如何有效開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)

李現(xiàn)勇

當(dāng)前，新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由之前的“接受學(xué)性習(xí)”變成“探究性學(xué)習(xí)”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。“探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是圍繞具體的問(wèn)題展開(kāi)的。然而，初中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還較為淡薄，這就要求教師要有意識(shí)地在教學(xué)的整體過(guò)程中或在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好的條件。

眾所周知，問(wèn)題是課堂互動(dòng)的橋梁和媒介，是學(xué)生理解、內(nèi)化語(yǔ)言的催化劑。問(wèn)題情境也是課堂上最常見(jiàn)的互動(dòng)情境之一。一個(gè)好的問(wèn)題情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。把教學(xué)內(nèi)容融入有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)生才能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去主動(dòng)探究，能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)效果。那么，教師如何才能有效地開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)呢？

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)展教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力、經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題懸疑，從而把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法有多種，經(jīng)常使用的方法主要有如下幾種：

一、 聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際生活的問(wèn)題情境，讓陌生的學(xué)習(xí)材

生活化、熟悉化，這樣學(xué)生參與的積極性提高了，知識(shí)趣味化了，學(xué)生的探究欲望就增強(qiáng)了。問(wèn)題情境越貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，它就越能激活學(xué)生的思維，學(xué)生接納知識(shí)的自覺(jué)性就越高，學(xué)習(xí)效果也往往更好。只有將知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情才能真正被激發(fā)，如此獲得的知識(shí)和方法才可能被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

例如，在講授英語(yǔ)外研版七年級(jí)下冊(cè)Mdoule5 Unit2 有關(guān)“Online shopping”這一話題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)網(wǎng)購(gòu)的一些問(wèn)題情境。比如，“Do you often buy things on the Internet？”、 “What can you buy on the Internet？”、“Do you like or dislike online shopping？ Why？”等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，學(xué)生們可以探討在網(wǎng)上我們可以買(mǎi)到哪些東西；通過(guò)發(fā)表個(gè)人對(duì)于網(wǎng)購(gòu)的一些見(jiàn)解和看法，學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)購(gòu)能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；這為接下來(lái)有關(guān)網(wǎng)購(gòu)的英文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)于網(wǎng)購(gòu)優(yōu)缺點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)購(gòu)有了更加全面深入的了解，從而有效防止學(xué)生在網(wǎng)購(gòu)期間上當(dāng)、受騙的發(fā)生。

二、 通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

喜歡玩游戲是每個(gè)學(xué)生的天性。教學(xué)中可以有意創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，這對(duì)于教學(xué)定會(huì)取得事半功倍的效果。因?yàn)橛螒蚰芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，又能使他們?cè)谟H身探究知識(shí)和體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)智力，在主動(dòng)愉快的氛圍中習(xí)得知識(shí)和技能。

比如，在講授英語(yǔ)外研版七年級(jí)上冊(cè)Starter Module 2 Unit 1 有關(guān)指令的環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)展示的游戲。一個(gè)學(xué)生發(fā)出英文指令，另外一名學(xué)生根據(jù)指令表演相應(yīng)的動(dòng)作。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出“Standup”，另外一名同學(xué)做出站起來(lái)的動(dòng)作。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的表演游戲，一方面可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，另一方面也可以鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

三、 創(chuàng)設(shè)障礙性、懸疑性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

欲望是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種需要而產(chǎn)生的心里向往，它是開(kāi)啟思維之門(mén)的鑰匙，又是發(fā)散思維的催化劑。要想使教學(xué)達(dá)到“啟其萌而引其趣”的最終目的，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)障礙性、懸疑性的問(wèn)題情境就是使學(xué)生在心理上生疑、質(zhì)疑。在教學(xué)中，平鋪直敘、“滿堂灌式”的講解一般很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸疑，使學(xué)生不能用已有知識(shí)解決問(wèn)題，才能激發(fā)他們的探究欲望。障礙性、懸疑性問(wèn)題不一定僅僅創(chuàng)設(shè)在課程的開(kāi)始，而應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望能持續(xù)保持。

四、 找準(zhǔn)舊知和新知的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)知識(shí)的遷移

知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性的特點(diǎn)。同樣，知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)系統(tǒng)性、連貫性的工程，舊知的習(xí)得是新知獲得的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸和發(fā)展。這就要求教師要善于抓住新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題，而溫故知新，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固舊知的基礎(chǔ)上，使認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，激發(fā)學(xué)生探究新問(wèn)題的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，許多新的知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，只有抓住新舊知識(shí)間的銜接點(diǎn)，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)美妙的問(wèn)題情境，促進(jìn)知識(shí)間的過(guò)渡和遷移。

總之，問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑和媒介，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、求知欲往往來(lái)自于一個(gè)個(gè)充滿懸疑的問(wèn)題情境。在全面分析教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)置的問(wèn)題情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。