高職人力資源管理課程實踐教學體系建設策略

[ 作者簡介 ]

蒲夢瓊，女，湖南邵陽人，婁底瀟湘職業學院，初級職稱，本科，研究方向：人力資源管理。

[ 摘要 ]

高職院校為社會培養綜合性技術的專業人員或管理人員，這在一定程度上決定了高職院校開展的相關教學活動。在當前經濟社會背景的影響下，開展人力資源管理方面的課程具有很強的實踐特征，對此，高職院校工作人員要積極開展相關的實踐活動。

[ 關鍵詞 ]

高職人力資源管理；課程實踐；教學體系

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.16.057

擁有高素質的人才是各個企業的需求，但當前我國高職院校部分應屆生的工作能力與經驗嚴重不足，無法在工作中解決實際的問題，導致相關專業的就業情況不是很理想[1]。現階段，很多畢業生普遍存在掌握著豐富的專業知識，卻沒有足夠的實踐能力的現象。高職院校是為企業培養專業人才的基地，所以，應該重點培養全面性的人才。高職院校的學生不僅要學好本專業的基礎知識，還要不斷積累相關的實踐經驗，這樣他們今后才能將工作做得更好。根據以往的教學經驗來說，高職院校人力資源管理實踐化教學方式能夠加強學生對相關課堂知識的鞏固與學習，在一定程度上實現高職院校培養人才的目標。而在進行相關人力資源管理教學的過程當中，教師通過教與學之間的有效互動，能夠進一步實現教學任務與學習任務之間的合理轉換，不僅能夠讓學生掌握相關的知識，還能在一定程度上提升學生的實踐能力，還能提升學生在工作過程當中的協作能力與分析問題的能力[2]。

1 ? ?高職人力資源管理課程實踐教學體系建設的含義

高職院校培養目標決定了課程教學過程主要以實踐為主要目標，以職業能力的養成為主要宗旨。對此，根據人力資源管理課程的教學目標，學校主要以相關的理論教學為前提，以實踐教學為基本核心，在一定程度上培養學生的職業能力。高職人力資源管理課程實踐教學體系主要是指在實際理論教學活動的基礎上，以原有的實踐教學資源為跳板，將高職人力資源管理課程實踐教學當中的每一個工作環節都以最科學的辦法進行整合，使相關的理論知識能在實踐過程中得到有效的驗證，并確保實踐效果，進而達到專業綜合實踐能力養成的目標，最后通過不同的實踐環節讓學生進行反復練習，培養學生個人的綜合實力[3]。

高職院校人力資源管理課程實踐教學體系的主要目的是讓學生認識到人力資源在經濟、社會以及發展過程當中的積極作用，讓學生熟悉并掌握人力資源管理的基本理念、相關知識、以及相關的具體辦法，培養學生從事人力資源管理方面工作的基本能力，為該專業課程的未來發展和學生以后進入企業單位工作奠定良好的基礎。高職院校的教師通過人力資源管理課程實踐教學體系，對學生進行正確的引導，讓學生使用現代人力資源管理的理論對人力資源管理工作的具體狀況進行有效分析，從而提升學生解決相關人力資源方面問題的能力，能夠更快地適應今后的工作。

2 ? ?高職人力資源管理課程實踐教學體系存在的問題

高職院校雖然開展了相關的人力資源管理實踐方面的教學內容與課程，但實際上對該體系的建設還不是很完善，無論是從教師實踐教學的能力還是對人力資源管理實踐課程的安排，都存在一些問題，需要教師和校方及時采取有效的措施加以解決[4]。

2.1 ?實踐教學模式的構建不完善

國內高職院校人力資源管理專業的建立和發展時間還不是很長，并沒有形成比較完善的人力資源管理實踐教學的模式與方法。并且在實際教學過程當中，對于學生并沒有特殊的教學要求和教學標準，往往只是流于表面的形式。另外，忽視相關的管理和量化，導致實踐教學目標難以實施，而且沒有明顯的效果。

