新課改背景下的農村學生英語學習分析

張芳媛

摘要：新課改下，農村教育環境逐漸被重視，當前農村教育注重成績，忽視培養學生個人能力，學生在學習過程中出現死記硬背現象，不能靈活運用所學知識，因此在英語教學中應當重視學生個體，制定相應策略。本文介紹我國農村英語學習現狀、農村學生英語學習困難原因分析，并提出改善提高農村英語學習策略。

關鍵詞：新課改；農村；英語；策略

引言：近年來，雖然我國的經濟持續發展，但由于地區發展的不均衡，城鄉發展呈現二元分化的趨勢，農村基礎教育越來越“被邊緣化”，英語教學也是其軟肋，但英語卻是一種必不可少的交流工具，已逐漸被所有學生所接受。當前，我國的農村地區英語教學面臨著許多問題。

一、我國農村英語學習現狀

第一，農村英語教育的師資隊伍還很薄弱，教師的專業化和整體素質還需要進一步加強。農村教師寥寥無幾，極大地制約著農村英語的教學質量和學生的學習積極性。第二，英語教學過分注重考試，忽視英語教學的基本目標。大部分的農村學生并不知道，英語的學習目的是交際。第三，缺乏正確、理性的英語教學方式，例如：生搬硬套、課堂學習不專心、不認真復習、缺乏培養“先學后知”的好習慣。造成英語口語、閱讀、寫作等方面無法得到有效培訓和提高。學生的英語聽說能力較差，課后的閱讀較多，口語訓練較差，在寫文章時存在著語法上的失誤和詞組的不足。第四農村英語教學缺少一個好的學習環境。在英語教學中缺少有效的教學手段，使學習者無法找到合適的英語交流環境和提升自己的英語能力。

二、農村學生英語學習困難原因分析

（一）農村學生英語難的外部因素分析

（1）家庭和社交狀況的作用

首先，在農村，英語教學很少有社交氣氛。都市大學生自幼成長于飛速發展的資訊社會，對于諸如 KFC、McDonald’s等英語詞匯已經是家喻戶曉，而英語的普及也為都市學生創造一個學習英語的舞臺。與此形成鮮明對比的是，農村學生成長的條件比較封閉，幾乎沒有任何關于英語的媒介和資訊，英語的教學途徑也局限在教室里，學生當然無法體會到在校園里學英語的重要性和快樂。其次，家庭條件差對英語的影響也很大。農村父母受教育程度低、經濟條件不佳等因素影響，對學生的學業投資并不多。而且，很多父母都在外地工作，所以學生的子女就成“留守學生”，學生的生活都很困難，更不要說學業。

（2）教育環境的限制

首先，在教學設備上，目前大部分農村初中教學設備陳舊，教學資料不齊全，即便有教學設備，利用率也不高，造成英語教學的困難。其次，從教師的角度來看，當前我國的農村教師隊伍較弱，許多教師的文化水平無法滿足教學需求。還有，農村英語教學由于多年的“填鴨式”，教師的教法顯得老套乏味，很難調動起英語的興趣。

（二）農村學生英語難的內部成因分析

英語的學習目標不明確，學習興趣不強。英語教學中注重考試，加之受到教學條件的限制，農村學生很難在教室以外的地方接觸到英語，感受不到英語的需要，也就沒有英語的熱情。許多農村學校在學習方式上存在著一定的缺陷，一些初學者認為英語難以掌握，從而導致厭學。學生希望把英語學好，但在課堂上不能舉手講話，即“啞巴英語”。

三、改善提高農村英語學習策略

（一）加強學生的英語能力

發展英語的學習興趣和提升自信心。英語是最好的教師，要讓學生在學習中產生濃厚的興趣并發掘英語的魅力。經常聆聽英語歌曲，觀看英語電影，閱讀英語幽默短文，了解英語國家的風俗習慣，增進對英語的了解和學習。多參與校內組織的英語活動，多與同窗溝通，每日誦讀一段勵志故事，以提高課后的閱讀，并由班會統一收費，并購置相應的課外圖書。改變教學方式。對初中生來說，要堅持練、讀、寫，避免死記硬背，掌握單詞和語法的行之有效的方法，并通過實際操作來提高自己的英語水平。積極的在課上進行預習，在下課后進行復習。注重對知識點的梳理與歸納。

（二）提高教師個人素質

（1）改變教育理念

在新課程改革背景下，農村英語仍然是以學生掌握語法單詞為主要內容，忽略學生的口頭交流能力。為此，英語教師必須改變教學理念，把素質教育放在首位，注重聽、說、讀、寫的全面發展；此外，教師還通過朗誦、角色扮演、欣賞電影等形式來激發學生積極參與和表達，使學生成為教室的主宰。

（2）了解學生，研讀教材，實現對學生的個性化教育

農村英語教師要盡快掌握每個學生的個性、興趣愛好、家庭情況和學業狀況，以達到知己知彼的目的。通過對教材的研究，對教材進行剖析，并根據實際情況，編寫出符合農村特點的教案、課件，以調動學生的主動性，實現針對性的教育。

（3）師資隊伍建設

英語教學質量的高低直接關系到英語教學的質量。首先，英語教師必須具有一定的文化素養，既要掌握必要的詞匯、語音、語法等教學元素，還要懂得英語的風俗習慣，營造適宜的英語學習環境。其次，提高教師教學工作。做好課堂教學，做好課堂預習，課后指導，課后反思，總結經驗，掌握教學技巧，提高教學水平。由于農村英語教師的語言習慣會受當地的語言環境的影響而產生口音，所以教師要加強口語訓練，堅持聽說練，模仿，培養學生的交流技能。最后，英語教師的崇高的個人魅力對學生的學習有很大的幫助。教師要以身作則，身體力行，對學生進行嚴格的管理。在授課上，堅持一絲不茍，細心指導，善于與學生溝通。在日常的教學中，指導學生認識英語學習目標和培養學生的自主性。

結論：綜上所述，隨著新一輪的新課改，我國農村英語教學存在著許多問題，為扭轉我國英語教學長期低下狀況，必須堅持英語教學觀念的更新，以農村學生為主要目標，積極尋找一條適合農村英語教學模式的途徑。發展農村經濟，加大教育經費，加強教育基礎建設，為在校學生提供更好的教育環境。使我國的英語教育狀況得到根本性的改善，必須依靠整個社會的力量。

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