聚焦世賽：探析3D數(shù)字游戲藝術(shù)賽項(xiàng)成果在專業(yè)技工教育中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

蘇學(xué)濤 夏立娟

摘要：技工教育是國(guó)民職業(yè)教育體系中的重要組成部分，技工院校既是參加世界技能大賽的核心主力，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的教育主體，作為全球技能賽事頂塔，世界技能大賽成果在相應(yīng)專業(yè)技工教育中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，對(duì)于完善職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，夯實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面，均具有不容忽視的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；3D項(xiàng)目；技工教育；成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

自2011年，我國(guó)參加世界技能大賽以來，大賽備賽經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)成果在技工教育與職業(yè)人才培養(yǎng)中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用也越來越廣泛。世界技能大賽是全球最高層次的世界性職業(yè)技能賽事，被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，也是世界技能組織成員國(guó)展示和交流職業(yè)技能的重要平臺(tái)。截止到2022年，世界技能組織成員國(guó)家和地區(qū)總數(shù)已達(dá)到85個(gè)，覆蓋了全球2/3以上的人口，其不僅對(duì)各國(guó)職業(yè)技能發(fā)展事業(yè)影響甚遠(yuǎn)，而且對(duì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)也具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。作為國(guó)民職業(yè)教育體系中的重要組成部分，技工院校既是參加世界技能大賽的核心主力，也是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的教育主體，各賽項(xiàng)類別的相關(guān)成果在相應(yīng)專業(yè)技工教育中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，對(duì)于完善職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，夯實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面，均具有重要的參照價(jià)值。

一、世賽體系下的3D數(shù)字游戲藝術(shù)項(xiàng)目與相近專業(yè)

3D數(shù)字游戲藝術(shù)（以下簡(jiǎn)稱“3D項(xiàng)目”），與時(shí)裝技術(shù)、花藝、平面設(shè)計(jì)技術(shù)、珠寶加工、商品展示技術(shù)等6個(gè)子項(xiàng)同屬世界技能大賽創(chuàng)意藝術(shù)與時(shí)尚競(jìng)賽類別之中，并于2017年列入第44屆世界技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目中。創(chuàng)意藝術(shù)與時(shí)尚也是世界技能大賽6個(gè)大類中，與大眾日常物質(zhì)消費(fèi)與審美習(xí)慣聯(lián)系最為緊密的競(jìng)賽類別，它除了考核選手實(shí)操能力之外，也對(duì)選手文化知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)審美修養(yǎng)等具有一定要求，考核指標(biāo)更為貼近企業(yè)一線的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

縱觀5年來3D項(xiàng)目我國(guó)參賽選手的專業(yè)背景，可以發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)賽事與國(guó)內(nèi)技工院校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)游戲制作、多媒體制作、美術(shù)設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，凸顯了該項(xiàng)比賽與相關(guān)專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。以山東省為例，在2018年第45屆世界技能大賽省級(jí)選拔賽中，3D數(shù)字游戲與項(xiàng)目選手主要來自山東技師學(xué)院、山東工業(yè)技術(shù)學(xué)院、濰坊技師學(xué)院等計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)主要開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、美術(shù)造型、三維建模、角色動(dòng)畫、3D材質(zhì)與渲染等核心課程，涵蓋了世賽項(xiàng)目的核心內(nèi)容，被各大技工院校認(rèn)為最為對(duì)口專業(yè)之一。

二、大賽成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用助推技工教育提質(zhì)培優(yōu)

對(duì)接國(guó)際市場(chǎng)，完善相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。由于參賽國(guó)家地域分布廣泛，且來自各國(guó)選手語言、文化、技術(shù)習(xí)慣等各不相同。世界技能組織在大賽的賽事章程與競(jìng)賽項(xiàng)目制訂中，所涉及到的適用范圍和基本原則更強(qiáng)調(diào)普泛性、公平性與規(guī)范性。大賽的技術(shù)文件、賽事規(guī)范、評(píng)分流程、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)完善國(guó)際視野下相關(guān)職業(yè)技能人才初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師等級(jí)認(rèn)定，具有直接的參照借鑒性。參加世界技能大賽的各個(gè)國(guó)家在技能人才培養(yǎng)，以及國(guó)內(nèi)競(jìng)賽舉辦上，幾乎都是對(duì)接世界技能大賽賽項(xiàng)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并不斷優(yōu)化本國(guó)的技能人才培養(yǎng)模式，制定和完善相應(yīng)人才培養(yǎng)規(guī)劃。

