家校合作，助力小學生閱讀素養(yǎng)提升

周美鳳

摘要：通過家校合作來助力小學生提升閱讀素養(yǎng)有著顯著的效果與深遠的教育意義，通過家庭的參與與家長的支持，在助力小學生閱讀素養(yǎng)提升方面的家校合作策略可以圍繞著提高家長對閱讀素養(yǎng)的認知、創(chuàng)設利于閱讀的家庭氛圍、邀請家長參與到閱讀活動中來、搭建合作平臺開發(fā)多元閱讀模式等你個方面展開，有助于學生更好的提升閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：家校合作；小學生；閱讀素養(yǎng)

小學是養(yǎng)成學習習慣、培養(yǎng)學習能力的重要基礎階段，尤其是語文閱讀能力，對小學生的綜合學習能力與實踐探索能力都有著非常重要的功能，擁有良好的閱讀能力，有助于學生接下來進一步開拓思維、增長見識、學習探究，因此，在小學階段，注重培養(yǎng)小學生的閱讀素養(yǎng)是十分重要的。在這方面不僅是學校要予以重視，同時學生家庭方面也需要全力以赴，雙方開展家校合作，才能更好地助力小學生閱讀素養(yǎng)提升。

一、概念界定

（一）家校合作

“家校合作”指的就是家庭與學校雙方之間開展的教育合作，學校與家庭都是小學生在學習與成長過程中主要的教育主體，因此，當兩者能夠緊密聯(lián)合、為共同的教育目標相互合作時，不僅能夠更好地發(fā)揮出各自的資源優(yōu)勢，同時也能夠更全面的覆蓋學生的生活與學習內容，使得教育教學過程能夠事半功倍，信息的傳遞與反饋也更加靈活，能夠更適宜、更貼合現(xiàn)代小學生的學習需求。

（二）閱讀素養(yǎng)

“閱讀素養(yǎng)”指的是在面對文字、圖片等各類信息時能夠進行認知并正確理解的能力，對于小學生來說，閱讀素養(yǎng)是開展學習以及興趣延伸的基本能力，只有具備良好的閱讀素養(yǎng)，才能更進一步的提高學生的閱讀效果、培養(yǎng)學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的閱讀與學習習慣。

二、助力小學生閱讀素養(yǎng)提升的家校合作意義

閱讀素養(yǎng)對于個人的影響，不僅限于開展教育學習，同時也是小學生在日常生活與成長過程中不可或缺的一項基本能力，對于學生在生活中的認知與經(jīng)驗積累，對于學生在興趣方面的發(fā)展和探究能力都有著深遠影響。因此，通過家校合作來助力小學生閱讀素養(yǎng)提升能夠更好地貼合學生的個性化差異，從學生的興趣及實際閱讀水平出發(fā)，定制教學內容與閱讀方法，讓學生獲得更有針對性、更具時效性的閱讀體驗。同時，通過家校雙方的溝通與交流，能夠進一步強調閱讀素養(yǎng)對小學生能力成長的重要性，讓家長能夠在日常生活中更多的關注，并了解孩子的閱讀素養(yǎng)，讓孩子在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，獲得來自父母的關愛與幫助，這也能進一步激發(fā)學生對閱讀學習的興趣與積極性。

三、助力小學生閱讀素養(yǎng)提升的家校合作策略

（一）提高家長對閱讀素養(yǎng)的認知

閱讀是人類在生活過程中時時刻刻都在發(fā)生的一件事，閱讀素養(yǎng)的提高，也直接關系著個人對于信息的接收與解讀能力，決定著個人在社會中生存與活動的上限，開展家校合作策略有助于提高家長正確的認知閱讀、了解閱讀素養(yǎng)對個人能力的影響，真正的重視閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)重要性，能夠將經(jīng)歷、將關注放到孩子的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)方面，積極地配合與支持學校的閱讀素養(yǎng)教學策略。

