信息技術教師對學生的“網絡依賴”干預的研究

任妮娜

摘要：當前階段，社會經濟的迅猛發展為科技產品的應用提供物質保障，越來越多的電子產品進入到學生的日常生活中。盡管互聯網的發展為學生的生活帶來了一定的便利，但是由于小學階段的學生正確的三觀尚未形成，不能夠準確辨別互聯網上的有害信息，因此，需要教師正確的引導學生正確使用互聯網，本文以信息技術教師對學生的網絡依賴干預為主題進行研究，探究信息技術教師對學生網絡干預的方式方法，為從事相關行業的教育工作者提供一定的參考。

關鍵詞：信息技術；網絡依賴；干預

引言：小學階段的學生缺乏對有害信息的篩選能力，在互聯網發展的今天，學生能夠通過各種各樣的渠道，接觸到互聯網上的有害信息。信息技術教師作為對學生開展信息技術教學的教育工作者，同樣有責任、有義務引導學生以正確的觀念使用互聯網。因此，信息技術教師對學生的網絡依賴干預的研究是十分有必要的。

一、信息技術教師對學生的“網絡依賴”干預的研究背景

當前階段，網癮已經成為一類社會問題，由于部分學生自控能力差，很容易對網絡所營造出的虛擬世界產生依賴。當前階段，正是學生樹立正確三觀的關鍵時期，沉迷網絡容易導致學生出現抑郁癥、網戀、沉迷游戲等網癮，對學生的身心健康發展產生有害影響，還對德育教育教學工作的開展造成阻礙。在對學生網絡依賴問題進行處理之前，首先要了解網絡依賴的成因，生活環境是導致學生出現網絡依賴的主要原因，在日常生活中缺乏有效的溝通會促使學生去網絡上尋找歸屬感。由于網絡平臺高度自由的特點，學生并不能夠在互聯網平臺上有效的得到心理安慰，同時，學生大多缺乏對有害信息以及不良觀念的鑒別能力，反而會誤入歧途。對學生網絡依賴狀況進行管控能夠有效降低學生患有心理疾病的幾率，避免學生受到互聯網有害信息的侵害，為促進學生心理、生理健康成長具有一定的現實意義。信息技術教師應該在信息技術課堂教學中融入人文德育教育，讓學生在學習信息技術的同時強化學生思想道德建設，為學生樹立正確的互聯網使用觀念[1]。

二、對學生的“網絡依賴”干預的具體措施

（一）利用課程引導學生

信息技術教師可以通過課程教學對學生產生積極影響。互聯網具有信息內容豐富的特點，由于近年來新冠疫情的影響，線上教學隨之快速發展起來。互聯網對為遠程教育提供了新的發展方向，同樣也為學生學習方式與教師的教學模式帶來了更多的選擇。當前階段，互聯網已經在學生教學中具有不可或缺的作用，以往為避免學生產生網絡依賴，普遍采用限制學生上網時間以及搜索內容的方式，結合現階段的時代發展來看，試圖再次利用以往的方式對學生上網時間以及瀏覽內容進行管控是不現實的。根據觀察學生在網絡上瀏覽的行為習慣，可以發現學生在尋找游戲中瀏覽到了很多不良信息內容。由此可見，學生在形成網絡依賴的初期是由于缺乏正確的指導。因此，在信息技術教學初期，教師應該向學生講解互聯網技術的利與弊，讓學生更加客觀地了解互聯網。例如，在對小學階段的學生進行教學時，可以利用多媒體播放網絡為生活帶來的便利與沉迷網絡所產生的不良后果，及時阻止學生產生網絡依賴。教師在對信息技術教學過程中，需要指導學生正確的尋找信息的方式方法，宣傳網絡依賴所造成的不良后果，最大程度上避免學生產生網絡依賴[2]。

（二）限制學生瀏覽不良信息

盡管互聯網技術已經滲透到人們生活的方方面面，但是作為信息技術教師，為了學生的健康成長，要充分利用自身所具備的技術優勢，對影響學生健康成長的不利信息進行有效的攔截，最大限度的確保學生不受有害信息干擾。處于小學階段的學生對新鮮事物充滿好奇，同時學生已經具備了獨立思想，家長與教師若是通過強制措施減少學生上網時間，會讓學生產生逆反心理，反而不利于對學生進行管控。因此，教師需要同學生形成和諧的關系，充分利用教師的威信對學生進行教育，對于一些不健康的內容，禁止學生瀏覽查找，教師同樣要為學生樹立良好的榜樣。例如，教師還可以利用自身的技術優勢，運用技術手段將有害內容進行過濾，避免學生接觸到有害信息。可以利用分級審查功能，將帶有敏感詞匯以及有害詞匯的垃圾廣告信息進行過濾。對學校機房電腦的網關入口上設置一些限制，最大限度的防止學生通過網絡接觸到有害信息。為防止學生在家庭電腦上接觸到網絡上的不健康信息，教師還可以征求家長意見，將相關措施教給家長，引導家長更好的管理學生上網[3]。

（三）以健康的素材引導學生

信息技術教師在教學過程中，可以通過學生感興趣的素材引導學生，充分利用學科優勢，讓學生對信息技術技能的學習產生興趣。學生產生網絡依賴的原因主要是缺乏交流溝通，教師可以將學生感興趣的素材融入教育教學中，并在課堂上積極與學生建立聯系。由于信息技術教師可以更全面地了解學生群體感興趣的元素。教師可以利用在學生之間流行的交流工具和學生溝通，從而了解學生的喜好，與學生平等交流，營造和諧的氛圍，在教育教學中，利用學生對信息技術的興趣，鼓勵學生學習信息技術。學生在互聯網上出現一些疑問，可以通過和有效交流溝通的方式來解決，教師也可以在日常交流中，將正確上網、安全上網的觀念傳遞給學生[4]。

結論：綜上所述，本文以信息技術教師對網絡依賴干預為主題進行研究，在信息技術與網絡技術融入到人們日常生活的背景下，闡述干預學生網絡依賴的原因以及網絡依賴帶來的危害。在此基礎上，探究了信息技術教師干預學生網絡依賴的具體措施，主要包括利用課程引導學生、限制學生瀏覽不良信息、以健康的素材引導學生等。

參考文獻：

[1]孫中霞，孫霄.青少年網絡依賴的整合視角：內在需求與家庭環境的交互[J].心理月刊，2021，16（16）：218-219+222.

[2]馬婷.初中生網絡依賴特點及家庭影響因素分析[J].上海教育科研，2021（05）：18-22+17.

[3]吳才智，藍玉，段文婷.團體輔導對大學生網絡依賴行為的干預研究[J].學校黨建與思想教育，2017（24）：93-94.

[4]石澤龍，傅強，李山.生產網絡與行業收益率：基于時變網絡依賴參數的空間因子模型[J].系統管理學報，2022，31（03）：453-466.