淺談一年級班主任工作如何實施

陳巧明

摘要：近年來，我國對教育的重視不斷提升，并下發和落實了許多指導性意見和政策。小學作為學生第一次接受系統教育的重要場所，尤其是剛剛離開家庭環境進行系統教育的一年級學生，班主任對其的管理工作會直接影響到學生后續的發展和學習效率和質量。我國教育的改革更是增加了班主任工作的內容，在一定程度上提高了對班主任的工作要求。因此，班主任要在原有管理模式的基礎上積極進行改革，滿足時代和學生雙方的基本需求。本文闡述了小學一年級班主任管理工作現狀，并提出相關工作的策略。

關鍵詞：班主任；小學班主任；管理工作

引言：我國教育改革的不斷推進和落實，為班主任日常班級管理工作帶來機遇的同時，也帶來了新的挑戰。班級作為組成學校的基礎組織形式，班主任在其中作為學生學習的管理者和引導者，其工作的好壞會直接影響到學生學習效率和學習心態，對學生日后的發展具有重大意義和作用。因此，班主任應明確自身工作內容的重要性，及時轉換管理思維，并積極對班級管理工作進行更新，才能為學生構建良好學習環境。

一、小學一年級班主任管理工作現狀

（一）班主任專業素養有待提升

班主任的工作能力和素養對班級管理工作高低起決定性作用。結合目前情況，我國小學班主任一般都身兼數職，在管理班級的同時，還需要進行本職教育工作。雖然班主任可以完美的勝任教學工作，但對班級管理工作了解較少，很多班主任并沒有受到相關知識的專業培訓，導致在班級管理工作上略顯生疏。這也就導致部分新任班主任由于教學實踐經驗較少，無法順利開展班級管理工作，從而影響班級管理工作效果，對學生的管理效果不高[1]。

（二）班主任管理手段和方法有待更新

班主任威信的建立，主要是在管理過程中，其能夠靈活運用多種手段解決班級內出現的問題。而部分班主任在進行班級管理工作時，僅采取較為單一的傳統管理手段，沒有接受最新的教育教學理論思想，沒有體現以人為本。在這種模式下，不僅不利于班主任協調班級內關系，還容易僵化師生關系，并讓學生對自己產生不良心理，導致班級活力持續下降，從而影響班主任班級管理工作效果。

（三）小學生身心發展特點影響

小學一年級學生是第一次接受系統的教育和管理，由于其自身發展情況和身心特點，導致其活潑愛動、自我約束能力不高等，這些因素都會對班主任進行班級管理工作時造成一定阻礙。因此，班主任在進行管理工作時，要明確學生身心發展特點，利用這些特點，順其自然的進行管理工作，并能夠在該過程中給予學生足夠的耐心，才能有效拉近師生距離，讓管理工作順利開展。同時，在這種良好的班級環境內，不僅學生的學習效率和班主任教學質量也能有所提高，也能讓班級充滿活力，提升班級凝聚力。

二、小學一年級班主任管理工作開展策略

（一）做好一年級學生入學教育工作

小學一年級學生剛剛入學，行為習慣和認知思維都需要進一步的完善和補充。因此，班主任要做好對其的入學教育。對于一年級學生來說，剛從幼兒園較為活潑的環境和氛圍之中脫離出來，一時間無法適應學校的氛圍和環境。因此，班主任要積極引導學生適應學校的學習氛圍和班主任的教育方式，特別是對于獨立能力和適應能力較差的學生來說，入學教育工作更是必不可少[2]。在班主任開展入學教育時，首先要注重為學生講解學校生活需要注意的要點，并讓學生對于課堂紀律、行為等要求有初步了解。其次，班主任也要在此過程中明確學生的訴求，要耐心和細心的傾聽學生想法，才能在日后更好的引導學生形成良好的學習思維和行為習慣。

（二）為學生樹立良好榜樣

小學一年級學生正處在人生發展初期，其模仿能力較強，這一點也就要求班主任在教學和管理過程中要給予自身行為舉止足夠的重視。班主任積極發揮自身引導和榜樣作用，可以幫助學生在日常學習之中養成良好行為習慣，并能夠積極規范自身行為。為了能夠讓學生感受到自身魅力，讓學生將自身視作榜樣，就需要班主任在課上課下積極與學生進行互動，了解學生訴求和在學習之中的問題，并能夠為其及時解決問題，給予學生耐心和愛護，才能有效拉近師生之間距離。其次，在面對犯錯的學生時，班主任也不能一味指責學生，要通過有效交流了解事情全貌，以客觀的角度去評價學生做法，并對學生進行引導性指正，在不傷害學生自尊心的情況下，有效糾正學生錯誤[3]。此外，教師也要加強對班級管理知識的學習，提升自身管理能力和水平，造就個人管理風格，不斷優化管理方法。

（三）做好心理和思想上的指導工作

小學一年級學生剛剛脫離自身熟悉的環境，面對新環境和新的學習內容，很容易出現抑郁、自閉的情況。同時，小學生面對挫折時，由于其心理承受能力較差，也很容易對困難產生退卻心理。無論是哪種問題，都會導致小學生的身心都得不到健康發展?；诖?，教師要做好小學一年級學生心理和思想上的指導工作，在日常教學和管理過程中積極添加心理健康相關內容，幫助學生養成良好平穩心態去面對日后的學習。同時，班主任要對學生的語言、神態和肢體動作進行觀察，利用教育心理學內容，分析出學生心理活動或變化，并積極與家長進行溝通，了解學生動態，才能更好的促進學生全面、健康發展。

結論：綜上所述，班主任作為學校教育和管理重要人員，其對學生影響和作用無可替代。在教學改革的背景下，班主任更要明確自身工作內容及其重要性，并能夠精準了解自身工作定位，以積極、端正的態度進行相關管理工作，并在工作之中給予學生足夠的耐心和引導。在此模式下，不僅可以有效拉近師生距離，更能成為學生的朋友，協調師生關系，為學生提供良好學習環境。

參考文獻：

[1]任彩霞.優化班級管理，實施道德教育——小學班主任工作[J].新課程，2020（48）：226-227.

[2]杜秋霞.小學班主任工作中如何有效實施激勵策略[J].當代家庭教育，2020（30）：178-179.

[3]劉水連.春風化雨，立德樹人——小學班主任德育教育工作的實施策略探討[J].讀書文摘，2019（12）：81-82.