2.2 ?教師對人力資源管理方面的實踐經驗不足

高職院校的人力資源管理實踐教學的教師要對自身提出更高的要求，既要掌握關于人力資源管理實踐教學的理論知識，還要掌握關于人力資源管理方面的實踐工作經驗。其中，主要包含了對人力資源管理方面的規劃、對人員的招聘與培訓、對工作人員績效方面的管理以及對員工的薪酬方面的管理相關經驗等。現階段，高職院校當中的人力資源管理相對保守，而且教師也很少有可以實踐的機會，不僅如此，高職院校對于人才方面的引進也沒有靈活而變通的標準。這些因素都會影響到高職人力資源管理課程實踐教學活動的順利進行，從而難以實現對學生實踐能力的培養。

2.3 ?高職院校對人力資源管理實踐教學的評價制度不健全

通常情況下，教學評價是對學生學習效果的評價，同時也是對教師教學的過程和教學方法進行評價。高職院校現階段只通過特定課程的教學方法和過程來對教師的能力進行評定，就課程的效果而言，他們主觀上認為這種評價標準是不合理的。在此基礎之上，由于人力資源管理評價體系制度還不夠健全，導致很難培養出合適的人才，從而在一定程度上對人才培養的質量產生影響。

2.4 ?教學內容設置得不合理

當前，在進行高職人力資源管理課程實踐教學的過程當中，高職院校專業教材當中關于人力資源方面理論知識比較多，實踐案例卻比較少。且案例多數情況下都以一些比較有名的大型企業為主，而高職院校學習的學生就業往往以中小型的企業單位為主，因此導致學生學到的實際案例與未來將要面臨的實際工作內容產生偏差。高職院校人力資源管理對學生培養的重點要嚴格按照規定的工作步驟進行，并使其能夠在畢業以后根據工作需要靈活運用所學知識點。

3 ? ?高職人力資源管理課程實踐教學體系構建的措施

3.1 ?增強對人力資源管理課程實踐教學體系的重視

人力資源管理課程實踐教學管理是通過提供真實與虛擬的人力資源實踐平臺，從而達到專業化所需要的固定的相關工作情境，不僅如此，還能夠改變我國現階段重視理論忽視實踐的人才培養模式，從而培養出更多的復合型人才和應用型人才。所以，需要高職院校加強對人力資源管理課程實踐教學體系的理解與認識，并在高職院校資金經費短缺的情況下，提升對人力資源管理課程實踐教學相關活動的開展，增加對資金的投入，這能夠改變現階段許多高職院校受到一些主觀和客觀因素的影響從而對人力資源管理教學產生片面性的認識，避免人力資源管理課程實踐教學形式單一、枯燥現象的發生，因此要根據相關的特點開展更為豐富的人力資源管理課程實踐教學活動。

3.2 ?轉變教師的教學觀念，進一步完善教學體系

高職人力資源管理課程實踐教學體系的構建工作，要轉變教師的教學觀念，進一步完善教學體系，從而培養出更多高素質、創新性的復合型人才，以此為教學指導思想，充分認識到學生的主體地位，并在一定程度上實現由教師單方面的知識傳授轉變成學生自學為主的能力培養，從重視共性教育轉變成為強調對學生個人能力的個性教育，從重視相關系統性的理論知識轉變為重視相關教學的綜合應用知識。因此，高職人力資源管理課程實踐教學體系的建設一定要以創新的實踐能力為向導，并對人力資源管理相關課程的實踐教學體系進行不斷優化與完善。從某種角度上說，教師除了要制訂出比較科學合理的人力資源管理的教學提綱，還要對相關的教學計劃與教學方法進行完善，并將先進的教學手段融入其中，選擇比較有特色的教學材料。在實際高職人力資源管理課程實踐教學的過程當中，選擇有參考價值的實際案例與相關參考信息與資料，采用科學的教學模式與方法，對相關的教學內容進行合理的設計，特別要重視對學生實習期間實際教學方面的內容設計，這可以在一定程度上提升學生的綜合素質。

