初中生物教學中如何培養學生的學科核心素養

溫玲冬

義務教育生物學課程著眼于學生適應未來社會發展和個人生活的需要，立足于堅實的生物學科內容基礎，密切結合中國學生發展核心素養研究等教育領域新成果，融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，發展學生核心素養。《義務教育生物學課程標準（2022版）》要求：“生物學課程要培養的核心素養，主要是指學生通過本課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是生物學課程育人價值的集中體現，主要包括生命觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。”“掌握生物學基礎知識，形成基本的生命觀念。”“初步掌握科學思維方法，具備一定的科學思維習慣和能力。”“初步具有科學探究和跨學科實踐能力，能夠分析解決真實情境中的生物學問題。”“初步確立嚴謹求實的科學態度，樂于探索生命的奧秘。”“樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和服務社會。”那么，初中生物教學中如何培養學生的學科核心素養呢？

一、優化教學目標，培養學生的學科核心素養。

教學目標是課堂教學的起點，而教學目標的設計則直接關系到學生核心素養的培養與發展。教師在設計教學目標時，要深刻領會生物學科核心素養的內涵，研讀生物課程標準，關注具體的教學內容，把握好生物核心素養的具體目標及其之間的內在聯系，考慮到學生的學習方式，教學目標設計要循序漸進、不斷深化。同時充分評估教學目標的有效性，目標是否準確，與實際的教學內容、學生的認知水平和心理特征是否契合;評估目標闡述是否細化、多層，具有可操作性;評估目標是否符合學生的內在需求，是否適合學生已有的思維結構與能力層次;檢測目標是否落到了整個課堂教學活動中去。如《生物體的結構層次》單元的教學目標（1）通過“細胞發現的歷程”學習，思考科學研究的一般方法，了解細胞學說。目標確定的理論依據是體現理性思維方式，促使學生學習科學發展史理解科學思維。（2）在觀察多種細胞的內部結構中理解細胞學說，闡明細胞的基本結構，能運用科學研究的一般方法，確立生物學基本研究規律。這里體現科學探究，學生在實驗中觀察、提問、實驗設計和方案實施，在開展不同的工作中樂于并善于團隊合作。（3）在自主梳理與展示評價的過程中，能夠舉例說明動植物細胞間的統一性和差異性，描述細胞各結構在其說明活動中的作用，逐步養成自主學習和交流思想的能力。這一目標的確定體現了理解了生物學概念性知識的基礎上形成結構與功能觀的生命觀念，能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。總之，確立教學目標必須以教學活動為依托，以學生核心素養的發展為指導思想，才能做到舉目綱張。

二、挖掘教材內涵，培養學生的學科核心素養。

生物教科書是在學校落實核心素養教育的主要載體，是教師在教學中生物知識與情感攝入最重要的依據，分析書本素材教學內容是落實核心素養教育的根本任務必不可少的部分，是對教材中顯性的核心素養元素進一步豐富，對隱性的核心素養元素進行加工提煉，選取初中生物教科書，對教材中相應內容能夠提煉落實核心素養教育的元素。比如，在進行《神經系統的組成》的教學時，教師就可以選擇一些比較常見的案例，帶領學生從神經系統方面的知識，對其進行重新的分析和解讀，比如最為常見的膝跳反應，這樣就可以幫助學生樹立起生物學的觀念。初中課堂教學內容可以教授一些優良育人的教學素材，教學過程中老師可以向學生講授核心素養相關的人物事跡，幫助學生養成高尚的人文精神。在教學中，初中老師通過課堂教學滲透讓學生了解高尚品德的美，培養他們發現美麗的眼睛，同時可以通過課堂教學向他們進行愛國主義思想教育。在教學過程中，老師也可以結合思政理論在教學里滲透核心素養教育的理念，讓學生在課堂學習過程中感受品德的美，通過價值滲透，使核心素養教育與教學相結合。

三、改進教學方式，培養學生的學科核心素養。

進行課堂教學時，使用初中生物教材對學生進行核心素養教育滲透，在這過程中可以使用技術手段如多媒體等讓學生直觀了解學習與核心素養教育之間的關系，與生活相結合向學生講解核心素養教育的相關內容，改進傳統教學模式，使用新型教學方式向學生傳授核心素養教育知識，培養他們的思想道德素養，發展學生綜合學習能力。在進行核心素養教育時，應該讓學生明確自身的責任，教師可以在日常班級活動中培養學生的責任感，比如教師可以通過分組活動，讓每個小組組內交流來完成課程內容學習，這不僅促進了小組內部的合作，培養學生團結合作的能力、共同解決問題的責任意識。老師也可以通過引導學生自主獲取核心素養教育教學內容，有效激發他們的好奇心以及學習的興趣，引導他們在生物知識的海洋里進行自主探索與思考，并自主提升個人的核心素養，使初中核心素養教育得到落實。如，學習《細胞是生命活動的基本單位》這一章的時候，老師可以讓學生都扮演細胞，以海關招聘為引，招聘對生命有益處的細胞，由此引發學生思考該應該具備哪些基本技能才能應聘上崗，導出本節課的主要內容。由此也引出了如何使用顯微鏡的實踐活動，首先由老師為學生展示操作顯微鏡的方法，然后再做多組操作動作，這其中有正確的操作方法，也有錯誤的操作方法，讓同學們找出錯誤，充分培養學生動手、觀察能力。還可以將學生分成若干小組，組員共同合作制作細胞模型等等活動，用顯微鏡觀察細胞失水發生的變化，學生體驗科學觀察和探究過程，體會科學研究方法，分析和總結細胞吸水和失水的原理，這樣的課堂內容才是注重對學生動手、分析能力的培養，更會激發學生強烈的學習欲望。

總之，隨著素質教育的深入實施，初中階段的教學正由單純的知識傳授向核心素養的培養提升方面不斷轉變。核心素養作為初中生物教學中最重要的組成部分，生物教師要進一步更新理念，將核心素養融入整個教學過程中，通過創新教學方法，豐富教學內容，從而培養學生的生物學科核心素養。