現(xiàn)代教育中家庭教育的重要地位在不斷被強調，越來越多的家長開始重視，并且主動地參與到孩子的教育過程中來，但相較于專業(yè)化的學校教育，許多家長在教育方面的認知仍然存在著不足和偏差，例如在閱讀素養(yǎng)方面，有很多家長的重視程度不夠，往往忽略了對孩子閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，這也導致學校的閱讀素養(yǎng)教學效果受到一定影響，因此需要通過家校合作策略來改變和提升家長對閱讀素養(yǎng)的重視程度，能夠更充分的發(fā)揮出學校的閱讀素養(yǎng)教學價值。

（二）創(chuàng)設利于閱讀的家庭氛圍

環(huán)境對于個人的影響是巨大的，在閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，一個有利于閱讀、鼓勵孩子閱讀的環(huán)境無疑能夠讓小學生更快的適應閱讀、掌握閱讀，養(yǎng)成正確的閱讀習慣、培養(yǎng)良好的閱讀行為，自然而然的形成更高水平的閱讀素養(yǎng)。在閱讀環(huán)境的打造上，不僅學校需要專門為學生準備適合閱讀的教室、圖書館、閱覽室等專業(yè)環(huán)境，作為學生長時間生活的家庭，同樣也需要為孩子提供一個適合閱讀的環(huán)境，方能延續(xù)學校的閱讀培養(yǎng)策略，讓孩子的閱讀素養(yǎng)在家庭環(huán)境中同樣得到延續(xù)與提升。

在家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設上，首先家長應該盡可能地為孩子提供一個適宜閱讀的、相對獨立的空間。基于家校合作來創(chuàng)造家庭閱讀氛圍，家長對于給孩子準備的閱讀材料應當充分參考學校、教師給出的閱讀建議，盡量購置校方推薦的閱讀清單中的書籍，使得孩子在家中進行閱讀行為時，同樣能夠參與到學校的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略中來，讓學生能夠在科學化、層次化的閱讀培養(yǎng)規(guī)劃下有序提升閱讀能力。

（三）邀請家長參與到閱讀活動中來

家校合作的意義不僅在于學校與家庭之間的信息溝通，同時更在于雙方的有機互動，例如在學校舉辦的各類閱讀活動中都可以加入家庭的元素，邀請并鼓勵家長進入校園，親身地參與到孩子的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)過程中來，更好地了解孩子當前的閱讀水平以及閱讀能力，從而能夠更切實的反饋到家庭閱讀培養(yǎng)規(guī)劃中去。

（四）搭建合作平臺開發(fā)多元閱讀模式

能夠引發(fā)學生閱讀興趣的元素是多元化的、是多變的，因此，通過家校合作還能夠進一步為學生閱讀提供更優(yōu)質、更強大的平臺，使得學生在家校聯(lián)合的基礎上能夠擁有更趣味性、更多元化的閱讀模式，更有利于小學生以興趣為主開展閱讀活動、養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。

如通過家校合作的方式開展“閱讀打卡”活動，讓學生在學校與家長的雙方引導與督促下開展定期定時的閱讀行動，并在家校平臺中進行打卡，使得學生在閱讀過程中能夠獲得有效的支持和正確的指導，并且以打卡的形式，提高閱讀的成就感和競爭性，提升學生的閱讀主動性，充分發(fā)揮出主體閱讀功能，對于提升閱讀素養(yǎng)具備有效的推動作用。

四、結束語

在小學生閱讀素養(yǎng)的提升和閱讀能力的培養(yǎng)方面，家庭教育的重要性和參予的必要性是毋庸置疑的，同時相對于家庭教育所欠缺的專業(yè)方面，學校教育給出的指導性意見與重要的參考作用也是不可或缺的，因此只有通過家校合作的方式來開展閱讀素養(yǎng)提升策略，才能更好的為小學生帶來最佳的閱讀環(huán)境、最好的成長氛圍。

參考文獻：

[1]彭偉華.在多元教學中提高小學生語文閱讀素養(yǎng)[J].新智慧，2021（22）：103-104.

[2]李亮. 家校合作視域下教師指導父母參與小學生閱讀的實驗研究[D].臨沂大學，2021.