利用“學習強國”助力地理教學

湖南郴州市第二中學（423000）楊 帆

當前，許多在職教師都會利用“學習強國”進行理論學習。“學習強國”信息量龐大，涉及政治、經濟、文化、科技、教育等各個領域，是一個實時更新的新聞資料庫，也是海量的地理教學資源庫。地理是一門綜合性很強的學科，包括自然科學及人文社會科學等內容。地理教師完全可以在利用“學習強國”進行理論學習的同時，收集整理地理教學素材，助力地理教學。

一、利用“學習強國”助力地理教學的可行性

（一）現代化教學設備逐步普及

隨著社會經濟的發展，當前大部分學校已經配備了比較完備的多媒體教學設備，如投影儀、電腦、希沃白板等，為教師的教學提供了更加便捷、直觀、多樣的手段和資源，也為教師在教學中開發及運用圖片、影音等資源提供了有力的支持。現代化教學設備的應用能力已經成為每個教師必備的專業技能。

（二）“學習強國”易操作

教師在收集、運用地理教學視頻、圖片等資源時，遇到的最大難題就是缺乏收集資料的平臺與渠道，缺乏視頻剪輯與制作的技能。“學習強國”只要有手機即可操作，檢索信息方便快捷，其中的視頻資源長短適中，教師可以利用手機截圖、錄屏等功能進行資料收集與視頻剪輯制作，或直接利用社交軟件、手機投屏功能等將相關資料傳送到教室多媒體設備上供學生觀看。

（三）“學習強國”中有豐富的教學資源

“學習強國”中有豐富的圖片、文字材料和視頻材料，兼備知識性、科學性、典型性與真實性。下面以2019 年版湘教版高中地理必修第二冊（以下簡稱必修二）教材為例，列舉在“學習強國”中可以利用的一些視頻材料。

表1 必修二教材主要內容與“學習強國”中可利用的視頻材料

除了上述視頻材料，“學習強國”中的各個模塊和地方學習平臺中還有很多實時更新的內容，教師在日常的學習過程中便可以收集到與地理相關的教學資源。

表2 “學習強國”中包含地理教學資源的模塊

由此可見，“學習強國”中的很多資料，通過教師整理與精心設計，都可以用于地理教學。

二、利用“學習強國”助力地理教學的優點

（一）豐富教學內容，提升學生地理學習興趣

“學習強國”中有大量嚴謹科學的文字、清晰美觀的圖片、直觀形象的動圖與視頻材料，并且內容新穎，緊跟時代步伐。教師在平時可以搜集利用這些資料，添加到教學設計中，對教學內容進行補充，拓展學生的課外知識，同時提升學生的學習興趣。

（二）促進學生地理知識積累，培養學生地理學科核心素養

“學習強國”中的時政新聞等內容，可以為學生展示當前國家乃至世界在經濟發展與生態保護上的一些新理念、新舉措以及仍然存在的問題，培養學生的人地協調觀；“學習強國”中的地域風土人情圖片、地理景觀圖片以及其他展示區域發展的文字、圖片、視頻材料，可以幫助學生認識區域特點、區域差異，理解區域聯系與發展，從而培養學生的區域認知能力；“學習強國”中政治、經濟、文化、教育、科技等方面的很多內容與地理知識相互交融，聯系密切，這些內容有利于學生綜合思維的發展。

（三）增強學生對地理學科的認同感，提高地理教學的德育價值

地理是一門綜合性很強的學科，與生活生產密切相關。教師利用“學習強國”中的相關內容輔助地理教學，可以讓學生體會“生活處處有地理”，讓學生感受地理學科的魅力，增強對地理學科的認同感。

不少學生因學習任務重而疏于對時事新聞的關注與了解。教師利用“學習強國”的相關內容，以拓展地理課外知識為切入點，可以加深學生對當前國家發展情況、國家重大政策、國際形勢的變化等的認識，在培養學生人地協調觀的同時，培養學生的家國情懷，提高學生的政治覺悟，助力德育工作有效開展。

三、利用“學習強國”輔助地理教學的原則

（一）適量性原則

教師在使用“學習強國”中的相關資料進行教學時，要注意結合課程標準、教材內容、教學目標與重難點、學情，注重教學的針對性，還要根據教學內容的繁簡多寡選用適量的資料，合理利用文字、圖片和視頻三種信息呈現形式，把握內容的深度與廣度。

（二）目的性原則

教師在選用材料時要盡可能保證典型性與科學性，緊密結合教材內容，為地理教學服務。

教師還可以針對所選用的材料，創設問題情境，設置有助于培養學生地理思維能力的問題，促進地理教學的順利開展。

四、利用“學習強國”輔助地理教學的課例

下面以2019 年版湘教版高中地理選擇性必修1 第二章第三節“地表形態與人類活動”第一課時為例進行教學設計，充分發揮“學習強國”助力地理教學的作用。

（一）教材分析

教材中“探究”“閱讀”“活動”內容十分豐富，圖片和文字都較多，但知識點未成體系，比較散亂，需要教師歸納總結；教材正文與其他板塊混雜在一起，需要教師安排好教學順序，厘清教學思路；知識學習難度不大，但需教師補充相關圖片、文字及視頻材料，幫助學生積累直觀經驗，拓展學生的視野與思維。

（二）學情分析

本節課前，學生已經學過巖石圈的物質循環、內外力作用、地貌類型的相關知識，也基本認識了影響人口分布的因素、城市區位條件、工農業與交通運輸業區位條件等，對地表形態與人類活動的關系有基本的認識，但在知識體系的建構以及案例的分析方面還有待加強。

（三）教學目標

1.區域認知：能夠結合真實復雜的情境，分析說明地表形態對聚落規模、形態和空間分布等方面的影響。

2.綜合思維：能夠分析特定區域典型地表形態對該區域人類生產生活產生的影響。

3.人地協調觀：能夠從人地關系的角度分析地表形態對人類活動的影響和作用，具備尊重自然規律、科學利用自然的意識。

（四）教學重難點

1.地表形態對聚落分布的影響。

2.地表形態對交通運輸的影響。

3.人類活動對地表形態的影響。

（五）教學過程（見表3）

表3 “地表形態與人類活動”第一課時教學過程

續表

本課教學主要利用“學習強國”中豐富的新聞圖片、視頻，精心設計課堂導入與總結等環節，提升學生對地理學習的興趣，提高學生提取信息的能力。教師也可以挖掘新聞中的地理知識，設計相應的主題探究活動，例如利用“冬奧會”“滑雪”“崇禮”“京張鐵路”等相關新聞資料，引導學生探究地形與人類活動的關系等。

總之，“學習強國”可以幫助教師積累知識、提升素養，同時它也是巨大的地理教學資源庫，地理教師應充分利用“學習強國”助力教學。