3.3加強對人力資源管理實踐教學教師團隊的建設

高職人力資源管理課程實踐教學對教師提出了更高的要求，教師需要具備很強的綜合實踐能力和專業的基礎知識，然而，在現階段高水平、高質量的高職院校當中，雖然大部分教師的學歷相對比較高，卻缺乏相關的實踐經驗和技能。因此，為了更好地指導以人力資源管理為重點的學生實踐活動，必須要提升教師的實踐技能。鼓勵教師深入到企業當中，為企業提供的咨詢服務及人力資源管理方面的服務，或通過參加人力資源培訓和教學相關的各種培訓及相關研討會來提升實踐技能，同時也要加強對教師相關教學技能的指導，從而形成一支高素質、高水平的實用型教師團隊，為進一步改進人力資源管理課程的教學目標提供強有力的保障。

3.4 ?增強對校外實踐平臺的建設

人力資源管理課程實踐教學通常需要相關企業單位的幫助。然而，由于經濟利益驅動，很多企業單位要么出于人力資源信息保密的原因拒絕接收實習生，要么就會收取更高水平的實習費用，這讓很多大學和院校都望而止步。即使他們得到了與之相當的專業實習生，往往也將之視為廉價的勞動力，并沒有做到對學生真正的在職培訓和有效的指導，只是給他們分配一些相對簡單的工作，這樣根本無法提升學生的專業能力與素質。對于這樣的情況，教育部門有必要為進入企業單位實習和工作的學生提供有力的指導，并積極采取相應的措施，支持實習生進入專業對口的公司實習，支持高職院校拓展企業資源，在校外建設能夠滿足專業需求的實習基地。另外，學生在進行校外實習的過程當中，往往表現得過于分散，在這樣的前提下，教師很難在第一時間對學生進行針對性的指導。根據當前的發展趨勢來看，在一些企業單位當中，許多從事人力資源管理方面的工作人員沒有受到過比較專業的訓練與學習，不具備對學生進行指導的能力，這也導致很難實現具體的人力資源管理課程實踐教學的具體目標。因此就需要在學生校外實習的過程當中，將教師的指導與企業單位當中工作人員的指導進行有效的結合，讓人力資源管理課程實踐教學體系不僅僅局限于指導的形式。

3.5 ?進一步完善教學方法

從具體的實踐教學方法角度來說，高職人力資源管理課程實踐教學從課程的體系、內容、方法等方面，教師要做到充分的研究與掌握，還要了解關于人力資源管理發展方面的最新消息。在實際教學的過程當中，教師要將情景模擬教學與實驗室方面的建設進行有效地結合，并合理利用相關的教學資源，在一定程度上改善情景教學的影響。與此同時，具體的實踐教學應嚴格按照學生的實際情況進行，并逐步實現理論到實踐的過渡，從而在一定程度上提升學生的綜合素質能力。另外，還要進一步確保學生在進行人力資源管理情景教學和實踐教學當中扮演角色的真實性[5]。

盡管高職人力資源管理課程實踐教學體系建設方面的內容尤為重要，但在實際發展的過程當中仍然存在一定的問題，如實踐教學模式的構建不完善，很多教師對人力資源管理方面的實踐經驗不足，高職院校對人力資源管理實踐教學的評價制度不健全，對相關的教學內容設置的不合理等，都會對高職院校人才的培養產生一定程度的影響。對此，高職院校和教師要增強對人力資源管理課程實踐教學體系的重視程度，轉變教學觀念，進一步完善教學體系，形成一支高素質、高水平的實用型教師團隊，為進一步改進人力資源管理課程的教學目標提供強有力的保障。另外，增強對校外實踐平臺和人力資源管理實踐教學教師團隊的建設，在一定程度上完善教學方法與手段，更好地完成高職人才培養工作。

參考文獻

[1]呂淑芳.高職人力資源管理課程實踐教學體系建設研究[J].當代教育理論與實踐，2012（7）：140-142.

[2]龍毓亮.高職人力資源管理課程實踐教學體系建設研究[J].亞太教育，2015（14）：157.

[3]羅顯鑫，莘海亮.高職人力資源管理課程實踐教學體系建設研究[J].經貿實踐，2016（20）：135-136.

[4]孫志遠.高職院校人力資源管理專業實踐教學研究[J].人力資源管理，2017（11）：383.

[5]白迎超.基于國家職業資格的高職人力資源管理課程教學研究[J].商業經濟，2013（13）：113-114.