上初晴后雨》，如圖1所示，這首詩描繪的正是西湖美景，不僅契合于當地景觀特色，更是對傳統優秀文化的有機傳承與最好詮釋，在設計上既美觀又具有教育意義。新時代學校建筑直接傳達著教育思想，因此，在外觀形象設計上應呈現多元趨勢，打造既具有美觀性，又具有鮮明教育特色、文化特色的建筑形象，營造出積極向上的校園文化氛圍，增強學生對傳統文化的認同感與學校的歸屬感，通過學校建筑形象傳達文化自信，激發學生對學校的熱愛與對學習的熱情。學校建筑外觀設計不僅要具有色彩美、形式美、外觀美、整體美，還要展現學習歷史文化、中華民族優良傳統文化等元素，在創新設計中傳承優秀文化，在文化傳承中立德樹人。

圖1 杭州天長小學文化景觀墻夜景

4.3 基于功能需求，構筑多元化學習交往空間

1)滿足不同教學活動的需求，設置功能型空間。學校建筑設計要切實滿足教育需求、學生學習的需求，因此，學校建筑要有不同功能的空間，除了必備的學習用房，還要有通用性教室，創客空間等，另外，配置室內及室外的活動場所。這些功能型空間設計上，要保證空間結構、空間形態、空間規模等滿足教育教學需求，同時結合學生身心特點確定空間結構及空間大小，確保建筑內部空間設計滿足采光、通風等需求；2)滿足多元互動交往活動的需求，設置交往型空間。學校建筑要滿足學生的各項需求，才能保障學生的健康成長，在學生的成長過程中既要有教師的教育，還要有學生的自我成長，這就需要依賴于學生與學生之間進行溝通交流，從交流中展示自我屬性，彰顯學生自我價值，增強學生語言交流的能力，對此，需要基于學生的身心發展特點，開展針對性的設計，打造多層次交流空間。在交流空間設計上，可適當將學校大廳、走廊等空間進行擴大，也可基于錯層變化的形式，在活動區域下層屋頂平臺建構活動空間。低年級學生設置專門的游戲空間，在該空間中種植植物，增強空間的活潑性；中、高年級交往空間的設置上，要為學生的團體性活動設置公共活動空間，使學生可以開展各種形式的團體型文體活動，促進學生全面發展。總之，學校建筑空間設計上要從不同年齡段，結合學生身心發展特點，建構多元化、多層次空間；3)滿足學生娛樂需求，設置娛樂活動空間。學校教學活動應該是豐富多彩的，既要有模式化的理論教學，也應該有娛樂性活動，讓學生可以在學習之余放松身心、愉悅心情、陶冶情操，在娛樂活動中也可以培養學生的動手動腦能力。對此，在學校建筑設計上，可將某些區域設定為專門學生娛樂玩樂的場所，不同空間之間建構關聯，增強空間的趣味性。在空間布局與設計上，還要針對不同年齡層的學生進行針對性設計，確保每一年齡層的孩子都能享受到最適宜、最舒適、最健康的娛樂活動空間，幫助學生健康快樂地成長。

4.4 從細節出發，營造安全的活動空間

1)基于安全疏散要求的疏散通道與樓梯設計。首先，按照學校耐火等級，結合學校建筑功能需求，根據安全疏散要求，對疏散通道、安全出口位置、數量、寬度等進行設定，確保去符合應急安全疏散規范。如，由于學生下課和放學期間會大量涌入樓梯間或疏散通道，可適當加寬疏散通道，同時按學生人流股數嚴格控制疏散寬度，保障學生在其中大規模流動的順暢性與安全性。其次，強化樓梯欄桿的穩固性，做好防溜設計。設計疏散樓梯臨空側欄桿上，為使不同身高學生都能扶到欄桿，設置雙扶手，高度分別為1.1m、0.8m。[6]扶手設計上進行防溜處理，從而提高安全指數。科學設定樓梯間采光照明系統，如果樓梯間自然光不足，在采光照明設計上基于密集場所照明標準選擇照明設施，確保照度值達到規范要求，定期檢查照度值，如果照度值不符合設計值，需要及時更換燈具等照明設施，保障學生安全通行；2)衛生間做好防滑設計。按照《防滑陶瓷磚》等規范要求，中小學校地磚防滑系數應在0.6以上，使用到的地磚要契合防滑要求。在防跌倒設計上，衛生蹲位設計為無臺階形式，為保證學生隱私，蹲位隔斷門高度要達到要求。為確保學生如廁過程中出現意外可及時采取救助措施，應設置從門外可打開門的設施，保證學生安全。

5 結語

以學校建筑設計為對象探討人性化設計在建筑設計中的應用，在設計中應切實融入使用者的感受與需求，不管是從建筑外形、風格還是在內部布局與細節，都應彰顯“以人為本”原則，滿足使用者多元化需求，切實發揮建筑設計的經濟價值與社會價值。