新課標高中音樂歌唱模塊的教學探討

鐘原梅

普通高中音樂必修課程包括音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六個模塊，是面向全體學生培育音樂學科核心素養的主體課程，課程具有基礎課性質。歌唱是以人聲為媒介表現音樂、抒發情感的藝術形式，是培育學生藝術表現素養的重要途徑。學生通過鑒賞和演唱優秀聲樂作品，激發歌唱興趣，學習歌唱方法，積累歌唱經驗，增強合作意識，體驗聲樂的藝術感染力和情感表現力。

一、充分認識高中音樂歌唱模塊的教學意義

歌唱是集姿勢、呼吸、咬字、聲音、表情及內心情感于一體的一門表現性極強的學科，高中歌唱教學中涉及的歌唱形式有合唱、重唱、對唱、表演唱、小組唱和獨唱等多種形式。內容涉及中外優秀創作歌曲、經典民族歌曲、通俗歌曲及歌劇等。這些豐富多彩的形式和內容使歌唱更富有趣味性和充實感，易于激發學生的歌唱興趣和愛好，增強歌唱的自信心。通過演唱學習學生能自信地有感情地歌唱。高中歌唱教學對歌唱氣息、音色、咬字吐字及藝術表現力等有了進一步的要求，這不僅有利于提高學生歌唱方面的技能技巧，培養學生的氣質、心理素質和舞臺表現力等綜合能力，更有利于激發學生歌唱的興趣和愿望，促進學生的身心健康。因此，它不僅能抒發人的情感，培養人的音樂感悟能力和表達能力，還能給人以美的享受，調節人的情緒情，促進身心和諧、健康。對高中生來說歌唱是他們釋放壓抑心情，緩解心理壓力的有效途徑，同時還有利于培養學生的合唱能力和團結協作精神。

二、明確高中音樂歌唱模塊的內容要求

歌唱模塊的教學包括聲樂相關知識及合唱、重唱、獨唱等多種內容和形式。《普通高中音樂課程標準（2017年版）》要求：“了解不同題材、風格、形式的聲樂作品及相關知識，感受人聲的藝術表現力與美感。參與合唱、重唱、獨唱等實踐活動，在歌唱中學習并逐步掌握歌唱的基本方法與技能。在獨唱中，深入理解作品的風格及表現要求，并依據自己的聲音特點，自信而有表現力地歌唱。在重唱中，獨立承擔一個聲部的演唱任務，并能與其他聲部默契、和諧地合作演唱。掌握合唱的基本技巧，積累多聲部演唱的經驗。在合唱中，能夠傾聽其他聲部的聲音，在音準、音量及音色等方面保持聲部間的和諧與均衡。理解作品的藝術內涵和表現要求。能對指揮的動作做出恰當的反應。具備識譜能力，較熟練地運用樂譜學唱歌曲。能對所唱歌曲的風格特點、情感和意境等進行初步分析，并對自己、他人或集體的演唱做出較為客觀的評價。”

三、加強歌唱技能的引導和訓練

傳統音樂教學中，歌唱技能的訓練主要是練聲，雖然也會取得一定的效果，但是目的性不強，容易讓學生感到枯燥無味。新課標下的歌唱模塊，應該探索更有效的教學模式來實現歌唱技能的訓練，把歌唱技能訓練貫穿到教唱的過程之中，就是一個行之有效的教學方法。高中學生已經具有一定的美學欣賞能力和對音樂的判斷力，教師培養學生的歌唱技能，主要應該體現在對其歌曲理解能力和處理能力的培養上。要從歌曲作品出發，結合學生對歌曲的理解能力，采用適合學生理解能力的方法，指導其進行歌唱訓練。只有學生對歌曲作品有透徹的理解，才會表現出歌曲所蘊涵的情感。教師在教授學生歌唱時，就應該引導學生把歌唱的聲音融合到音樂的情感之中。基于學生對歌唱技能的掌握程度不同，實踐中可以采取小組交流、協作的方式，強調合作學習，促進學生合作精神的培養，同時，也加深學生對歌曲及所表現情感的感受。而在處理聲音和歌曲情感的關系時，應該堅持聲音服從于歌曲情感的表達這一原則，要學生做到在歌唱的過程中，能夠隨著情感的變化去調整氣息、力度、共鳴、速度、吐字、咬字等關鍵點，這個過程，也是學生掌握歌唱技能的過程。這個過程不但可以讓學生感受到歌唱的樂趣，而且也能塑造出豐富多彩的音樂形象，讓學生得到情感上的體驗。

四、積極開展歌唱表演實踐活動

強化教學實踐，創造表演機會。實踐是認識一切事物的階梯。將聲樂理論課程中的知識運用到實踐，是培養學生藝術表現素養的重要途徑。學生通過豐富多樣的歌唱表演實踐活動不僅能夠提高舞臺表演的心理素質，同時還能提高演唱水平，可以更好的幫助學生獲得音樂學科的核心素養。為學生提供表演舞臺有助于激發學生的歌唱興趣、運用歌唱方法、積累歌唱經驗，體驗聲樂藝術的感染力和情感表現力。在歌唱模塊教學中，教師不僅要重視歌唱技巧的訓練，還要讓學生借助歌唱表達情感。因此教師在教學設計的過程中，可利用每節課的一部分實踐進行舞臺表演。借助這類活動增強學生的認知體會，同時也能做到理論知識和實踐教學的密切聯系。同時老師們要全面考查學生的藝術特長，聲音的特點，并有針對性的設置教學和表演展示的內容。

五、重視歌唱教學的正確評價

在歌唱教學過程中，教師做好正確的評價，對于學生改進自身的不足之處起到積極作用，特別是對于不敢輕易開口唱歌的學生來說，教師的評價直接影響學生的學習情況及學生對藝術的感悟。所以教師可以通過一定的教學評價鼓勵學生，調動學生的藝術感知能力。首先，教師應該對學生的音樂學習過程以及音樂學習效果進行評價，或者在教學過程中，教師直接對學生的學習行為進行記錄。在教學過程中，教師如果發現學生的進步就應該及時做出獎勵與鼓舞，并且引導學生表達自身的情感，為學生音樂成績的提升提供前提條件。其次，教師必須完善評價方式，利用相互評價、自我評價等方式進行實質性評價，也可通過這樣的評價方式加強學生之間的交流，并且利用評價分析與總結，提高學生對音樂理論知識的掌握能力。

總之，新課標下高中音樂歌唱模塊教學，能夠提升學生的演唱水平和音樂素養。通過音樂教師精心設計歌唱教學內容和活動，引導學生掌握一定的歌唱技能，積累豐富的合唱經驗和演唱技巧，強化學生對歌曲的深刻理解和感知，促使學生能夠把握音樂的內涵和精髓，更為準確的詮釋歌曲的情緒情感，促進學生的音樂感知力和音樂理解力的提高。