對(duì)標(biāo)國(guó)際水準(zhǔn)，提升專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。以世界技能大賽中的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)為參照，培養(yǎng)專業(yè)化、國(guó)際化人才，是技工人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。以3D項(xiàng)目為例，參賽選手應(yīng)掌握相關(guān)安全工作規(guī)程和要求、熟悉特定行業(yè)術(shù)語、遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃和管理時(shí)間與任務(wù)、定期及時(shí)存儲(chǔ)備份工作、建立和維護(hù)文件結(jié)構(gòu)等，這些精細(xì)化的能力素養(yǎng)要求，也是企業(yè)一線工作實(shí)踐中所要求工作人員具備的核心素質(zhì)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐。許多技工院校，也非常重視世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，比如廣州市工貿(mào)技師學(xué)院，成立了世界技能人才培養(yǎng)研究中心，將競(jìng)賽項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)等轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核重點(diǎn)，持續(xù)完善以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力素養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系。

對(duì)口專業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化核心專業(yè)課程設(shè)置。世界技能大賽對(duì)賽項(xiàng)內(nèi)容的選取與考核，始終圍繞著各模塊的工作任務(wù)中心而展開，在時(shí)間分配、任務(wù)配置、量化目標(biāo)中，均聚焦了專業(yè)技術(shù)的核心內(nèi)容，這對(duì)于優(yōu)化技工院校的核心專業(yè)課程設(shè)置具有直接的指導(dǎo)價(jià)值。如3D項(xiàng)目競(jìng)賽總時(shí)長(zhǎng)為18個(gè)小時(shí)，且全程只由一位選手完成所有工作。競(jìng)賽安排是概念設(shè)計(jì)、3D建模、UV拆分、貼圖繪制、綁定與動(dòng)畫、燈光渲染、游戲引擎輸出等，這些流程可作為設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重要依據(jù)。在時(shí)間分配中，3D建模與UV拆分幾乎用時(shí)一半，而概念設(shè)計(jì)用時(shí)近四分之一，其余模塊約占四分之一，這也為劃分課程教學(xué)的重難點(diǎn)提供了借鑒。

對(duì)話精英選手，夯實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。世賽既是展示各自院校實(shí)力的擂臺(tái)，也是加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。作為一項(xiàng)新增賽事，我國(guó)在3D項(xiàng)目人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、技能標(biāo)準(zhǔn)中仍存在著較大的進(jìn)步空間，尤其在專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中，更是急需提升優(yōu)化。教師，作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的燈塔與向?qū)В渌邆涞膶I(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等對(duì)技術(shù)人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。如3D項(xiàng)目，需兼顧數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)雙向要求，師資隊(duì)伍建設(shè)不僅關(guān)系到參賽選手能力培養(yǎng)，而且對(duì)院校學(xué)科發(fā)展的也影響深遠(yuǎn)。獲得44屆世賽銅牌、45屆世賽銀牌的參賽選手鄭宗林、何定鈞都來自深圳技師學(xué)院計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)專業(yè)，該專業(yè)與英國(guó)布萊福德大學(xué)建立教學(xué)合作，夯實(shí)國(guó)際化師資特色。同時(shí)，深圳技師學(xué)院還充分吸收了深圳市動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)化的地域優(yōu)勢(shì)，廣泛吸納國(guó)內(nèi)一線動(dòng)畫游戲團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)，扎實(shí)的國(guó)外與國(guó)內(nèi)的師資配置，使得該校選手不斷取得耀眼成績(jī)。

結(jié)語

育才造士，為國(guó)之本。 黨的十八大以來，職業(yè)教育步入快速發(fā)展軌道，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，走好新時(shí)代技能強(qiáng)國(guó)之路”。深入世賽相關(guān)成果在技工教育中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，促使其在新時(shí)代技能人才培養(yǎng)中釋放更多潛能，可為我國(guó)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供重要支撐。

課題項(xiàng)目：

山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研重點(diǎn)課題階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：RSJY2022-Z007）

山東技師學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2020YKY-Z01）