關于小學高年級數學“兩極分化”的原因及實施對策

張菲菲

小學數學在高年級階段出現較為嚴重的兩極分化，這種現象是由多方面原因所造成的，我教授的六年級學生共41名。剛接手時優秀生占比35%，后進生占比52.5%，中等程度學生只有4名，為了解“兩極分化”十分嚴重的原因，我對學生展開了問卷調查。

通過調查問卷了解到一些關于學生學習的現狀：

一、只有40%的學生對數學學習有十足的信心。甚至有40%的學生認為基礎知識有一定的困難，60%的學生對于拓展知識的學習更是絲毫沒有信心。

二、雖然82.5%的學生家長對于學生的數學成績還是很關心的，但是卻只有25%的學生家長在學生在家學習數學過程中有真正的給予學生陪伴或指導。

三、上數學課前有預習習慣的學生只有12.5%；能夠獨立并且很順利的完成課堂練習的同學達不到一半，幾乎全部學生在家學習過程中遇到題目不會就直接不做了，甚至有25%的學生會通過抄襲來完成作業。

結合上述調查問卷所獲取的信息，學生產生“兩極分化”現象嚴重原因有以下幾種可能：

第一受學生的先天因素影響，天生的智力問題或者病理性原因所導致的學習能力有限。第二社會因素，家長的不關注以及隨著社會的快速發展電子產品的普及，對于學生具有巨大的吸引力，使學生沉迷于網絡無心學習，沒有養成良好的學習習慣所導致的成績下滑。第三學生內在因素，學習能力本身就比較差、基礎本身就比較薄弱的學生，隨著年級的升高、學習難度的增加，逐漸對于數學學習喪失興趣和信心所導致的學習動機不強、學習成績較差。

為改善學生“兩極分化”現象我從以下幾方面入手：

1.提升教師自身的綜合素養

從專業素養和教學能力兩方面入手。

（1）專業素養的提升對于教師而言是必不可少的，數學知識在每個學段都是呈螺旋上升的趨勢，首先要對課本知識全面把握，在教授每一個知識點時，將之前涉及到的基礎知識進行復習，整理成知識網絡便于學生理解。同時要提升自己的身心素養，發揮自己榜樣教學的優勢，加強情感性教學，激發學習內趨力，提高學生人文素養。

（2）教學能力的提升，有助于更有效的課堂教學，保證教育教學目標的實現，從而讓教學達到事半功倍的效果。要合理的利用教學工具和手段，這不僅關系到教學質量的全面提高而且還涉及到學生思維能力的發展，也直接影響課堂活動的效率。教師要提升自己研究和組織教材的能力，實際上就是要備好每一節課，為此在備課時我會多看名師的課堂并參考優秀的課件。

2.以學生為主展開教學

（1）激發學生的學習興趣。

適當創設教學情境，活躍課堂氣氛，教師要有學識魅力，也要發揚民主，讓學生參與到活潑輕松地課堂中來。利用教學與活動相結合的方式提升學生的學習興趣，例如在講授《負數》這一節課時，通過“我會穿衣服”的情景，讓孩子們快速進入課堂，春風徐徐的18℃，你會穿什么？夏日炎炎的40℃你會穿什么？在寒風凜冽-10℃的冬日你會穿什么？進而再講授0℃的含義、正負數是表示相反意義的量等知識點，通過觀察，發現后進生很喜歡這樣的課堂，教學效果有非常明顯的提高。

（2）根據學生自身情況的不同，將學生、內容和作業進行合理化的分層結合。摒棄一刀切的教學模式，采取個性化分層教學。

首先要提高研究和了解學生的能力，主要通過觀察法、測驗法和作品分析法等，了解學生包括個人和集體兩方面，將了解學生和教育學生相結合。通過了解學生家庭、性格以及觀察學生課堂學習狀態、參考學生平時作業情況、日常表現以及測試情況對學生身心各方面做到了如指掌，對其進行合理分層。但同時要注意學生是動態的、是在不斷成長的，教師要做到動靜結合，關注到學生的變化及時做出調整。我們班分組情況如下：①家庭原因缺少父母陪伴的“愛心鼓勵組”；②學習能力較差的“厚積薄發組”；③懶惰等學習習慣不好而導致成績止步不前的“鞭策奔跑組”；④成績一直穩定向前的“陽光追夢組”。

根據學生的分層將學習內容進行分層：①設置不同的教學目標；②設置不同的課堂問題和課堂活動；③設置不同的作業內容；④設置不同的輔導方法。對于基礎薄弱的學生，教師設置基本知識和基本技能的目標，學生通過努力可以達到目標，設置簡單教學問題和作業內容讓學生感受到成功的樂趣，激發學習興趣；對于學習程度較好的學生，設置高層次學習目標和學習要求，讓學生有探索欲，設置較高難度的教學問題和作業內容，不讓學生產生懈怠心理。注意根據不同的分組情況進行不同的教學輔導。例如在教授《圓柱的表面積》時，提示①組和②組可以先把底面周長用彩色筆圖一圈，再用不同顏色彩筆把高畫出來沿高展開，在老師的幫助下明確的掌握：圓柱的側面沿高展開可以得到一個長方形，長方形的一條邊是圓柱的高，另一條邊長度是圓柱的底面周長。③組和④組只需加以關注，可大膽放手讓學生自己去探索不同的裁剪方法，得出不同的結論。

3.教學習方法為主

學生是學習的主人，最重要的是要學會學習的方法。在教學中堅持實踐性、獨立性兼合作性等學習方法多措并舉。

①實踐性。教學過程中大膽放手，讓學生自己多動腦、動口、動手，培養學生的自學能力，養成自學習慣。學生自己發現問題、理解問題、提出假設、檢驗假設。通過鍛煉明顯感覺到學生有了自己的思考，深度理解和掌握知識。

②獨立性。獨立閱讀和思考，獨自完成各項分層作業和練習。學會自學的操作過程，發揮自身的才能。教師點播要適當，給予思考空間，學生掌握學習的主動權，參與到知識的發生、發展、抽象、完善整個過程。有利于教師進行個性化教學。

③合作性。將學生個體間的差異當做一種叫教學資源，為完成共同任務，學生在自主探索的基礎之上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維，將不同的思路優化整合。做到分組合理、問題難易相間，讓學生都能參與進來，發揮自己最大的作用。通過合作學習大大的提升了我們班很多后進生的學習興趣，使教學效果更加良好。

4.家校合作攜手共進

家校合作對家庭教育的提升和學校教育的優化都具有十分重要的意義。我采用網絡家長會、與家長電話聯系或見面溝通等方式進行家校合作。

經過這段時間的努力，我們班“兩極分化”情況得到了很大改善，優秀率達到50%，學生與之前相比有很大進步。教師應當根據學生動態的實際情況，不斷地做出調整和改善，縮小學生“兩極分化”的情況。